资源简介

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第三单元 运用辩证思维方法
中医治病，常用“四诊“（望、闻、问、切）”和“八纲”（阴、阳、表、里、寒、热、虚、实），全面诊察，综合分析，根据“寒者热之，热着寒之，虚者补之，实者泻之”的原则，调整阴阳，扶正祛邪，辨证施治。中医诊治是如此，我们对待学习、生活中的困难和挫折也应如此。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。事物总是相互联系、变化发展的。我们如何才能正确判断社会万象中的是非、正误、主次，人生历程中的真假、善恶、美丑呢？这就需要我们运用辩证思维的方法。
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【备考策略】
1．结合学习、生活实际，从如何平衡和运筹长远目标和阶段目标、整体目标和具体目标的角度，体会辩证思维就是复杂性思维，是在关系、矛盾、运动、变化过程中进行思考。
2．比较“刻舟求剑”等寓言故事与“草船借箭”等智慧故事中的思维方法。开展调研活动，了解当地存在的发展问题，学会运用辩证思维的方法制定解决方案。
【单元地位】
本单元主要介绍辩证思维的含义、特征及其基本方法。作为高中思想政治课程的一部分，辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。这对部分内容是对第二单元形式逻辑的深化和升华，同时也衔接和补充了“哲学和文化”课程模块的教学内容。
要培养学生的科学精神，让学生在思维方式上能够自觉地用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾，解放思想、实事求是，对当代中国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设实践作出解学的解释、正确的判断和合理的选择，就要具备马克思主义科学形态的辩证思维素养。
这一单元在哲学党性原则方面站位最高，在内容理解方面也最为精深，在“逻辑与思维”课程模块中居于学术思想制高点的地位。
【内容结构】
本单元从辩证思维的含义和特征讲起，介绍了辩证思维的基本方法——辩证的分析综合方法，结合质量互变规律，介绍了适度的概念以及掌握适度原则的思维方法，在辨析简单肯定一起或否定一切危害的基础上，介绍了辩证否定观的要义，在解析认识经由“感谢具体——思维抽象——理性具体”的途径的基础上，阐释了认识不断深化的历程。
讲解和学习这一单元，旨在训练学生以整体性、动态性的思维方式思考问题，帮助学生树立正确的辩证思维观念，提升学生辩证地认识问题、分析问题和解决问题的基本素养。
围绕辩证思维的含义、特征和方法等主题，本单元设计了三课六框十二目和一个综合探究。
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第八课 把握辩证分合
“刻舟求剑”为什么显得愚蠢？“草船借箭”为什么显得智慧？如何理解“绿水青山就是金山银山”？面对问题和挑战，怎样才能“不畏浮云遮望眼“，透过现象看本质？通过本课的学习，我们将了解辩证思维的特征，学习用分析的视角深刻地认识事物，用综合的方法全面地看待问题，在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律。
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【学习目标】
1．掌握形而上学世界观与形而上学思维的实质。
2．领会辩证思维的含义，理解辩证思维与形而上学思维的差异。
3．理解辩证思维的发展历程。
4．理解辩证思维整体性、动态性的特征，学会整体性地、动态性地思考问题，把握事物变
化发展的规律。
5．掌握辩证思维中的整体性与局部独立性、动态性和静止性之间的关系。
6．把握辩证思维与唯心主义诡辩论之间的根本区别。
7．掌握分析的含义、方法和特征。
8．掌握综合的含义、方法和特征。
9．领会辩证分析综合的含义、方法和特征，学会在分析与综合的对立统一中，推动认识
断地由低级向高级发展。
【课标要求】
3.1 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。
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【知识体系】
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【图解知识】
一、辩证思维的含义与特征
辩证思维 辩证思维 辩证思维 辩证思维 含义 含义 【问题解析】事物是普遍联系、变化发展着的。在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。但是，如果人们因此而完全切断了事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映对象的本来面貌，就犯形而上学思维的错误，人们就要为此而付出思维错误的代价。 阿斯旺水坝的建成，尽管控制了水旱灾害，灌溉了农田，给埃及带来了经济社会的发展（积极意义），但由于缺乏系统周密的考虑，水坝的建成破坏了尼罗河流域的生态平衡，使人们的生产生活遭到了大自然一系列的报复（消极影响）。究其原因，是决策者缺乏系统、全面、周密地考虑问题的思维。
辩证思维的客观基础 世界的普遍联系和变化发展是辩证思维的客观基础。认识是人脑对客观世界的反映，客观世界的存在方式是普遍联系、变化发展。人的认识要正确反映客观世界，就应该按照客观世界的存在状况去反映它，这就需要运用辩证思维。
认识过程中的必经阶段 在认识过程中，人们往往需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各种性质、各种关系，相对地独立起来、区别开来，分别地加以研究，这样才能获得具体、深刻的认识。
形而上学思维的局限性 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，认为事物是一成不变的，事物之间的界限是绝对分明和固定不变的，不能正确反映事物的本来面貌。（错误世界观和方法论）
辩证思维的必要性 【问题解析】 （1）荆人先前做标记的时候，河水不深，士兵是可以通过的，现在水位发生了变化，上涨了许多，荆人还通过旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败是因为他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维来认识事物。 （2）“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式，就是辩证的思维方式，是以普遍联系和变化发展的方式认识问题的，这样的思维才能反映客观事物变化发展的规律。“事”与“化”、“时”与“进”、“势”与“新”是相辅相成的。我们要“因事而化”，从具体的客观事物、客观规律出发认识事物；要“因时而进”，当时代已经变迁，客观事物已经发生变化，我们要抓住时机，从变化的情况出发认识事物；要“因势而新”，当一切都已经发生了变化，我们的认识也要与时俱进，随之发展。
