资源简介

第 1 课 古代埃及
【教材分析】
本单元是部编人教版历史九年级上册第一单元，这一单元讲述了除中国之外的亚非三大 文明古国,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史。 《古代埃及》是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课。本课主要内容分为三个部分， 尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河 孕育了古埃及文明， 金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权
力。法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者。
【课题与课时】
人民教育出版社《世界历史》九年级上册第一单元第 1 课古代埃及（1 课时）
【课标要求】
初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔，初步了解古代埃及文明及其传播。
【学习目标】
1.通过阅读教材和地图， 能够知道埃及的地理环境， 分析尼罗河在埃及发展史上的重要
地位。涵养时空观念、历史解释核心素养。
2.通过阅读教材， 绘制古埃及发展时间轴， 知道其形成、统一、发展和灭亡的过程， 了
解法老的统治地位、王权的衰落。培养从史料中提取有效信息的能力。
3.通过阅读教材、识读地图和研读史料， 掌握古埃及的代表性文明成就， 知道金字塔是
古埃及文明的象征。涵养史料实证素养。
4.通过阅读分析教材和材料， 参照古埃及社会等级示意图， 分析理解王权和金字塔的关
系以及修建金字塔的双重影响。培养论从史出，史论结合的史证意识。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过金字塔，初步 了解古代埃及文明”分解为：目标 1“能够知道埃及的地理环境，分析尼罗河在
埃及发展史上的重要地位。 ”，目标 2“绘制古埃及发展时间轴，知道其形成、统
一、发展和灭亡的过程，了解法老的统治地位、王权的衰落 ”，目标 3“掌握古埃及的代表
性文明成就，知道金字塔是古埃及文明的象征。 ”。目标 4“参照古埃及社会等级示意图，
分析理解王权和金字塔的关系以及修建金字塔的双重影响。 ”
同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料 ”，实现从目标中看
得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证
意识，提升史料实证、历史解释素养。 ”
【评价任务】
1.完成任务一，通过古埃及地图、材料分析知道尼罗河在古埃及文明的重要性。（检测目标
1.2）
2.完成任务二， 通过展示图片和分析材料知道古埃及文明的重要成就， 知道金字塔的历史价
值。（检测目标 3）
3.完成任务三，运用古埃及社会等级示意图和教材，分析古埃及的社会等级，了
解法老的统治地位、王权的衰落。（检测目标 4）
【资源与建议】
1. 本课共分三个板块，即尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统治。通过古代埃及 处于尼罗河流域， 属于大河流域文明的典型， 其独特的自然条件和地理位置造就了古埃及文 明的起源；古埃及文明演进过程中，王朝更替频繁，图特摩斯三世时期疆域辽阔，成为强大 的军事帝国，法老集军政财神等大权于一身，是全国最高的统治者；古埃及文明辉煌灿烂而 具有独特性， 在科学和文化领域取得非凡的成就， 其中最具象征性的就是金字塔， 金字塔的
建造，表明了当时国家庞大的经济实力和较高社会发展水平，是古埃及人民智慧的结晶。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“古埃及文明的起源—古埃及文明的科技成就
—古埃及文明的统治 ”。
3. 古代埃及文明演进历程；金字塔是本课的重点，理解尼罗河对古埃及文明所起的重
要作用是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务一突破难点。
（设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框
架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。）
【学习过程】
一、创设情景，导入新课
结合地图引领学生找出亚非四大文明的地理位置，并思考何为文明？文明有何特征？
——过渡到埃及
（设计说明：本环节为导入部分，利用地图导入使学生能系统地知道四大文明古国及其发
源地，从而提高学生对古代历史的整体认识，激发对历史的学习兴趣。）
第一篇章，古埃及文明的起源—尼罗河
任务一：阅读教材第 2-3 页内容，结合下面地图及材料回答下列问题（指向目标 1、2）：
1.观察古代埃地图并阅读教材相关内容， 说出古代埃及的地理位置， 分析为何古埃及文明诞
生于此？（指向目标 1）
2.小组讨论，合作探究：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠 ”。 Egypt is
“the gift of the Nile. ”古埃及人为什么赞美尼罗河？（指向目标 1）
教师总结：尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃
的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。
