资源简介

18.2电功率教案
一、教学目标
1.物理观念
①理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
②理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，会用电功率的计算公式进行简单计算，并能得出千瓦时的来历解决书上想想议议。通过对实验现象的分析理解额定功率和实际功率的意义。
2.科学思维
通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
3.科学探究
培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
4.科学态度与责任
在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
二、教学重难点
教学重点：电功率的物理意义，千瓦时单位的来历。
教学难点：实际功率和额定功率的区别和联系。
三、教学分析
本学期学生主要学习了电学知识，而电功率作为电学知识的顶峰是学生最容易出现问题的地方，学生对抽象知识的理解不成熟，尤其在额定功率和实际功率的区别，总是出现混淆的问题，在以往的教学中学生总会出现用实际电压和额定功率放在一起进行求解混淆的现象，所以让学生理解并分清额定功率与实际功率的区别和联系更成为学生学习本节课的一个难点，转变学生对额定功率的抽象理解到形象认识成为本节课学生学习的一个重点。
四、教学过程
活动1【导入】复习导入
引入新课
展示学生课前作业：
1你们家的电能表的基本参数；
2你们家有你哪些用电器？它们铭牌各有什么基本参数？
3你们家使用不同用电器时，电能表闪灯闪烁或转盘转动情况如何？
4通过你的调查，你发现了些什么？
[师生]根据学生的课前作业情况，适时引导学生得出以下结论：
1电能表闪灯闪烁（或转盘转动）越快，表示用电器消耗电能越快。
2不同用电器，消耗电能的快慢不同。
3铭牌上功率参数大的用电器，消耗电能越快（注意：家庭电路中各用电器都是并联的）
活动2【讲授】进入新科
（二）进入新课
[师]这节课，我们要用一个电学量来表示用电器消耗电能的快慢，这个电学量就是？
[生]电功率。
[师生]（电功率物理意义、定义、公式及其各物理量的单位，及单位的换算关系的教学。）
[师生]（例题的教学。）
[师]（展示灯泡的铭牌。）
[生]（观察。）
[师]铭牌上的参数，各是什么意思呢？
[生]……
[师]讲授额定电压、额定功率、实际电压和实际功率的意义。
[师]讲授电功率的计算。
[师生]例题教学。
[师生]学生讨论，教师适当引导。
（观点一：灯泡的亮度有通过其电流的大小决定。
观点二：灯泡的亮度有其两端的电压的大小决定。
观点三：灯泡的亮度有其实际功率的大小决定。
说明：观点一是同学们已有的经验，在之前的教学中，我们确实用灯泡的亮度来表征电流的大小，教师在引导过程中，一方面要引导学生注意到一个现象：串联在一起的两个不同（阻值）的灯泡，通过它们的电流相同，但亮度不一样，这说明电流的大小不能完全决定灯泡的亮度；另一方面要向同学们解释为什么我们可以用灯泡，的亮度来表征电流的大小——前提是“同一灯泡”。观点二亦是如此。）
[师生]教师演示实验，学生观察，得出实验结论。
[师]实验已经证明：灯泡的亮度由实际功率决定。我们注意到：
[1实际功率和实际电压的关系(1)U实>U额,,灯泡强烈发光.(2)U实=U额,,灯泡正常发光.(3)U实2在家庭电路中，无论实际电压如何变化，额定功率大的灯泡总是比额定功率小的灯泡量。]
同学们，能够解释其中道理吗？
[生]……
[师生]推导P=U2/R.
[师]给出思考题。
（额定功率大的灯A与额定功率小的灯B串联在某一电源两极，在保证安全的情况下，谁更亮？）
[生]思考和讨论。
[师生]推导P=I2R.
[师]讲授纯电阻电器、非纯电阻电器知识，初步归纳三个功率公式的区别和注意事项。以及引导同学们总结串并联电路中电学规律。

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