必要性：认识应该反映客观事物变化发展的规律。事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。我们认识事物，既要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，又要着眼于事物的整体及其发展趋势。要正确反映客观世界的本来面貌，就要克服形而上学思维，要运用辩证思维。
辩证思维的含义 所谓辩证思维，就是要用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
辩证思维的发展 辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自发走向自觉的过程。①古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动；②随着近代科学的产生和发展，人们开始自觉地、系统地研究辩证思维，但这时的研究大多带有唯心主义的性质。③在总结人类最新科学成果、批判地继承以往辩证思维研究的合理因素，特别是黑格尔的辩证法的基础上，马克思和恩格斯创立了科学形态的辩证思维学说。④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
特征 特征 （1） 辩证思维的整体性 （1） 辩证思维的整体性 整体性是辩证思维的重要特征。
【问题解析】（1）中国载人航天工程体现的思维方式是具有整体性的辩证思维，载人航天工程总系统是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。这种思维方式的特征是工作对象的各个要素、各种联系具有相对的独立性，各负其责；同时，它又以丰富的、多样的方式整合起来，为成功完成载人航天工程的根本任务服务。 （2）首先，辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成的，整体与部分之间因为有对方而存在，不是孤立地存在。中国载人航天工程中不同的子系统（八大系统）之间是既相互独立，又相互联系、相互依存的关系。没有子系统就没有总系统，总系统由子系统构成。不同的子系统都是总系统中的一个部分。其次，事物的整体是相对而言的，不同的子系统之间是有层次之分的，形成了完整的层级关系，构成了一个复杂性有机系统。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。
① 基础：任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。（客观事物是以整体的方式存在的，这就决定了辩证思维的整体性。）
② 概括性含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 习近平的这段话意在说明，在涉及多方面内容的工作时，要想做到纲举目张，不陷入零乱，就一定要有全局观，由此点明了辩证思维整体性的重要性和必要性。
③ 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。事物之间既相互独立，又相互联系。“此”与“彼”之间既是相互独立的，又相互依存的，对立双方经过中间环节而相互过渡。（从“此”与“彼”的关系阐述辩证思维的整体性含义）
④ 辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的。整体与部分因为有了对方能够存在，而不是孤立地存在着。（从“整体”与“部分”的关系阐述辩证思维的整体性含义）
⑤ 辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。（从事物内部的层次关系阐述辩证思维的整体性含义）
（2） 辩证思维的动态性 动态性是辩证思维的又一重要特征。
【问题解析】（1）人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是要用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。因此，我们不仅要考察事物的历史和现状，而且要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化的开放系统，不能人为地将其改变为相对僵化的封闭系统，那是违背事物发展规律的。 （2）在凯巴布高原上，鹿与狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狼等猛兽和整个凯巴布高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到事未来的发展。人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护凯巴布高原鹿行动失败。
① 决定原因：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。
② 概括性含义：用动态性的辩证思维看问题，就是要用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。因此，我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。
③ 必要性：动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。
辩证思维的整体性和动态性的辩证性质 ① 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；
② 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性；
③ 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
辩证思维与诡辩论的根本区别 辩证思维与诡辩论的根本区别在于是否用实践的观点看问题。辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。诡辩论也将矛盾双方的相对性关系，而且在思维中还特别强调其中的相互转化关系，但经不起实践的检验，不是真正的辩证思维。
学会辩证思维的意义 学会辩证思维，就能使我们对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真，会使我们充满智慧。
二、分析与综合及其辩证关系
