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大单元教学
——统编版初中语文七年级上册第五单元单元整体教学
善待动物
尊重生命
【单元学习目标】
一、语言目标
1.默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的语句。重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，体会文章中人与动物之间的关系，并能够概括文章的中心思想。
2.运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“善待动物，尊重生命”这一主题，写一篇不少于600字的文章。
二、思维目标
1.通过梳理和归纳三篇课文中所反映出的人与动物之间关系的种类，认识人与动物之间既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力。
2.通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方面的异同，并将其灵活运用到作文中，训练学生的归纳与应用能力。
三、价值目标
1.通过学习任务，引导学生反思人与以动物为代表的自然之间的关系，正确认识人与动物和自然之间的冲突。
2.学生能被唤起珍视生命、关爱动物的情感，在生活中能够善待动物、敬畏大自然。
【单元学习任务】
核心任务 课段任务 学习活动 课时安排
撰写文章，编制作文集《我和动物的故事》 第一课段： 动物逸事生命之趣 任务一：阅读梳理、整体感知。 任务二：勾画关键、批注分析。 任务三：质疑探究，明确情感。 3课时
第二课段： 巧设情节一波三折 任务一：默读课文，再理情节。 任务二：再探文本，合作探究。 任务三：研讨写法，归纳总结。 1课时
第三课段： 生动细节生命之思 任务一：自主阅读，体会情感。 任务二：品味语言，探讨写法。 任务三：读懂动物，自我反思。 2课时
第四课段： 写作实践突出中心 活动一：妙用课文，学习方法。 活动二：经典回顾，再探方法。 活动三：巧借练习，技法点拨。 活动四：写作实践，小试牛刀。 1课时
动物逸事 生命之趣
01
第一课时
学习目标：
1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过默读课文，能够概括文章的主要内容。
学习任务：
默读三篇文章，把握文章大意。
任务一：自主阅读，梳理字词。
课文 易错字音 易写错字 重点词语
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
字词学习
◆生难字
逗（ ） 消耗（ ） 污涩（ ）
忧郁（ ） 红绫（ ） 懒惰（ ）
一缕（ ） 怂恿（ ）
安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ）
怅然（ ） 诅骂（ ） 蜷伏（ ）
dòu
hào
sè
yù
línɡ
duò
lǚ
sǒnɡ yǒnɡ
xiánɡ
ɡài
jǐnɡ
chànɡ
zǔ
quán
芙蓉鸟（ ） 叮嘱（ ） 辩护（ ）
惩戒（ ） 畏罪潜逃（ ） 倚着（ ）
悲楚（ ） 妄下断语（ ） 冤枉（ ）
虐待（ ） 屋脊（ ）
fú
zhǔ
biàn
chénɡ
qián
yǐ
chǔ
wànɡ
yuān
nüè
jǐ
形近字
蜷（ ）蜷伏
倦（ ）疲倦
圈（ ）圈画
quān
quán
juàn
诅（ ）诅骂
组（ ）组织
沮（ ）沮丧
zǔ
zǔ
jǔ
怅（ ）怅然
胀（ ）膨胀
伥（ ）为虎作伥
chànɡ
zhànɡ
chānɡ
衔（ ）衔着
衍（ ）繁衍
街（ ）街道
xián
yǎn
jiē
比喻替坏人当帮凶，帮着做坏事。“为”读“wèi”
（ ）鸟笼（ ）笼罩
◆多音字
（ ）相称（ ）称号
（ ）提高
（ ）提防
称
提
chèn
chēnɡ
tí
dī
（ ）露台
（ ）露马脚
笼
露
lónɡ
lǒnɡ
lù
lòu
◆词语集注
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
安详：从容不迫，稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体卧着。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。
悲楚：悲伤凄楚，悲苦。
惩戒：通过处罚来警戒。
妄下断语：胡乱、随意地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
字词学习
◆生难字
哺乳（ ） 嗔怪（ ） 怪诞不经（ ）
羞怯（ ） 麝香（ ） 大相径庭（ ）
驯养（ ） 写照（ ） 雏凫（ ）
匍匐（ ） 煞白（ ） 原委（ ）
bǔ
chēn
dàn
qiè
shè
jìnɡ
xùn
zhào
chú fú
pú fú
shà
