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第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
一、课程标准：通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。
二、单元主题：《清朝前中期的鼎盛与危机》是《中外历史纲要》(上) 第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第二课，上承第三单元《辽夏金元多民族政权的并立与元朝的统一》，下启第五单元《明清时期的内忧外患与救亡图存》。明清是中国历史上最后两个封建王朝，从纵向看，这一时期君主专制不断强化乃至达到顶峰，统一多民族国家更趋稳固，现代中国的版图逐渐定型；从横向看，这一时期世界形势发生了巨大变化。在全球化浪潮中，传统农耕文明与新兴工业文明实力此消彼长，从而埋下近代中国落后挨打的伏笔。
三、设计思路：依据新课标理念，我对教材的内容进行了重组与整合。以中国视角下的鼎盛和世界潮流视角下的危机为主题引领；以两大任务为驱动使学生理解中国视角下的疆域之盛与政局稳定，理解世界潮流视角下的文化危机、资源危机、统治危机、外部危机。以问题链、趣味性史料为依托，使学生感受鼎盛的同时认识到清朝前中期最大的失误就是：拒绝扩大对外交往，错失了跟上世界潮流的机会，埋下了近代落后挨打的伏笔。巧妙地为下个单元的学习做好铺垫，打通单元与单元间的联系，回应本单元主题。
四、授课年级：高一年级
五、学情分析：统编教材中七年级下册第18课统一多民族国家的巩固与发展、第20课清朝君主专制的强化、九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立和第七单元第20课第一次工业革命这6课内容已经将基础知识讲的非常详细，因此学生有一定的基础。高中教材增添了“康乾盛世”、“奏折制度”等，教师应注重初高中教材的衔接，将重点放在核心素养的落实上。
六、素养目标：
1．通过任务驱动使学生梳理出清朝治理边疆的举措；能在图上指出清前中期的疆域范围、清楚知道台湾及附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等和南海诸岛屿以及新疆、西藏是中国领土不可分割的一部分；使学生能概括出清朝治理边疆的特点，总结出统一多民族国家版图奠定的重要意义; 从而使学生理解中国视角下康乾盛世之疆域之盛，深化学生的疆域意识、时空观念，涵养学生的家国情怀。
2.通过问题链的设置，使学生探索趣味性文物奏折匣、雍正写的奏折及相关文献史料以及结构图、示意图等，从而理解中国视角下的康乾盛世之政局稳定，认识清朝对统一多民族国家的巩固和发展做出的贡献；培养学生的史料实证意识。
3.通过文献史料中的两张礼单将学生置身于东西方两大时空中，以唯物史观透视当时的世界形势，引导学生认识到在全球化进程中，新兴的工业文明与传统的农业文明的交流与碰撞是不可避免的，从而能理解世界潮流视角下农耕文明所面临危机的必然性。
七、教学重点：清朝治理边疆的举措、特点、影响
教学难点：理解中国视角下的鼎盛和世界潮流视角下的危机
八、教学方法：主题引领、情景教学、问题导向、任务驱动、史料研习。
九、教学过程：
教学环节 教师主导活动 学生主体活动 设计意图
导入新课 师：同学们好！上课之前老师想问大家一个问题，大家知道中国历史上最后一个封建王朝是哪个朝代？由哪个民族建立呢？ 生：清朝 生：满族 简单的问题导入，容易拉近师生距离。
探索新课 师：非常好，那这节课我们就一起来学习第13课清朝前中期的鼎盛与危机。我们需要先明确一个时间概念：清朝前中期是哪个时期呢？ 师：展示时间轴 师：好！同学们，请大家继续观察课题，思考我们今天学习的主题应该是什么呢？ 师：很好，那我们今天就将本课聚焦于鼎盛和危机的学习，我们试图从两大视角展开学习，分别聚焦于：（要求学生跟着PPT读） 一、中国视角下的鼎盛 师：请大家快速阅读教材第76页第一段内容，说说中国视角下的鼎盛指的是什么盛世呢？ 师:对，就是康熙、雍正、乾隆在位期间100多年的盛世，那么康乾盛世具体表现在哪几个方面呢？ 