【问题解析】（1）只有运用分析的方法，才能深刻把握认识对象的各个部分、各个要素、各个层次，以及在复杂的发展过程中的若干阶段。没有分析就不可能深刻地认识事物。就对血液的认识而言，没有深刻的分析，就不可能了解它的构成要素，对血液充分的分析有助于我们在深刻和精确的认识基础上发现输血规律，解决输血难题。 （2）从分析血液成分到发现输血规律，其中运用了分析的方法和综合的方法，是综合指导下的分析和在分析基础上进行的综合。现代科技以更为精密的仪器和血液的成分，使人们对输血规律的把握更为准确了。
分析 方法 分析 方法 客观依据 客观事物整体与部分的关系，是分析与综合方法的客观依据。
必要性 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要采取“解剖”的方法，把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。
含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
常用 分析 方法 实践的需要不同，人们进行分析的具体内容和方法也不同。
科学 研究 中的 分析 常常运用定性分析和定量分析等多种方法：
社会 生活中的分析 人们面对各种各种的矛盾常用的是矛盾分析方法。人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。
辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质，这是最高层次、最具概括性的分析。
特征 ① 其优点在于精确。因为分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻而精确。
② 其缺点在于片面。如果认识只是局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”片面认识。
综合 方法 【问题解析】门捷列夫使用了综合的方法，把分析得到的关于事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，形成对事物整体的认识，最终把握杂乱现象背后可能存在的规律性。
必要性 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。（在分析的基础上运用综合的方法）
含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
常用综合方法 不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。
科学研究中的综合 ① 结构综合：获得对研究对象整体结构的认识
② 功能综合：获得对研究对象所具功能的认识
从整体上把握具体研究对象的性质和规律。
哲学中的综合 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律
特征 整体性是综合方法的重要特征。
综合与分析辩证统一起来的必要性 综合方法的注意力主要在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。
分析 与综 合的 辩证 关系 【问题解析】（1）一方面，“四个全面”各有其内在的规定性，各有其具体的目标。其中，全面建设社会主义现代化国家是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。另一方面，“四个全面”又是融为一个整体的总体谋划，它们是相辅相成、相互促进、相得益彰的，是具有系统性、整体性与协同性的战略规划。 （2）辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现。世界充满了矛盾，人们要深刻认识事物，就必须认识事物的矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面。只有运用矛盾分析的方法，在分析与综合的对立统一中揭示事物的整体，才能推动认识不断地由低级向高级发展。 “小康不小康，关键看老乡”与“全面建成小康社会”之间是辩证思维中的部分与整体的关系。如果没有每个“老乡”的小康，就不会有全国人民的小康。而要实现全国人民的小康，就必须要逐一解决每个“老乡”的小康问题。习近平指出，小康路上“一个都不能少”。
分 析 与 综 合 的 辩 证 关 系 辩证的分析与综合的客观基础 在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。（二者相互依赖） ① 分析是综合的基础，分析为综合做准备。（没有分析就没有综合。人们要反映对象的特殊性，就必须以分析事物各个矛盾的特殊性为基础，因为没有分析，就得不到反映对象的各个侧面的各种规定，就不能正确地反映事物的多样性，当然就无从进行综合。） ② 综合是分析的先导。综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。（分析也离不开综合。因为分析又总是以它之前的某种综合的成果为指导的。分析如果离开了综合的指导，分析的结果也不会是恰当的。因为一旦脱离了整体，统一物的部分、矛盾的侧面也无法确定本身的性质和地位。分析的目的也是为了综合，如果只有分析没有综合，那就失去了分析的意义。） 上述“相关链接”通过哈肯的协同学例子，说明辩证地运用分析与综合是把握事物本质和规律的重要方法。 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证分析与综合的方法是矛盾分析法的体现。世界充满矛盾。事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。
辩证的分析与综合的方法 人们要深刻地认识事物，就必须认识事物的矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律。辩证地理解和运用分析与综合方法，是在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
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【本课小结】
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【易混易错】
1．辩证思维就是用联系、发展、片面的观点看待事物和思考问题。( × )
解析：辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。
2．辩证思维的实质和核心是坚持辩证的否定观。( × )
解析：辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
3．辩证思维是与古代朴素唯物主义观点相对立的思维方式。( × )
解析：辩证思维是与形而上学相对立的思维方式。
4．动态思维要求把握事物发展的动态性、暂时忽略其静态性。( × )
解析：辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
