资源简介

《八颗行星》微课教学设计
授课教师姓名 微课名称 《八颗行星》
知识点来源 学科：科学 年级：六年级 教材版本：教科版 所属章节：《宇宙》
录制工具和方法 剪辑工具：剪映；录屏工具：EVcapture； 拍摄工具：手机；方法：实验录制、课件录屏；
设计思路 本课主要通过让学生阅读八颗行星的基本数据表，感受到八颗行星距离太阳的远近及各自大小相差比较大。同时根据处理后的数据建立行星相对位置关系模型，直观地了解到太阳系中八颗行星是十分渺小的，它们的空间分布是不均匀的。本课有助于培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。
教学目的 科学观念：通过阅读资料，知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维：按一定比例对数据进行处理，并能在此基础上建立行星相对位置关系模型。探究实践：在建立行星位置关系模型的过程中，认识到建立模型的重要性。态度责任：在了解八大行星过程中，能持续关注其他天文现象，继续增进对探索宇宙的兴趣。
教学重难点 重点：建立八颗行星与太阳的相对位置关系模型。难点：建模过程中学生对于各组数据的处理。
教学设计
环节 教学内容 设计意图
一、聚焦：回顾引入 1.提问：太阳系八颗行星有哪些？它们是怎样排列的呢？（预设：水星最靠近太阳……） 与第一课时内容相结合，使教学具有连贯性。
二、探索：建立行星相对位置关系模型 活动一：阅读八颗行星的基本数据表1.展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。2.学生根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距离太阳“最近"和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。3.学生按离太阳的距离(远近)排序；按直径大小排序，并记录在探究记录表中。活动二：建立行星的位置关系模型1.每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。2.以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。3.取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。4.将八颗行星标记在长纸带上。5.将制作好的纸带模型，以太阳为中心，按照指示的不同方向粘贴在黑板上。6.小组展示各自组的行星位置关系模型并做解释，其他小组给予评价。 通过阅读、排序、建模三个活动让学生更直观地认识到八颗行星排列和 大小的规律，让学生了解到太阳系中八颗行星是十分渺小的，它们的空间分布是不均匀的。
三、研讨：交流汇总 1.在建造模型过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？2.观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？（预设：八颗行星距离太阳的远近差异非常大。教材中的示意图非常形象，但是在距离远近方面不够客观。） 学生通过交流汇总了解太阳系中八颗行星距离太阳的远近差异非常大，更加科学地了解太阳系。
四、拓展：观察木星 播放木星及其卫星的视频资料。观察木星及其卫星。 加深学生对太阳系的了解。(共13张PPT)
《八颗行星》
教科版六年级下册第三单元
太阳系八颗行星有哪些？它们是怎样排列的呢？
探索一：阅读八颗行星的基本数据表
仔细阅读基本数据表，说说从表中得到了哪些信息。
最近
最远
最小
最大
探索一：阅读八颗行星的基本数据表
方法1：按太阳的远近（近→远）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
序号 1 2 3 4 5 6 7 8
行星 水星 火星 金星 地球 海王星 天王星 土星 木星
方法2：按直径的大小。（小→大）
最近：水星
最远：海王星
最小：水星
最大：木星
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
水星
金星
地球
海王星
天王星
土星
木星
火星
探索二：建立行星的位置关系模型
结合八颗行星的基本数据表，思考：八颗行星之间是像左图这样均匀分布的吗？
应该如何证明我们的想法呢？
建立行星的位置关系模型
探索二：建立行星的位置关系模型
准备材料
三条纸带
剪刀
双面胶
探索二：建立行星的位置关系模型
1.以小组为单位，先处理行星与太阳距离远近的数据。
2.取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸带的折痕处标记数字。
3.将八颗行星标记在长纸带上。
4.将制作好的纸带模型，以太阳为中心，按照指示的不同方向粘贴在黑板上。
探索二：建立行星的位置关系模型
1.取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，一共可以分成多少份？
纸带对折四次，平均分16份，三张可以得48份
探索二：建立行星的位置关系模型
用线条把各小组相同的行星相连成圆形，你有什么新的发现？
我们发现实际上八颗行星距离太阳的远近差异很大。
水星、金星、地球、火星距离太阳比较近，同时这几颗行星之间距离也比较近。
探索二：建立行星的位置关系模型
研讨
1.在建造模型过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？
2.观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？
等比例缩小
将实际距离转化为格子数
八颗行星距离太阳的远近差异非常大。教材中的示意图非常形象，但是在距离远近方面不够客观。
拓展
观察木星，有条件的同学可借助工具观察。
因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，它看起来像小圆盘。另外，你还有可能看到它的四颗最亮的卫星。
谢谢观看《八颗行星》探究记录单
六 班 第 小组
结合太阳系八颗行星的基本数据，给八颗行星排序。 按与太阳的距离，由近到远进行排序。 序号12345678行星
按八颗行星的直径大小，由小到大进行排序。 序号12345678行星
二、建立行星的位置关系模型。 处理行星与太阳距离远近的数据。 分别将三条纸带对折四次，粘连成一条长纸带，并在纸带的折痕处标记数字。此时长纸带一共有 条折痕。 将八颗行星标记在长纸带上。 将纸带模型，以太阳为中心，按照指示的不同方向粘贴在黑板上。
八颗行星的基本数据表
行星
赤道直径
与太阳的平均距离
与太阳的平均距离
(千米)
(万年米)
等比例缩小后（格）
水星
4878
5800
0.58
金星
12104
10800
地球
12756
15000
火星
6787
22800
木星
142800
77800
主星
120000
142700
天王星
51200
287000
海王星
48600
449600

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