师：经济之盛我们放到下节课去学习，这节课我们主要学习疆域之盛和政局稳定。 1、疆域之盛 师：先来看疆域之盛。请大家阅读清朝多民族国家的巩固与统一示意图，老师在图上也标了序号。教师按序号把各小组分为东南组、东北组、西北及北部组、西南组。请各小组利用4分钟时间根据教材77-78页内容以及导学案完成学习任务一：梳理清朝治理边疆的举措。然后我请小组代表上台指着地图来说。 师补充：其实我们不难发现在这一块清朝面临的最难问题是什么呀？唉，就是蒙古问题。除平定准噶尔部叛乱外，清朝还采取了满蒙联姻的方式加强对蒙古的控制。比如：皇太极15位后妃中有7位来自蒙古族，大家熟知的孝庄皇后就是就来自蒙古科尔沁部；清朝的公主也会下嫁给蒙古王公，其中有13位是皇帝的亲生女儿。 师补充：除了大家说的，清朝也很尊重藏族的宗教信仰。比如：皇宫中就有专门礼佛的佛堂，还在承德避暑山庄修了8座藏传佛教的庙宇，叫“外八庙”。所以有一句俗语叫“明修长城清修庙”，藏传佛教是蒙古族和藏族的共同信仰，清朝统治者通过支持和尊重藏传佛教，很好的巩固了蒙古西藏地区的稳定。 师：很好，同学们表现都很棒。除此之外中央设理藩院管理民族事务。通过前面的交流学习请同学们归纳清政府治理边疆的特点。 师补充：很好，针对不听话的噶尔丹、大小和卓等就打，针对听话的达赖、班禅就册封之类的，方式灵活多样，巩固了政权。到清朝中期，清朝的疆域也就基本定型了。下面我找一个同学上来圈出清朝的疆域范围（78页）。 师强调：同学们一定要记得台湾及附属岛屿钓鱼岛等、南海诸岛屿、西藏、新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 师：许纪霖先生在他的著作中说道：（要求所有男生读） 师：好，请同学们结合许先生的话以及清朝疆域图和中古人民共和国疆域图，能否说出清朝治理边疆的影响呢？ 师补充：非常好！同时汉、满、蒙、藏、回等各民族也像石榴籽一样紧紧抱在一起，形成你中有我、我中有你的局面。 过渡：那么如此幅员辽阔的统一多民族国家必然离不开康雍乾时期政局的稳定。 2、政局稳定 师：接下来我们就一起学习中国视角下的鼎盛之政局稳定。大家认识这是什么吗？（PPT展示奏折匣） 师：那这其实反映了清代实行什么样的政治制度呀？ 师：再看看奏折匣旁边还有两把什么呀？ 师：一把钥匙谁拿着？ 师：另一把钥匙谁拿着？ 师：其他人是打不开的，说明机密性非常什么？ 师：好，请大家再看这个示意图，明朝时期官员上奏本的时候需要经过什么？ 师：看起来过程有点…… 师：而清朝官员可以直接单独将奏折呈送给皇帝，中间经过其他中转和收发环节吗？ 师：说明清朝官员和皇帝是什么联系？ 师：好，那请同学们结合奏折匣、示意图并对比明代，来说说清朝的奏折制度有何作用呢？ 师：很好，来看看雍正皇帝写给大臣年羹尧的奏折批示吧，请同学模仿雍正阅读： 师：哎呀呀，太肉麻了，辣眼睛，感觉这个皇帝有点不正经是吧？其实雍正皇帝是在干什么？ 师：他真的很想年羹尧吗？来看看他写给另一位大臣宋可的奏折批示，我请一位同学来读。 师：能理解意思吗？ 师：有意思，一面对年羹尧说我想死你了，一面对宋可说年羹尧不喜欢你，皇帝在大臣之间干什么呀？ 师：以此达到什么目的呀？ 师：非常好，除了奏折制度外，这一时期的中枢机构其实也发生了变化。雍正时期为处理西北紧急军务，设置了军机处。请同学们阅读清朝军机处和内阁位置示意图。能找见军机处在哪儿吗？ 师：对喽，皇帝宣召时，军机大臣几分钟之内即可到达。再来看内阁的位置在哪儿呢？ 师：说明此时的中枢机构就是哪里？。 师：来看看军机处的外部和内景。平房、炕、一张桌子两张椅子。说明陈设怎么样？ 师：皇帝在召见军机大臣的时候连太监都得退出。说明机密性非常什么？ 师：那这是不是就意味着军机大臣类同宰相，一人之下，万人之上呢？我们通过一段史料来探究。请大家齐读清朝赵翼的描述： 师：意思就是皇帝咋说你咋办，说明军机大臣有决策权吗？ 师：因此军机处大臣的职责就是：（老师指着PPT让学生一起说） 师：正如许倬云先生所说：（带着学生一起说） 师：所谓的军机处只是皇帝的一个秘书机构而已，对皇权构成威胁吗？ 那么军机处的设立有何影响呢？ 师过渡：侯杨方先生在他的《盛世启示录》中说道（展示史料，要求所有男生一起读） 二、世界视角下的危机 师：从纵向看我们刚刚已经探究了中国视角下的鼎盛，接下来就让我们转换视角从横向看，探索世界潮流视角下的危机。 