5．整体性思维排斥部分独立性；动态性思维排斥相对静止。( × )
解析：辩证思维强调整体性，但并不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
6．分析方法与综合方法是两种完全不同的思维方式。( × )
解析：分析法与综合法具有对立统一的辩证关系，二者的认识起点不同，在思维运动的方向上是相反的。但分析与综合是统一的科学思维方法，我们既要注意在综合指导下的深入分析，又要注意分析基础上的综合。
7．综合是对部分的简单相加。( × ) 解析：辩证的综合不是把各个部分简单地相加，而是在了解各部分内在联系的基础上把握事物的有机整体。
8．认识是综合的结果，而不是分析的结果。( × )
解析：分析是把认识对象分解为各个部分、要素、层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别地加以认识的一种思维方法。综合是一种把认识对象的各个部分、要素、层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。二者都是科学的思维方法。认识过程中的每一步，既是分析的结果，又是综合的结果；在分析与综合的对立统一中，推动认识不断由低级向高级发展。
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【小知识】诡辩论
诡辩就是有意识地为某种谬误作论证。论证是要确定某一判断的真实性，诡辩与一般的论证不同，它的目的是要“论证”某一虚假的论断为“真”。诡辩论常常采取偷换论题、捏造证据、循环论证、机械类比、强词夺理等手段，以片面的、表面的甚至不相干的现象构造虚假的因果联系，以达到混淆是非、颠倒黑白的目的，为其荒谬的言论构成蒙骗他人的推理形式。没有诡辩论证不违背逻辑的。但是，诡辩论者的逻辑错误与一般的逻辑错误不同，后者往往是不自觉的，而诡辩论却是有意识地利用逻辑错误为其谬论进行辩解。所以说，诡辩所犯的逻辑错误是一种恶劣的逻辑错误。
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第九课 理解质量互变
为什么说“只要再多走一小步，即使是向同一个方向迈的一小步，真理便会成谬误”？为什么说“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”？真理与谬误、难与不难之间没有鲜明的界限？怎样才能恰到好处地把握事物的发展进程？通过本课的学习，我们将在遵循质量互变规律的基础上理解适度原则，学会用适度思维方式认识事物的变化，把握事物的发展。
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【学习目标】
1．理解质、量的含义，以及二者之间的关系，领会任何事物都是质与量的统一体。
2．理解质变、量变的含义，以及二者之间的辩证关系。
3．理解事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性。
4．理解质量互变规律的含义。
5．领会遵循质量互变规律的要求。
6．理解度的含义。
7．理解适度的含义。
8．理解适度原则的含义，防止犯极端化的错误。
9．领会遵循适度原则的要求，反对折中主义。
10．理解遵循质量互变规律的意义。
【课标要求】
3.2 联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变关系；把握适度原则。
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【知识体系】
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【图解知识】
一、认识质量互变规律
质量互变规律 质量互变规律 质量互变规律 【问题解析】与之类似的成语还有“不积跬步，无以至千里”、“锲而不舍，金石可镂”、“驽马十驾，功在不舍”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等。这里的类似，是指思维角度的类似。从思维角度看，这些成语都反映了事物从量变到质变的发展，量变积累到一定程度就会发生质的变化。
任何事物都是质和量的统一体。
质 的 含 义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。（质与事物的存在是直接同一的。质是一定事物的质，离开了特定事物的质是不存在的。）
量 的 含 义 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。即使像数学这门从“纯粹”形态上研究量的科学，归根到底也是对客观事物的量与量关系的反映。
质 量 互 变 规 律 的 主 要 内 容 【问题解析】量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。正是因为有了脚踏实地的量的积累，人生之路才可能发生质的飞跃。如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人的正确的价值观的养成也是一个逐渐形成的过程。只有树立和日积月累地践行正确的价值观，从点滴做起，才能有正确的行为，进而造就精彩的人生。这是量变到质变的条件关系。人的思想观念的形成和变化有一个由量的积累到质的改变的过程。
量变和质变是事物变化发展的两种基本状态。
量变的含义 量变即量的变化，是指事物数量的增减或场所的变更，是事物在原有性质的基础上，在度的范围内所发生的变化。
质变的含义 质变即质的变化，是指事物性质的变化，是事物有一种质态向另一种质态的转变。事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变和与质变的根本标志。
量变和质变的辩证关系 量变和质变的关系是辩证的。
① 量变是质变的必要前提。事物的变化是从量变开始的。（任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生。）
② 质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变。质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。（单纯的量变不会永远持续下去，）
③ 事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。（量变和质变是相互依存、相互贯通的。事物的变化是从量变开始的，量变达到一定程度必然引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程。）
遵 循 质 量 互 变 规 律 遵 循 质 量 互 变 规 律