wěi
鹦鹉（ ） 禁锢（ ） 虐待（ ）
神采奕奕（ ） 滑翔（ ） 鹳（ ）
余晖（ ） 嚎声（ ） 收敛（ ）
俯冲（ ） 咒骂（ ） 蹒跚（ ）
蹿上（ ） 柠檬（ ）
yīnɡ wǔ
ɡù
nüè
yì
xiánɡ
ɡuàn
huī
háo
liǎn
fǔ
zhòu
pán shān
cuān
nínɡ ménɡ
◆多音字
（ ）主角（ ）角落
（ ）模型
（ ）模样
（ ）观察
（ ）道观
（ ）蛋壳
（ ）地壳
角
模
jué
jiǎo
mó
mú
壳
观
ɡuān
ɡuàn
ké
qiào
◆词语集注
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。
大相径庭：形容彼此相差很远。
匍匐：爬行。
需索：索取，求取。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
俯冲：飞机等以高速度和大角度向下飞。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
煞白
形容舍不得离开。
形容精神饱满，容光焕发。
怪诞不经
急迫得不能再等待。
大相径庭
恋恋不舍
神采奕奕
迫不及待
由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
词语集注
近义词：惨白，反义词：红润。
近义词：神采飞扬，反义词：无精打采。
可用于对人，也可用于对物。
也作“急不可待”。
字词学习
缀行（ ） 并驱（ ） 窘（ ）
积薪（ ） 苫蔽（ ） 奔倚（ ）
眈眈（ ） 少时（ ） 径去（ ）
目似瞑（ ） 意暇甚（ ） 隧入（ ）
尻尾（ ） 假寐（ ） 黠（ ）
顷刻（ ）
zhuì
qū
jiǒnɡ
xīn
shàn
yǐ
dān
shǎo
jìnɡ
mínɡ
xiá
suì
kāo
mèi
xiá
qǐnɡ
任务二：默读课文，整体感知。
1.默读课文，用一两句话分别概括三篇文章的主要内容。
三、课后延学
自主翻译课文《狼》。
三、课后延学
自主翻译课文《狼》。
第二课时
学习目标：
1.通过合作学习，能够准确翻译课文《狼》。
2.通过默读课文，能梳理三篇文章中动物的特点。
学习任务：
1.结合注释，疏通《狼》文意。
2.合作探究，梳理三篇文章中动物的特点。
学习目标：
1.通过合作学习，能够准确翻译课文《狼》。
2.通过默读课文，能梳理三篇文章中动物的特点。
学习任务：
1.结合注释，疏通《狼》文意。
2.合作探究，梳理三篇文章中动物的特点。
任务一：结合注释，疏通文意。
结合注释，译读《狼》全文，展示易理解错的词句及识记方法。
◆古今异义
场主积薪其中（ ）
一狼径去（ ）
弛担持刀（ ）
古义：柴草
今义：工资、薪水
古义：离开
今义：从所在地到别的地方
古义：解除、卸下 今义：放松
盖以诱敌（ ）
禽兽之变诈几何哉（ ）
止增笑耳（ ）
古义：表示推测，大概，原来是
今义：由上而下地遮掩、蒙上；盖子
古义：罢了 今义：耳朵
古义：多少，意思是能有多少
今义：几何学
◆一词多义
止
意
止有剩骨（ ）
一狼得骨止（ ）
意暇甚（ ）
意将隧入以攻其后也（ ）
副词，仅，只
动词，停止
名词，神情、态度
动词，打算
敌
前
恐前后受其敌（ ）
盖以诱敌（ ）
其一犬坐于前（ ）
狼不敢前（ ）
动词，攻击
名词，敌人，指屠户
名词，前面
动词，向前
其
其一犬坐于前（ ）
恐前后受其敌（ ）
一狼洞其中（ ）
意将隧入以攻其后也（ ）
场主积薪其中（ ）
介词，其中
代词，代两狼
代词，代柴草堆
代词，代屠户
代词，代麦场
乃
屠乃奔倚其下（ ）
乃悟前狼假寐（ ）
副词，于是，就
副词，才
之
而两狼之并驱如故（
）
久之，目似瞑（ ）
禽兽之变诈几何哉（ ）
助词，用于主谓
之间，取消句子独立性，不译
语气助词，不译
结构助词，的
以
投以骨（ ）
意将隧入以攻其后也（ ）
盖以诱敌（ ）
介词，用，拿
连词，来
介词，用来
◆词类活用
一屠晚归（ ）
一狼洞其中（ ）
意将隧入以攻其后也（ ）
其一犬坐于前（ ）
名词用作动词，挖洞
名词作状语，从通道
名词作状语，像狗似的
动词用作名词，屠户
狼不敢前（ ）
止增笑耳（ ）
恐前后受其敌（ ）
方位名词用作动词，上前
动词用作名词，笑料
名词用作动词，攻击
省略句：
顾野有麦场（ ）
一狼洞其中（ ）
投以骨（ ）
乃悟前狼假寐（ ）
◆文言句式
句首省略主语“屠”
“洞”后面省略介词“于”
“投”后面省略宾语“之”
句首省略主语“屠”
倒装句：
投以骨（ ）
意暇甚（ ）
判断句：
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（ ）
乃悟前狼假寐，盖以诱敌（ ）
状语后置，正常语序应为“以骨投”
“……也”，判断句的标志
判断词“盖”，揭示了“前狼假寐”的原因
状语后置，正常语序应为“意甚暇”
狼
　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