师：请大家看一段材料：（请同学来读） 师：意思就是一天雍正皇帝微服私访，到一书店看书，此时微风习习，吹动书本上下翻页。一书生看见，诗兴大发，写道： 师：你竟敢说我大清不识字。 师：我们把这种统治者从作者的诗文中摘取字句，罗织罪名造成的冤狱叫什么呀？ 师：频繁的文字狱使得知识分子唯唯诺诺、战战兢兢，再也不敢表达个人的思想，遣词造句变得小心翼翼，以免招致杀身之祸。而同时期的世界正经历了什么呢？ 师：差距出来了没有？ 师：我们把这种危机叫什么危机啊？ 师：好，再请大家观察清朝前中期的人口和人均耕地面积表，大家发现了什么呢？ 师：这就引发了什么危机啊？ 师：资源危机必定会加剧人地矛盾，大家觉得谁的日子不好过啊？ 师：加之政治腐败，“三年清知府，十万雪花银，”阶级矛盾激化，哪里有压迫哪里就有反抗。老百姓发动了什么呀？ 师：是的，天理教的一支队伍甚至攻进了哪里？ 师：你看，隆宗门的匾额上至今还残留着当时的什么呀？ 师：可见当时出现了严重的什么危机啊？ 师：而同一时期，英国的工业革命却正在如火如荼的开展，1793年英国派遣马戛尔尼出使中国，打着给乾隆皇帝过80大寿的名义来的，带来了好多礼品。这儿有两张礼单，第一张是英国人送给乾隆皇帝的，第二张是乾隆皇帝回赠英国人的。请一名同学读礼单。 师：学习任务二：同学们观察这两张礼单中的礼品有何特点呢？表明世界形势发生了什么变化呢？ 师：礼单一都是些什么产品？ 师：那礼单二都是些什么产品？ 师：表明此时英国已经开始进入什么时代？ 师：而中国依然停留在传统的什么时代？ 师：很明显，中国已经开始落后于世界发展的潮流。但当时中国的最高统治者意识到这一问题的严重性了吗？ 师：乾隆皇帝甚至还傲慢的要求对方行三跪九叩之礼。双方争论不休，最终英国人妥协单膝下跪。大家看图上谁在单膝下跪呀 师：很明显，马戛尔尼使团是在讨乾隆皇帝的开心，其实他们此行的真正目的是希望中国开放自由贸易，乾隆皇帝同意了吗？ 师：在史料中找见乾隆咋拒绝的？ 师：只允许开广州一处通商口岸。 师：正如张宏杰先生在《饥饿的盛世》中所说的（学生集体读出来） 师：1840年爆发了什么战争呀？ 师：英国人用什么轰开了中国的大门呢？ 师：我们把这种危机叫外部危机。 师：因此我们说清朝前中期最大的失误就是拒绝扩大对外交往、闭关锁国。 师：那么学完这节课我们有什么启示呢？ 师：是的，正如习近平总书记所言：“中国开放的大门不会关闭，只会越开越大！” 师：今天的作业是：请你手绘一幅清朝疆域图。谢谢大家，下课！ 预设学生回答：1636年清朝建立到1840年鸦片战争爆发之前。 生：鼎盛与危机 生：一、中国视角下的鼎盛 二、 世界潮流视角下的危机 生：康乾盛世 生：1.政局稳定 2.经济繁荣 3.疆域开拓并巩固 预设学生回答： 东南组学生代表：东南方位的威胁主要来自台湾郑氏，1662年郑成功驱逐荷兰殖民者，收复台湾，并进行反清斗争。清政府的措施：1683年清军击败郑氏后裔，1684年设立台湾府，隶属于福建省。 东北组学生代表：东北方位的威胁主要来自沙俄势力入侵。清政府的措施：康熙击败沙俄入侵势力，1689年中俄两国签订《尼布楚条约》划定了中俄边界。 西北及北部学生代表：西北及北部的威胁来自漠西蒙古准噶尔部叛乱。 清政府的措施：清军于1757年平定准噶尔部叛乱，在蒙古地区设立盟、旗，任命蒙古王公为盟长、旗长。后又平定大小和卓叛乱，1762年清朝在新疆设置伊犁将军加强了对西域的管辖。 西南组学生代表：西南方位的威胁主要来自宗教问题和土司割据问题。 清政府的措施是：册封达赖和班禅；1727年起派驻藏大臣与达赖、班禅共治西藏；1793年颁布《钦定藏内善后章程》29条，以法律形式确立了对西藏的管辖。还在西南地区实行改土归流。 预设学生回答：实行满蒙联姻、剿扶并用、恩威并施等多种灵活方式；因俗而治、因地制宜，尊重各民族习俗及宗教信仰。 预设学生圈出：西跨葱岭，西北达巴勒喀什池，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛，西南抵喜马拉雅山脉。 生：“清朝建立了与现代中国版图基本吻合的多民族国家……以保持历史的延续性。” 生：奠定了现代中国疆域的版图。 生：奏折匣 生：奏折制度 生：钥匙 生：皇帝 生：具备上奏的官员。 