资源简介

(共29张PPT)
六年级下册第三单元
多样文明 多彩生活
探寻多元文化 体验文明之旅
——争做文化推广大使
五大板块
立足课标准定位
解读教材知联系
了解学情定教法
有机整合明目标
多元活动谈策略
立足课标准定位
核心素养
政治认同：价值取向、家国情怀
道德修养：个人品德、社会公德
健全人格：理性平和
责任意识：主人翁意识、担当精神、有序参与
总目标
初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱中华文化，初步具有国际视野和人类命运共同体意识
个人生活和公共生活中有良好的道德品质
具有理性平和的心态
树立正确的合作与竞争观念
主人翁意识、责任感和集体主义精神，勇于担当
立足课标准定位
学段目标
立足课标准定位
学段目标
立足课标准定位
解读教材知联系
本单元属于生活领域中的世界或国家领域，以历史和文化为学习主题，引导学生感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明。
纵览本单元教材在整套教材中的位置
单元分析
四上三单元
信息万花筒
六下二单元
爱护地球
共同责任
六下一单元
完善自我 健康成长
六下三单元
多样文明
多彩生活
六下四单元
让世界更美好
横观本单元教材在本册教材中的位置
五上四单元
骄人祖先
灿烂文化
五上三单元
我们的国土
我们的家园
五下三单元
百年追梦
复兴中华
六上一单元
我们的守护者
六上二单元
我们是公民
六上三单元
我们的国家机构
六上四单元
法律保护我们健康成长
单元主题内容框架图
了解学情定教法——学情分析
全球化时代、互联网时代，对世界文化有粗浅的了解、认识
六年级学生年龄特点，对世界文化的认识不系统，未形成完善的文化观，未意识到不同文明之间交流互鉴的重要性、意义
10月18日，第三届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京人民大会堂召开，“一带一路”合作从亚欧大陆延伸到非洲和拉美，150多个国家、30多个国际组织签署共建“一带一路”的合作文件，影响巨大。
现外交部面向全国小学生选拔文化推广大使，我们学校积极响应，现大队部发布文化推广大使招募令。本单元的核心任务为在“探寻多元文化，体验文明之旅”的过程中选拔优秀的文化推广大使。
了解学情定教法——单元核心任务
了解学情定教法——教学构想
有机整合明目标——单元学习目标
让学生了解人类早期文明的成就，形成尊重、欣赏人类文明的思想态度，培养保护文化遗产的意识。
让学生感受人们生活自然环境的千差万别，了解不同地区人们生活方式的多样性，进而认识世界文化的多样性、差异性，尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话。
争做文化推广大使 学习目标
文化分类我清晰 举例说明什么属于文化；
世界地理我了解 1.能够了解地球上各不相同的生活环境。
2.能够感受环境的多样魅力，产生对世界不同的生活环境的喜爱和向往之情。
3.知道早期文明区域的分布，探究人类早期文明成就及其重要意义。
早期文明我探访 中国文化我探究 1.能够说出殷墟相关的内容；2.能说出其他文明古国的文化遗产；3.能通过了解文化遗产激发出自己对文化遗产的保护意识和传承意识。
世界文化我了解 多彩文化我体验 1.能够说出不同舞蹈的名称；2.能够表演、解说不同的见面礼仪。
3.了解并尊重文化的差异性。
多元文化我尊重 有机整合明目标——分课时学习目标
围绕“历史和文化”这一单元主题，设计系列活动作业，通过制作介绍卡（《世界自然景观》）、完成表格（“建筑文化我总结”、收集殷墟出土青铜器的名称和作用）等作业形式引导学生能够所需查找筛选资料，并加以利用，帮助学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会和认识。
有机整合明目标——单元作业目标
多元活动谈策略
1.任务驱动增情趣，统整内容优结构
2.层层推进解难点，开发资源促体验
3.探究学习巧活动，以评导学提素养
教学策略1：
教学策略2：
活动二：探究复杂地形
（1）摸一摸
观察立体世界地形图，
用手摸一摸，
从多角度去看一看，
感知地形的差异。
教学策略2：
（2）涂一涂
以小组为单位，发黑白世界地形图，按要求涂颜色。
山脉涂橙色：
喜马拉雅山，安第斯山，阿尔卑斯山
高原涂1号黄色：
巴西高原，东非高原
沙漠涂2号黄色： 撒哈拉沙漠
平原涂绿色：
亚马孙平原，西西伯利亚平原
教学策略2：
活动三：感受多样地形
每个小组发一份不同地形的资料袋，以小组为单位说说不同地形的特点，感受地形的多样性。
拷贝不走样
教学策略3：
《世界自然景观》介绍卡 地理位置
地形特点
图片信息
在各具特色的自然景观中，寻找一处最令人向往的世界自然景观，说说它的奇特之处，来制作一张《世界自然景观》介绍卡。
作业设计与作业评价
作业设计与作业评价
《世界自然景观》介绍卡评价标准
评价维度 评价标准
规范填写 填写规范、正确、完整，理由充分、合理。 填写完整，理由具体。 栏目基本完成，理由简单。