3、列出古埃及文明发展历程（形成、统一、强盛、衰落、灭亡）（指向目标 2）
课件展示：
第二篇章 古埃及文明的象征---金字塔
任务二：阅读教材第 3-4 页正文内容、相关史料和图片，回答下面问题：（指向目标 3）
1、结合教材和图片概括出古埃及的科学和文化主要成就（指向目标 3）
2.阅读下面材料和图片回答问题（指向 目标 3）
（1）多媒体展示金字塔和狮身人面像图片
提问 ：你知道什么是金字塔
（指 向 目标 3）
（2）材料一 塔身的石块之间没有水泥之类的粘着物，而是一块石头叠在另一块石头上 面，每块石头磨得很平。人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙， ……这不能不
说是建筑史上的奇迹。
——理弘《宇宙科学与自然考古之迷》
材料二 希罗多德记述了修建胡夫金字塔的情况：“（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工…
…他们分为 10 万人的大群来工作，每一个大群要工作 3 个月……金字塔本身的建造用了
20 年…… ”
分组合作探究：阅读材料说出世界上最大的地下陵墓是什么？通过上述材料的描述，我们
如何评价金字塔？（指向目标 3）（提示：说出金字塔的进步性和局限性）
教师总结：进步性：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，
是古埃及人智慧的结晶。
局限性：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史
见证。
第三篇章 古埃及文明的最高统治者—法老的统治
任务三：阅读教材第 4-5 页内容，回答下面问题： （指向目标 4）
1.多媒体展示“古埃及社会阶层示意图”的图片
结合图片阅读教材说说古埃及法老的地位是怎样的？法老的统治有什么特点？（指向目标
4）
提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认
为是“神之子”，具有无上的权威。
2.小组讨论：法老这种统治是如何衰落的？从哪里可以看得出王权的逐渐衰落？
（指向目标 4）
3.合作探究:埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？（指向目标 4）
提示：古埃及人相信“灵魂不死 ”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为 了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。认识金字塔既是埃及国王奴役劳动
人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
（设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题，层 层剖析， 由浅入深， 培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识， 提升史料实证、历史
解释素养，形成人民用智慧和力量创造历史的思想意识。）
【检测与作业】
1.2017 年 5 月 14 日，习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中
指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、底格里斯河和幼发拉底河流域、印度河和恒河流域、
黄河和长江流域， …古丝绸之路跨越的尼罗河孕育的文明是（ ）（指向目标 1）
A. 古中国文明
B. 古印度文明
C. 古巴比伦文明
D. D.古埃及文明
2.绘制年代尺是培养“时空观念”的途径之一。其中 “古埃及初步实现统一”对应在下面
年代尺的时间序号是（ ）（指向目标 2）
A.① B.② C.③ D.④
3.古埃及人发现，每年 7 月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河就会开始涨
水。他们据此制定了每年 365 天的太阳历。材料反映了古埃及的文明成就是（ ）（指向
目标 3）
A.天文历法
B.建筑雕塑
C.解剖医学
D.文学艺术
4.成为古代埃及文明标志是（ ）（指向目标 3）
①金字塔 ②空中花园 ③狮身人面像 ④汉谟拉比法典
A、①② B、①③ C、②③ D、①④
5. 在平面尺度上，古埃及金字塔底座 4 条边的边长差异不超过 0.2 米，边长误差只有 1/1
134；底面 4 个 90°直角的角度误差小于 1/1 500。这说明古埃及金字塔的修筑( )
（指向目标 3）
A.代表了古代建筑艺术最高水平
B.对现代建筑建造理念影响深远
C.充分反映出古埃及人民的智慧
D.促进了古埃及科学技术的发展
6.辉煌灿烂的古埃及文明最终衰落的主要原因是（ ）（指向目标 4）
A.遭到外族的入侵
B.文字识读方式的失传
C.尼罗河泛滥成灾
D.古埃及没有自己的文字
7. 金字塔是古埃及文明的象征，胡夫金字塔是古埃及最大的金字塔，此后金字塔越修越
小，这反映了（ ）（指向目标 4）
A.国民信仰的变化
B.法老权力的衰落
C.埃及国力的下降
D.神庙风格的改变
【学后反思】
1. 请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识 你还有什么困惑

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