资源简介

八年级上册第四章第一节 光的直线传播
授课时间 授课人 课型 新课
授课班级 授课内容 光的直线传播
教材分析 《光的直线传播》选自人教版初中物理七年级上册的第四章第一节，本节课学生第一次接触光学部分的知识，对激发学生学习光学的兴趣具有十分重要的作用。只有引起学生的兴趣，学生才能够爱学、学好。此外，光的直线传播这节课的学习为即将学习的光的反射、平面镜成像、光的折射等知识奠定了基础。
学情分析 八年级的学生首次接触光学的知识，储备知识较少，但是对于生活中的光有一定的了解，并且思维活跃，求知欲旺盛，对物理现象充满好奇，动手能力较强。通过本节的学习可以充分提高学生对物理学习的热情,激发学生的探究欲望，初二学生的抽象思维日益占主导地位，但还是依赖具体形象。因此，应该以学生身边的现象引入物理知识，逐步让学生理解和应用科学知识，培养学习科学的兴趣。
教学目标 知识与技能 1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； 2.理解光在同种均匀介质中沿直线及能解释其应用； 3.了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法 1.通过实验认识光沿直线传播是有条件的； 2.通过实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力，培养学生科学探究精神和意识。
情感态度与价值观 1.激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象； 2.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
教学方法 讲授法、演示法、讨论法
教学重难点 重点 理解和掌握光的直线传播
难点 理解光的直线传播的应用，解释日常现象，例如：日食、月食、影子的形成。
课前准备 教师 激光笔、装有水的喷雾瓶、装有水的塑料瓶、透明果冻（或者厚玻璃片）
学生 教科书、笔记本
教学过程 教师活动 学生活动
情景创设，导入新课 先播放有趣手影舞视频，激发学生的兴趣，引导学生仔细观察要形成手影，必须要有光源，并且影随手动，进而提出问题: 光、物、影三者有怎样的位置关系？光的传播方向是怎么样的呢？ 联系日常，讲授新知 （1）光源 展示图片: 依次是火把、油灯、点燃的蜡烛、萤火虫、白炽灯、太阳。 思考：怎么判断物体是否是光源呢？ 引导学生思考课件所展示的物体具有自身发光的特性，知道如何判断物体是否为光源，并且能对光源进行分类。 （2）光的直线传播 提出问题: 我们之所以能够看到身边的物体是因为有光进入我们的眼睛。可是，光是怎样传播到我们眼中的呢？ 教师利用物理实验教具进行演示实验，验证学生的猜想与假设，分别探究光在气、液、固三种状态的传播状态。 结论：光在介质中沿直线传播 再次提出问题：只要是同种介质中，光都能沿直线传播嘛？小组进行讨论。 给同学们观看往水中加入盐水时光的传播状况的视频，通过视频引导学生了解光在同种“均匀”介质中沿直线。 （3）光线 为了方便研究光的传播情况，我们引入一个物理模型——光线。通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线就叫光线。 （4）光速 提出问题：请同学们回忆一下，在雷雨天同学们是先听到打雷声还是先看到闪电的呢？ 观看雷雨天打雷的视频，让同学们判断是雷声快还是闪电快。 光在真空中的传播速度，一般近似成 一般情况下: 光在气体中的传播速度最快，液体中其次，固体中最慢。 光年 课堂回顾，总结提升 回顾本节课的学习内容，主要学习了光源、光在同种均匀介质中沿直线传播、光线、光速，并能够解释生活中的一些光现象。 小试牛刀，知识巩固 教师引导学生回答幻灯中的问题，检验本节课的学习效果。 学生认真观看视频，动手来做手影舞游戏，并且对老师提出的问题进行思考。 对展示的物体进行分析，发现其共同点。 学生在教师的引导下进行思考并提出自己的猜想与假设。 认真思考，大胆猜想。 认真听课，做好笔记。 回忆下雨天的情景，判断是雷声快还是闪电快。 回忆本节所学的知识内容，并总结本节知识。
板书设计
教学设计反思 教学设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，关注了物理与社会和实践的联系，以提升学生的科学素养为目的，运 用了以实验为基础、以思维为中心、以过程为主线的教学策略，培养学生实事求是的科学态度。

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