资源简介

《生命最宝贵》教学设计
第一课时
【课标分析】
核心素养 健全人格、道德修养
学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱
总目标
生命。
学段目标 体会父母的养育之恩（道德修养）；初步认识和体验人的
3～ 4 年 生命是可贵的，珍惜生命（健全人格）。
级
知道生命只有一次，理解生命的珍贵，懂得珍惜生命，
课程内容 呵护生命（生命安全与健康教育）；感念父母长辈的养育
要求 之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心（中
华优秀传统文化教育）。
学业质量 珍爱生命，热爱生活，具有安全自律意识（道德修养、
描述 健全人格）
【教材分析】
《生命最宝贵》是小学道德与法治三年级上册第三单元“安全护
我成长”的起始课，是本单元的基础和起点，旨在让学生体会生命来
之不易，逐步认识到保护生命不仅要靠父母还要靠自己，树立珍爱生
命的意识。本课由“我们的生命来之不易”“爱护身体珍惜生命“两
个话题组成。 第一个话题“我们的生命来之不易”从生命教育的角
度入手，让学生体会母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育、呵护自己
付出的心血，认识到生命来之不易。第二个话题“爱护身体珍惜生命”
引导学生思考可以通过哪些行为爱护自己的身体和生命，想象身体受
伤后面临的不便与困难，以及给家人带来的巨大痛苦及伤害，从而更
加爱护身体，珍爱生命。
【教学目标】
1.体会、理解妈妈孕育生命的艰辛。
2.体会家人养育自己付出的爱与辛苦。
3.懂得生命成长不是一件容易的事，初步树立爱护身体、珍惜
生命的意识。
【教学过程】
一、创设情境，引入生命话题
1.课件播放科普视频“你在妈妈肚子里是什么样子的”。
思考：看了刚才的视频，你知道了什么？
2.小结：生命是一个奇迹，从生命的形成到生命的孕育，这是
一个艰辛又充满爱的过程。今天我们就来聊一聊“生命”这个话题
（板书：生命）
二、访谈体验，感悟孕育不易
1.妈妈怀孕期间都经历了哪些辛苦的事情？
课件播放孕妈妈照片。
引导：瞧，这是妈妈怀孕后期的样子，整个孕期，妈妈的体重
一般会增加 20 到 40 斤，相当于一个三四岁孩子的体重！挺着这样
的大肚子，还会给妈妈的生活带来哪些不方便？
2.“我当孕妈妈”活动体验
课件出示体验活动要求，思考：同样的一个动作，那我们“不
怀孕”和“怀孕”时分别是什么样的感受呢？
小结：刚才我们扮演妈妈的时间只有几分钟，也仅仅体验了一
个常见的弯腰捡东西的动作，而我们的妈妈在长达十个月之久的怀
孕期间，不仅要保护好肚子里的宝宝，还要上班、操劳家务。
3.家人的呵护与期待
（1）在妈妈怀孕期间，家人是如何呵护妈妈肚子里的宝宝的？
（2）家人为了迎接你的到来，做了哪些准备？心情怎么样？
小结：家人每时每刻都在精心呵护着妈妈肚子里的小生命，期
盼着你的降生。
4.新生命的降生
（1）你出生那天，妈妈经历了什么样的痛苦和危险？
（2）课件播放新生命降生时的情景照片。
思考：你觉得孕育生命容易吗？（板书：孕育不易）
小结：十月胎恩重，三生报答轻。孕育生命很不容易，我们除
了要感激父母给予我们生命，更要爱护我们的身体，珍惜来之不易
的生命！
三、回忆成长，体会养育艰辛
1.课件出示：家人的一天。
提问：仔细找一找，家人一天的活动中哪些事与你有关？
2．我们的健康成长离不开家人的呵护，现在请你回忆生活中的
点点滴滴，为了你的健康成长，家人做过哪些让你难忘的事？
课件播放采访家长的录音。
请学生说感受。
3．课件播放温馨成长回忆照片
追问：重温了成长回忆，你想说点什么？
小结：我们从小婴儿成长为朝气蓬勃的少年，离不开家人无微
不至的照顾，倾注着家人无尽的呵护！家人养育我们的过程非常艰
辛，我们的生命是全家人爱的结晶。（板书：养育艰辛）
四、课后拓展，爱护身体珍惜生命
1.思考：假如我们遭遇到巨大伤害，甚至失去了生命，会给我
们的父母和家庭带来什么？
小结：同学们，生命的孕育真是不易，生命的成长充满艰辛，
生命只有一次，生命最宝贵。（板书：最宝贵）
2.思考：我们应该如何对待自己宝贵的生命？
总结：古人云，身体发肤，受之父母，我们一定要爱护身体，
珍爱生命。
3.课后，请同学们反思自己在爱护身体、珍爱生命方面，有哪
些做得好的地方？有哪些做得不好的地方？养成爱护身体，珍爱生
命的健康安全好习惯。
【板书设计】
生命最宝贵
孕育不易 养育艰辛
【教后反思】
生命教育在众多课程中都有渗透，道德与法治课程中的生命教
育要注重体现对超生命意义的教育和对生命的道德关照，注意生命
教育的深度。对于生命的孕育，学生的脑海中没有记忆，这给教师
提出了很大的挑战。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻
体验母亲怀胎十月、一朝分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命
的苦心与快乐；如何引领小学生在感悟生命不易的同时又能感受到
生命美好，都有待教师在选取教育素材和教学设计上去思考与突
破！
情与理是思想政治教育中两个紧密相关的要素，教师既要发挥
情的作用，又要发挥理的作用，实现情理相互依存，相互作用，相
互渗透，形成整体教育合力，这是学生素养发展的内在诉求，也是
增强道德与法治课实效性的必然应求。
父母给予我们生命，把我们带到这个五彩缤纷的世界。我们的
生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每
一声欢笑，每一个眼神……“成长故事”让学生在一次次的生活重
温中回忆成长的点点滴滴，串起他们对生命成长历程的回顾；“家
人真情告白”将孩子的情感推向了高潮，孩子们沉浸在父母关爱的
感动和震撼之中，深深体悟每个生命对于亲人来说都是独一无二
的，生命不仅仅属于自己。教师将个人独白变成教师与学生的双向
对话，在持续互动中不断进行思维的碰撞和认知的完善，尊重学生
的不同见解，捕捉学生回答的亮点，学生在动态的课堂中学习、体
验、发展，在动态生成中演绎精彩，有效激发学生的情感体验，为
认识生命最宝贵，热爱珍爱生命注入动力，顺利达成了核心素养目
标。
生命是一个很大的话题，在这里只是播下一粒种子，在学生今
后的成长中还会积累更多的生命体验。

展开更多......

收起↑