介绍卡品质 内容丰富、健康、有意义，制作精良，可以开拓视野，增长见识。 内容健康，有一定意义，制作 一般，对自己有一定帮助。 内容基本合适，意义不大，对自己没有帮助。
作业设计与作业评价
板书展示
各美其美，
美人之美，
美美与共，
天下大同。
THANK YOU FOR WATCHING
谢谢探寻多元文化 体验文明之旅
——争做文化推广大使
《道德与法治》六年级下册第三单元说课稿
尊敬的各位评委老师们好，我们是杏花岭学区《道德与法治》说课组。今天我们所做的大单元教学说课分析的是部编版六年级下册第三单元“多样文明 多彩生活”，结合我们的教学构想，凝炼我们的教学思路，题目为：“探寻多元文化 体验文明之旅——争做文化推广大使”。
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化是智慧群族的一切群族社会现象与群族内在精神的既有，传承，创造，发展的总和。文化具体指群族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、宗教信仰、文学艺术、律法制度、思维方式、价值观念、精神图腾等等。世界多元文化是一个社会学的专用名词，用来表达现代社会人们对非本族文化的尊重与接受。
我们组将从以下五个版块进行本单元教学说课。
一．立足课标准定位
二．解读教材知联系
三．了解学情定教法
四．有机整合明目标
五．多元活动谈策略
首先来看第一板块——
立足课标准定位
核心素养
本单元《多样文明 多彩生活》以历史和文化为学习主题，所要培养的核心素养有政治认同、道德修养、健全人格、责任意识。
总目标
本单元内容涉及到总目标中的以下方面：
1.初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，热爱中华文化，初步具有国际视野和人类命运共同体意识
2.个人生活和公共生活中有良好的道德品质
3.具有理性平和的心态
4.树立正确的合作与竞争观念
5.主人翁意识、责任感和集体主义精神，勇于担当
学段目标
本单元内容所培养的核心素养在第三学段（5~6年级）的具体目标为：
1.政治认同：了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪。
2.道德修养;遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德；理解诚信是做人的基本要求，做到言行一致；团结同学，宽容友爱。
3.健全人格：正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我,保持乐观的态度，学会合作，树立团队意识。认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。
4.责任意识:关心公益事业，学习民主管理的规则和程序，参加力所能及的社会公益和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助。
解读教材知联系
单元分析
我们目前使用的教材内容分为“我的健康成长——我的家庭生活——我们的学校生活——我们的社区生活——我们的国家——我们共同的世界”这样六大课程内容版块。
本单元《多样文明 多彩生活》属于生活领域中的世界或国家领域，以历史和文化为学习主题，引导学生感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明。
1.纵览本单元教材和整套教材的关系。
在四年级上册第三单元“信息万花筒”里，老师带领学生认识当今世界的主要潮流文化，引导学生高效、规范使用媒体。五年级上册第三单元“我们的国土 我们的家园”里，让学生对基本国情有正确的认知，知道我国幅员辽阔，激发学生的爱国之情。五年级上册第四单元“骄人祖先 灿烂文化”则侧重于我国传统文化的学习，让学生建立文化认同，树立文化自信。五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”更是中华民族的复兴奋斗史，从站起来到富起来到强起来，让学生热血沸腾。六年级上册第一单元“我们的守护者”、第二单元“我们是公民”、第三单元“我们的国家机构”、第四单元“法律保护我们健康成长”，整册课本围绕法律知识，让学生认识到法律作为意识形态层面的文化对国家的重要性。随后再到六年级下册第三单元即本单元“多样文明 多彩生活”。可以看出这一单元在“世界或国家”这个系列主题中起到了重要作用。
2．横观本单元教材在本册教材中的位置。
本册教材根据“完善自我”“保护地球”“多元文化”“世界发展”四个学习主题，设计了“完善自我 健康成长”“爱护地球 共同责任”“多样文明 多彩生活”和“让世界更美好”四个单元。
第一单元“完善自我 健康成长”进一步关注学生自我的健康发展，引导他们学会尊重、宽容，并能对自己过往的生活进行反思。
第二单元“爱护地球共同责任”旨在引导学生了解并关心我们生存的地球，保护地球的生态环境，正确应对自然灾害。
第三单元“多样文明 多彩生活”旨在引导学生探寻古代文明，了解人类灿烂的文化及全球化时代的多元文化，学会尊重文化差异。