【问题解析】材料告诉我们，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变——质变——新的量变……质量互变规律支配了事物量变与质变的相互转化、相互交替，体现了事物发展的基本过程。因此，要实现人生理想、达到学习目标，实现质变，就必须注重量的积累。我们既要有远大理想，又要脚踏实地一步一个脚印地为之努力。
质量互变规律的要求 客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
事 物 发 展 过 程 中 的 连续性（量变）与 间断性（质变） 连 续 性 事物发展中的连续性是事物的量变的体现，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。
间 断 性 事物发展中的间断性是事物的质变的体现，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
辩 证 关 系 正如量变与质变相互区别又相互包含一样，事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性也是相互区别又相互包含的。 ① 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面即飞跃性与间断性。 ② 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
遵 循 质 量 互 变 规 律 的 意 义 【问题解析】材料中，毛泽东认为，在中国的具体条件下，如果采取“团结——批评——团结”的方法，工人阶级和民族资产阶级的矛盾就会由对抗性矛盾转化为非对抗性矛盾。这说明，分析和解决复杂问题，需要我们把握事物的本质，遵循事物发展规律，采取恰当的方法引导矛盾转化，推动事物发生符合我们期望的量变与质变之间的关系转化。
意义：准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。
把握适度原则
把 握 适 度 原 则 把 握 适 度 原 则 【问题解析】“过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。又如，做菜不加盐或加少了盐，食之无味；适当加些盐，菜会变得可口；但如果加过量的盐，菜又会变得难以下咽。适量的盐就是菜美味可口的度，因此，要坚持适度加盐，菜才会美味可口。
适 度 的 含 义 事物的质与量的统一体现在“度”中。
度的 含义 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。（也就是说，度是质和量的统一，是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。在这个范围内，事物的质保持不变；突破关节点，事物的质就要发生变化。例如，治病时用药的剂量；种植农作物时肥料的用量等，很多事情的处理都有度的要求，否则，就会适得其反。）
关节点或临界点的含义 任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
度与关节点或临界点的关系 度是关节点范围内的幅度
适度的含义 适度，就是适当的程度。事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 ① 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度； ② 超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。所以，我们在实践活动中要遵循适度原则。
掌握适度原则 【问题解析】（1）服药治病，剂量必须适当，用量过少治不了病，用量过多会造成药物中毒。适当给作物施肥有助于其生长，肥量过多反而不利于作物生长。这反映了凡事要适度、适当，切忌走极端，过犹不及，我们要把握适度原则。 （2）高中生的学业负担较重，适度娱乐，可以放松身心，陶冶情操，开阔视野，促进学习，但如果过度娱乐，则可能耽误学业，影响身心健康。因此，我们要把握学习和娱乐的关系，找到学习和娱乐的度，制定自己的适度娱乐计划。
必要性 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
含义 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当，就是幅度“得当”，而不是“失当”。
要求 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
遵循适度 原则的方法 遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好。这里的“得中”，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
正确运用 适度原则 ① 遵循适度原则需要“得中”，就是要保持我们需要的事物的质的状态。 ② 但又不能限于“得中”，要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，讲的就是量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
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【本课小结】
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【易混易错】
1．没有量变就没有质变。因此，量的积累越多越好。( × )
解析：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。但是我们必须看到，事物的变化有两种趋向：一种是前进的、上升的变化即发展；一种是下降的、倒退的变化，这种下降的、倒退的变化积累得越少越好。
2．量变是变化，质变是发展。( × )
解析：量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化；质变是事物显著的、根本性质的变化。事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展，只有质变，才能使新事物代替旧事物。但质变不一定是发展，因为发展的实质是新事物代替旧事物。质变有两种情形：一种是前进的、上升的变化，即发展；一种是退化、下降和倒退。因此只有那种上升的、向前的、进步的质变，才是发展。
3．量变与质变是事物变化发展的两种趋势。( × )
解析：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
4．质是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。( × )
解析： 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