字词释义
一个屠户。
仅，只。
连接、紧跟。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
把骨头投给狼。
停止。
跟从。
两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
处境困迫，为难。
遭受它们的攻击。
看，视。
堆积柴草。
覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。
解除，卸下。
瞪眼朝着屠户。眈眈，凶狠注视的样子。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
一会儿。
径直离开。
时间长了。
像狗似的蹲坐在前面。
闭上眼睛。
神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。
突然。
在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。
从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
屁股。
假装睡觉。寐，睡觉。
表示推测，大概，原来是。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狡猾。
一会儿。
禽兽的诡诈手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，意思是能有多少。
只是增加笑料罢了。
任务二：设置问题，合作探究。
问题：三篇文章的动物各有什么特点？结合文本具体分析。
（具体见学习任务单)
三、课后延学
自主翻译课文《狼》。
三、课后延学
背诵课文《狼》。
第三课时
学习目标：
1.通过默读，能够快速勾画出文中关键语句。
2.关注作者对待动物的不同情感、态度，能够准确把握其中蕴含的人生哲理。
3.通过学习，能够初步思考人与动物的关系，关注弱小、关注生命。
学习任务：
1.圈画关键，批注分析。
2.质疑探究，明确情感。
任务一：圈画关键，批注作用。
每篇文章勾画3-5个关键语句并进行摘录、分析，完成学习任务单。
任务二：把握全文，明确中心。
在把握全文的基础上，根据小贴士2，分别找出三篇文章的中心语句并进行摘录、分析。
任务三：质疑探究，明确情感。
思考：三篇文章，我印象最深的是 (文章)，从中读出了作者对 的 情感、态度。
讨论：三篇文章带给我们怎样的人生启示？
巧设情节 一波三折
02
第四课时
学习目标：
1.默读课文，通过圈点勾画相关信息，能够准确梳理故事情节。
2.通过合作学习，了解曲折的情节有助于增强故事的吸引力。
学习任务：
1.默读课文，再理情节。
2.再探文本，合作探究。
3.研讨写法，归纳总结。
任务一：默读课文，再理情节。
默读《猫》《狼》，梳理情节。
思考：1.三次养猫经历，哪一次给你留下了最深刻的印象？
2.从狼的角度，情节如何安排？
（ ）狼 ——（ ）狼 —— （ ）狼 —— （ ）狼 —— （ ）狼
任务二：再探文本，合作探究。
思考：
1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么要这样安排情节。
2. 作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
3.《猫》多处设置伏笔，请把它们找出来并分析作用。
4.《狼》中最精彩的情节是哪一部分？
任务三： 研讨写法，归纳总结。
研讨课文的写法，总结归纳在学习任务单上。
方法归纳：
1.巧设疑团，制造悬念。
2.借助误会，推动情节。
3.抑扬生变，含而不露。
4.妙用巧合，文势起伏。
课后延学 ：
展开想象，将《狼》改写成一篇白话故事。
生动细节 生命之思
03
第五课时
学习目标：
1.揣摩文中生动的细节描写。
2.学习形象的语言表达能力。
学习任务：
1.品味语言
2.研讨写法
任务一：自主阅读，体会情感。
1.展示图片，猜猜它是哪只猫？（找出《猫》中的细节描写进行说明，体会作者对三只猫的情感）
任务一：自主阅读，体会情感。
2.找出《动物笑谈》中小鸭子和鹦鹉可可的细节描写，体会作者对它们的情感。
任务二： 品味语言，深入探究。
1.请同学们在《猫》中画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。
2.《动物笑谈》中作者对小水鸭的刻画极其传神，找出喜欢的语句，美读品味。
3.为了研究不同动物的行为，作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感的描写语句加以赏析。
任务三： 研讨写法，归纳总结。
研讨课文的写法，总结归纳在学习任务单上。
方法归纳：
1.细致观察事物。
2.选用典型细节。
3.精心锤炼词语。
4.巧妙运用修辞。
课后延学