生：强 生：需要经过通政司、内阁才能到达皇帝手中。 生：长或者复杂 生：不经过。 生：单线联系。 生：作用：使皇帝更直接广泛地获取信息；提高了决策效率。 生：读“朕实在想卿”、“朕就是一个小气鬼”、“朕实在不知怎么想你”“朕亦甚想你” 生：拉拢年羹尧 生：“年羹尧颇不喜尔，尔须加意防范，勿露破绽，被伊指摘。” 生：年羹尧不喜欢你宋可，你对他要多加防范，别让人抓了把柄。 生：挑拨离间 生：强化对官僚机构的控制,加强君主专制。 生：军机处在雍正的寝宫养心殿旁边 生：在外朝，距离皇帝寝宫较远。 生：军机处。 生：非常简单 生：强 生：齐读：“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也…” 生：没有 生：跪受笔录，上传下达。 生：“清代……臣子不再是国家的公务员，而是皇帝的奴隶”。 生：不构成 生：标志着君主专制达到顶峰。 生：“纵向比较，康乾盛世创造了中国政治、经济实力的空前高峰……建立起一个版图空前广大而且稳定的大一统帝国……但从横向比较，它却与当时世界最先进文明之间的差距越拉越大。” 生：世宗微服游于市，就一书肆翻阅书籍，时微风拂拂，吹书页上下不已。一书生见状，即高吟曰：“清风不识字，何必来翻书？”世宗以为讥讽也，旋下诏杀之。 生：清风不识字，何必来翻书。 生：杀 生：文字狱 生：（这点预设学生说不出来，教师带着学生说）启蒙运动，号召自由、平等、天赋人权等等 生：出来了 生：文化危机或者思想危机 生：清朝前中期的人口在大幅度增长，耕地面积基本不变，导致人均耕地面积大幅下降。 生：资源危机 生：老百姓 生：农民起义 生：紫禁城 生：箭头 生：统治危机 生：读礼单： 礼单一： 一架天象仪、一些地球仪、机械工具、天文钟、望远镜、测量仪、化学和电机工具、橱窗玻璃、毛毯、伯明翰五金制品、谢菲尔德钢铁等。 礼单二：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。 [英]马戛尔尼《乾隆英使觐见记》 生：礼单一都是些科技产品、工业产品，是英国工业革命的最新成果。 生：礼单二都是些农业产品、手工业产品。 生：先进的工业文明时代。 生：农耕文明时代。 生：没有 生：马戛尔尼使团的小斯当东 生：没有。 生：他以“天朝物产丰盈，无所不有”拒绝了马戛尔尼的要求。 生：“乾隆不知道，他错过了世界留给他的最后一个机会。” 生：鸦片战争 生：大炮 生：扼杀了跟上世界潮流的机会 ，埋下了近代落后挨打的伏笔。 生:具有忧患意识、居安思危、深化改革开放、跟上时代潮流…… 读：“面对世界大发展大变革大调整的新形势，我们必须登高望远，正确认识和把握世界大势和时代潮流。” 时间轴一目了然，培养学生时空观念 教师要有耐心的步步引导，慢慢和学生热起来、熟起来。 此环节是任务驱动下的学生主体活动，希望通过学生的合作探究能突破本节课的重点，历史地图是最好的学习工具。 西北及北部的威胁和清政府的举措学生讲起来有点困难，教师要及时引导帮助。 教师的额外补充有助于激发学生兴趣，加深对知识的理解与升华。 此处要充分相信学生的智慧。 此处目的是为了加深学生印象，强化领土意识、疆域意识。 激发学生兴趣，点燃学生学历史的热情。 教师循循善秀，学生紧跟思路。 此处史料趣味横生，符合高一学生认知。借机培养学生史料实证意识。 史料互证，培养学生多角度分析问题。 此处培养学生读图能力。 简短的史料符合高一学生学情。 此则材料培养学生多维度思考历史问题的能力。 原汁原味的史料深化学生的理解。 利用清晰了然的表格数据，便于学生观察变化。 步步引导 循循善诱 两张礼单情景式教学，将学生置身于东西方两大时空中，激发学生兴趣，学生可以更加直观的感受到中英双方的不同和差距，从而理解中国逐渐落后于世界潮流大势。 跪拜礼能激发学生兴趣，有助于进一步深入探究。 升华本课内容，回应整个单元主题，为下个单元的学习巧妙铺垫。 价值观引领
作业布置 请你手绘一幅清朝疆域图 进一步强调本节课的重点，强化学生的疆域意识
板书设计 中国视角下的鼎盛：疆域之盛＋政局稳定 二、世界潮流视角下的危机：文化危机＋资源危机＋统治危机＋外部危机

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