5．量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减会使某物变为某物。( × )
解析：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
6．关节点是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。( × )
解析：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
7．“得中”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。( × )
解析：“得当”是为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
8．遵循适度原则，就是要被动地适应事物的存在状态。( × )
解析：遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。
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第十课 推动认识发展
在有的人看来，中华传统文化不是精华，就是糟粕；对待西方文化，不是全盘接受，就是全盘否定。如何才能避免这种简单肯定一切或否定一切的错误？如何才能从感性认识上升到对事物本质的把握？通过本课的学习，我们将了解辩证否定的要义，学会在继承的基础上开拓创新，提升推动认识发展的能力和水平。
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【学习目标】
1．理解事物内部的肯定方面和否定方面的含义。
2．理解事物内部的肯定方面和否定方面的证关系。
3．理部造成简单地肯定一切与简单地否定一切错误的根源。
4．理解简单地肯定一切与简单地否定一切的危者，防止陷入主观的、极端的思维方式，犯
而上学的错误。
5．理解辩证的否定的含义。
6．领会如何把握辩证的否定观。
7．理解感性具体的合义，了解感性具体的局限性。
8．理解思维抽象的含义。
9．掌握思维抽象的方法。
10．理解感性具体与思维抽象之间的关系。
11．理解思维具体的含义。
12．掌握实现从思维抽象发展到思维具体的方法。
13．领会从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的思维过程，把握这种辩证思维
方法的意义。
【课标要求】
3.3 辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体——思维抽象——思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
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【知识体系】
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【图解知识】
一、不作简单肯定或否定
不 作 简 单 肯 定 或 否 定 （坚持 辩 证 的 否 定观） 坚 持 辩 证 的 否 定 观 坚 持 辩 证 的 否 定 观 【问题解析】辩证否定观认为，任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面，这两个方面既是对立的又是统一的，并在一定条件下相互转化。形而上学否定观与辩证否定观相对立，主张在绝对不相容的对立中认识事物，将肯定与否定绝对地割裂开来，要么肯定一切，要么否定一切。材料中“补充维生素多多益寿”的认识未对维生素的作用形成全面的客观的认识，简单肯定补充维生素的作用，忽视了服用维生素超过一定量时，维生素会产生毒副作用，忽视了维生素自身内部所包含的自我否定的方面，将维生素内部的肯定方面与否定方面完全割裂开来，静止、孤立、片面地看待维生素及其作用，属于形而上学思维，陷入形而上学否定观的误区。又如，我们也不能简单否定中医的作用。
肯定与否定的含义 任何事物内部都包含着肯定和否定两个方面。
① 肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
② 否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
事物内部的肯定方面与否定方面是既对立又统一的 二者是对立的 ① 肯定方面维持着事物的质的规定性。当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
② 否定方面会促使该事物的灭亡。当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
二者是统一的 ① 肯定中包含否定。肯定并不是全盘肯定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
② 否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。（“扬弃”）
掌握辩证否定的意义 根据事物内部肯定方面和否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
【问题解析】对待中华传统文化要采取“取其精华，去其糟粕”的态度，既不能片面地厚古薄今，也不能片面地厚今薄古，要坚持古为今用、推陈出新，对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。要汲取中华优秀传统文化的思想精华，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，重点推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 在认识其他对象时，我们也应坚持辩证的否定观，不作简单肯定和否定，要运用辩证思维方法肯定其合理成分，舍弃不合理的成分，获得对事物的正确的认识。
辩证否定的双重特性 辩证的否定具有肯定与否定的双重特性，体现在事物的发展中，就是肯定与否定的相辅相成的关系。事物内部同时包含肯定因素与否定因素，二者的此消彼长必然导致事物的发展过程包含肯定阶段和否定阶段。在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