请选择一种动物，认真观察，抓住其特征，对它进行描写，200字左右。
第六课时
学习目标：
1.通过默读、梳理，能够归纳出三篇课文所述人与动物的关系，以及不同关系所折射的道理。
2.结合自己的生活体验，认识人与动物之间既有和谐平等相处的一面，也有对立冲突的一面，形成尊重动物、善待生命的意识。
学习任务：
总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身，进行自我理解及反思。
任务一：读——动物的自白。
1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。
（1）第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜! ’便逃到屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情；
（2）作者劳伦兹为了唤回迷路的大鹦鹉可可，在众目睽睽之下，模仿大鹦鹉的鸣声，发出杀猪般的嚎叫。请展开想象，用第一人称描写大鹦鹉此时此刻的心情；
（3）展开想象，结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写，用第一人称描写狼当时的心理。
2.为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。
示例：第三只猫的自白：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高 ，语速也由舒缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。
任务二：思——人类的自省。
以文中人物的视角，完成人物日志。
示例：猫主人的日志
我冤苦了一只不能说话辩诉的动物，我很想补救我的过失，如果我 。
任务三：悟——生命的哲学。
1.了解三篇文章的创作背景，摘录你认为可以帮助你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。
摘录文章中的语段，分享你的感悟与思考。
我的摘录：
阅读感悟：
示例：
我的摘录：劳伦兹让他的动物在他家里就像在它们的自然栖息地一样自由自在，结果是，动物不仅健康成长，而且和人的关系极其亲密。它们全身心地信赖人，把人当作自己的同类一般来看待。能够获得许多动物的信赖，这个人一定是仁慈和诚实的，因为动物虽然没有语言，却能了解最细致的表情和动作。如果总是以嘲笑和欺骗的方式对待动物，动物一定能够感觉到。地球上的动物都是一样的，不一样的是人。让一只家养动物健康活泼、信赖人，还是萎靡不振、充满惊惧，全在人。
阅读感悟：《动物笑谈》从作者和动物的相处，可以联想延伸到人类和其他动物之间的相处，从而获得更深广的意义及认识：人与其他动物一样，都是大自然的孩子。而动物和人一样，也同样享有在地球上安定生存的权利。敬畏大自然是人类正确的生存态度，人们亲近大自然、和其它动物友好相处，是地球上宜居环境存在的保证。我们每个人都有保护地球生态平衡发展的责任和义务。
课后延学：
三篇课文都选取了人与动物之间的故事，从人与动物和谐相处、人与动物之间的斗争等角度，表达了人对动物的认识和了解。结合三篇文章，谈谈自己对“人与自然关系”的思考与体会。
写作实践 突出中心
04
第七课时
学习目标：
1.懂得“中心思想”的具体含义。
2.从读到写，学习并体会如何突出中心。
3.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
学习任务：
跟着课本学写作——明方式，知作用。
活动一：妙用课文，学习方法。思考：回顾一下本单元各篇文章的中心是什么？各运用了哪些突出文章中心的方法？学生完成下列表格。
课文 表现的中心
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
总结方法：
1.设置线索，贯通全文。
2.详略得当，重点突出。
3.运用技巧，细致描绘。
4.议论抒情，卒章显志。
活动二：经典回顾，再探方法。思考：除以上方法外，还可以采用什么方法？还有哪些文章运用了什么技巧突出中心？以《雨的四季》《荷叶·母亲》《走一步，再走一步》为例，让学生找出这三篇文章的主旨句，并说明它们在文中的位置和作用。
篇目 主旨句 主旨句位置 主旨句作用
《雨的四季》
《荷叶·母亲》
《走一步·再走一步》
1.开门见山
2.卒章议论
3.前后呼应
4.铺垫渲染
5.抑扬对比
写法点拨：
1.审题清晰，中心明确。
2.精心选材，详略得当。
3.抓住描写，语言生动。
4.卒章显志，强化中心。
写作实践，小试牛刀。
结合本单元所学知识，围绕着“善待动物，尊重生命”这一主题，搜集、整理与主题相关的素材，写一写你和动物之间的故事。
课后延学：
修改自己的作文，班级编辑作文集《我和动物的故事》。

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