如 何 把 握 辩 证 的 否 定 观 如 何 把 握 辩 证 的 否 定 观 【问题解析】（1）毛泽东说：“一切外国的东西，如同我们对于食物一样，必须经过自己的口腔咀嚼和胃肠运动，送进唾液胃液肠液，把它分解为精华和糟粕两部分，然后排泄其糟粕，吸收其精华，才能对我们的身体有益，决不能生吞活剥地毫无批判地吸收。所谓‘全盘西化’的主张，乃是一种错误的观点。”、“中国的长期封建社会中，创造了灿烂的古代文化。清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件；但是决不能无批判地兼收并蓄。必须将古代封建统治阶级的一切腐朽的东西和古代优秀的人民文化即多少带有民主性和革命性的东西区别开来。” 习近平说：“对我国传统文化，对国外的东西，要坚持古为今用、洋为中用，去粗取精、去伪存真，经过科学的扬弃后使之为我所用。”、“我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。” （2）上述观点体现的思维方式的特点是运用了辩证的否定观来认识和对待传统文化和外来文化。辩证的否定具有肯定和否定的双重性，辩证的否定抛弃旧事物的糟粕，同时也对旧事物合理因素进行保留，但不是原封不动地将合理因素照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们容纳到新事物之中。
坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
① 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
② 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体的合理因素的肯定与保留；即使对其合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们容纳到新事物之中。
二、体会认识发展的历程
认 识 发 展 的 历 程 认 识 发 展 的 历 程 认 识 发 展 的 历 程 认 识 发 展 的 历 程 认 识 发 展 的 历 程 (1)从 感 性 具 体 到 思 维 抽 象 (1) 从 感 性 具 体 到 思 维 抽 象 (1) 从 感 性 具 体 到 思 维 抽 象 【问题解析】学生对所在学校的最初印象可能是对校园的某一方面的具体认识，也可能是对校园外在形象的整体反映。这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。经过一段时间，学生对学校的认识可能是学校的精神风貌和价值追求等，更接近学校的本质。从最初的感官印象到现在的看法，学生能够更清楚地体会到认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
事物是现象和本质的统一体
感 性 具 体 （1） 含义：人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
（2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（认识要向前发展，就需要运用思维抽象。）
思 维 抽 象 思 维 抽 象 【问题解析】“示例评析”展示了数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程，即：①由具体事物之间的关系，到抽象的数量之间的加和乘的关系；（第一级抽象）②再由抽象的数量之间的加和乘的关系到更为抽象的符号之间的加和乘的换位关系；（第二级抽象）③再由抽象的符号之间的加和乘的换位关系到抽象的符号之间的换位关系。（第三级抽象）这是以案例的方式解释说明思维抽象的概念。
（1） 含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
（2） 目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
（3）环节：思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学思维抽象的重要环节。
思维抽象的起始环节——分离：暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
思维抽象的关键环节——提纯：在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究某一方面的性质和规律。
思维抽象的结果环节——简略化：对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
思维抽象的特殊形式——理想化：在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
【问题解析】思维抽象具有所有思维的间接性、概括性和能动性等特征，还具有自己的特殊性特征。简要地说，思维抽象的特征主要体现在如下三个方面：①思维过程上的抽离性——从认识对象整体属性中抽离出部分或个别的属性，或者从复杂多样的认识对象的个性中抽离出共性。比如，人们可以从复杂的人性中抽离出道德品性等；②思维目标上的纯粹性——思维抽象隔离了认识对象各种属性之间的千丝万缕的联系，排除了认识对象所受到的复杂因素的影响，而只考虑认识对象在纯粹情况中的某种属性的存在样态。比如，我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。③思维表达上的简洁性——思维抽象的结果往往用非常简洁的方式表达。比如，伽利略只用公式s=1/2gr2就表达了落体定律。 思维抽象中还有一个重要的要素始终贯穿其中，那就是理想化。思维抽象中的理想化既在思维抽象目标中发挥着引导作用，又在思维抽象的过程中发挥着纯粹化的提炼功能，使得认识对象能够按照思维主体所希望的那样存在。比如，在几何学中没有大小的“点”、没有宽度的“线”、没有厚度的“面”的概念、在流体力学中不可压缩有没有粘滞性的的“理想液体”、分子物理学中的“理想气体”，这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。这便是思维发挥其主观能动性在抽象中才能达到的理想化的结果。
（4）局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物的本质和规律。认识不能只停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。如，庖丁解牛：庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，认识从感性具体深入到思维抽象，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的思维抽象阶段。但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成为一头完整的牛,但不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛（思维具体）。
(2)从 思 维抽 象 到 思维具 体 (2)从 思 维抽 象 到 思维具 体 【问题解析】（1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。从人们熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。 （2）马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行动中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。
含义 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
特征 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维的结果，而不是起点。正如，马克思所说，“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”（理解：思维具体是将反映的事物各方面本质的规定综合起来形成的关于统一事物整体的认识，是事物多样性的统一在思维中的再现，即具体在思维中的再现。）
正确选择思维上升的环节 正确选择思维上升的环节 首先，要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现一个完整的对象。
其次，上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
【解析】上述“相关链接”以马克思的《资本论》为例，说明马克思如何通过最简单、最基本的概念“商品”，进行思维具体的再现，绘制《资本论》的科学理论蓝图。马克思抓住了资本主义社会最普遍的社会关系——“商品”关系，以反映这种关系的概念“商品”为起点，引出了货币和资本，再由资本揭示了剩余价值的秘密，由剩余价值推演到社会财富的大量集中而加剧劳动与资本之间的矛盾（揭示资本主义社会内部矛盾），最后导出社会主义革命的必然到来。这是通过“商品”这个包含着整个资本主义社会变化发展的“胚芽”概念，逐步展开的思维具体，展现完整的资本主义社会发展景象，实现了对资本主义本质和规律的认识。（结论：从思维抽象上升到思维具体是认识对象本质和规律的必经之路，从思维抽象上升到思维具体，要选择一个合适的上升起点。）列宁认为：马克思在《资本论》中首先分析资产阶级社会（商品社会）里最简单、最普通、最基本、最常见、最平凡、碰到过亿万次的关系：商品交换。这一分析从这个最简单的现象中（资产阶级社会的这个‘细胞’中）揭示出现代社会的一切矛盾（或一切矛盾的萌芽）。往后的叙述向我们表明这些矛盾和这个社会的发展——在这个社会的各个部分总和中、从这个社会的开始到终结——的发展（既是生长又是运动）。”
不同思维阶段之间的辩证关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
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【本课小结】
本课总结：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
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【知识区分】感性具体和思维具体
感性具体，也叫作完整的表象，它在形式上是最具体的，是客观事物表面的、感官能够直接感觉到的具体性的反映。但是，感性具体在内容上是模糊不清、空洞贫乏的。
思维具体，也叫作理性具体，是在理性层面反映事物整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在的关系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，所获得的这种具体性认识是人的感官不能直接感觉到的。正如马克思所说，“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。因此它在思维中表现为综合的过程、表现为结果。”思维具体有两个显著特点：一是多样性，或者叫多面性、全面性；二是统一性，就是指多样性的统一，更进一步说，就是对立面的统一。思维要全面、深刻地反映事物整体，就要反映事物自身的“多样性的统一”，离开多样性，或者离开统一性，就达不到思维具体。
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【易混易错】
1．只有彻底的否定才能真正推动事物发展。( × )
解析：辩证否定推动事物的发展，但这一否定不是完全、彻底的否定或肯定，而是否定与肯定的有机结合。
2．否定方面维持着事物的质的规定性，当否定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。( × )
解析：肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
3．辩证的否定是对旧事物的彻底否定抛弃。( × )
解析：辩证的否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。
4．感性具体是对事物本质、现象的认识。( × )
解析：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质。
5．思维抽象就是抽象思维。( × )
解析：抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动。
6．感性具体是错误的，思维具体是正确的。( × )
解析：感性具体和思维具体都是对事物的认识的反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。
7．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。( × )
解析：思维抽象是对事物本质的认识，只不过不是对事物整体的本质和规律的认识。而思维具体则是对事物整体的本质和规律的认识。
8．提纯是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。( × )
解析：分离是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性质和规律。
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综合探究三 领悟辩证精髓 处理复杂问题
探究目标 1．结合认识复杂事物的典型案例，理解分析与综合的辩证关系。
2联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，理解事物发展过程中的量变与质变的关系，领悟质量互变规律，掌握适度原则。
3．剖析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质，体会认识的深化与发展。
【问题解析】
【问题解析】
理 论 评 析

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