第四单元“让世界更美好”旨在引导学生了解现代科技的发展及其与人们生产、生活的关系，关注重要的国际组织并了解它们在国际舞台上发挥的重要作用，反思战争的危害并关注和平的重要意义。
这条横向轴线体现了由自我到国家，由国家到世界，逐步扩大的学生生活领域，逐步扩大的共同的“家”的主轴。
3．本单元教材的组成
本单元围绕“共同的世界——历史与文化”这一学习主题，由两课组成，分别是：《探访古代文明》《多元文化 多样魅力》。这两课以一系列围绕文化探究活动为中心，帮助学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会和认识。
单元主题内容框架图如下：
了解学情定教法
学情分析
针对本单元内容，结合六年级学生特点，我们对学情进行了分析：
1.六年级学生对人类文明、世界文化已有一些粗浅的认识，但在内容上并不系统，未形成完善的文化观，未意识到不同文明之间交流互鉴的重要性、意义，在思想观念上也没有形成明确的价值判断。因此，需要通过教育进一步引导学生形成正确的历史观、文化观，认识到不同文明、不同文化虽然形成和发展具有特殊性，但仍具有一些共同性，都为人类文明作出了重要贡献。
2.学生不仅需要对人类文明和世界文化有初步的系统认识，还需要进一步了解多元文化产生的背景。在此基础上，进一步帮助学生形成尊重文化多样性、差异性，平等对待不同文化的价值观。
单元核心任务
立足课标找准定位，解读教材明确教材之间的联系，分析学情，结合热点时政，设置本单元的核心任务。
2023年10月18日，第三届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京人民大会堂召开，“一带一路”合作从亚欧大陆延伸到非洲和拉美，150多个国家、30多个国际组织签署共建“一带一路”的合作文件，影响巨大。
现外交部面向全国小学生选拔文化推广大使，我们学校积极响应，大队部发布文化推广大使招募令。本单元的核心任务为在“探寻多元文化，体验文明之旅”的过程中选拔优秀的文化推广大使，促进文化的交流。
教学构想
四、有机整合明目标
单元学习目标
1.让学生了解人类早期文明的成就，形成尊重、欣赏人类文明的思想态度，培养保护文化遗产的意识。
2.让学生感受人们生活自然环境的千差万别，了解不同地区人们生活方式的多样性，进而认识世界文化的多样性、差异性，尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话。感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明，树立正确的历史观、文明观，认识到不同文明、不同文化都为人类作出了重要贡献。
分课时学习目标
单元作业目标
围绕“历史和文化”这一单元主题，设计系列活动作业，通过制作介绍卡（《世界自然景观》）、完成表格（“建筑文化我总结”、收集殷墟出土青铜器的名称和作用）等作业形式引导学生能够根据所需查找筛选资料，并加以利用，帮助学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会和认识。
五、多元活动谈策略
“道德与法治”是一门活动型综合课程，课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的。基于本课程的性质，针对本单元的教学，我们设计了以下几点教学策略：
策略一：任务驱动增情趣，统整内容优结构。
基于对教材内容深入仔细地研读，基于对学情的分析，我们对教材进行了一些重组，这是我们在教学中的一个亮点。
首先创设了一个大的情境，结合“一带一路”设计了本单元的核心任务——争做文化推广大使，引导学生在“探寻多元文化 体验文明之旅”的过程中完成和文化相关的四个子任务，一文化分类我清晰、二探寻早期文明发祥地、三走进世界文化遗产、四体悟多元文化。在完成子任务的过程中运用《“争做文化推广大使”主题活动评价表》对学生进行评价，最终选拔出优秀的文化推广大使。
策略二：层层推进解难点，开发资源促体验。
以任务二探寻早期文明发祥地中的两个活动为例。
活动二：探究复杂地形
（1）为了探究复杂地形，以“摸一摸”的方式，让学生触摸立体地形图，学生可以直观感受世界地形凹凸不平，有高有低：山脉十分陡峭狭长，高原宽广，平原低平。细心的同学还会发现，地形图上不同的颜色代表的高度也不一样。陆地的部分，不同的颜色代表不同的海拔高度。绿色部分的区域海拔比较低，黄色部分的区域海拔比较高。以这种直观体验的方法，帮助学生了解复杂地形。
（2）涂一涂
每个小组发黑白世界地形图，以小组为单位给不同地形涂颜色。巧妙地通过涂颜色的方式，了解地形的复杂多样，还进一步加深地形图中不同地形有不同颜色的印象，同时这为下一课时“早期文明发祥地”中“探索大河流域文明发祥地特点”作了铺垫。
活动三：感受多样地形
学生拿出课前发的资料袋，资料袋中有撒哈拉沙漠、东非高原、亚马孙平原、安第斯山脉、格陵兰岛等不同自然景观的图片，以小组为单位讨论不同地形的特点，感受这一景观奇特之处。
通过引入资料袋，帮助学生切身体验地形的多样性，感受不同自然环境给人们带来不同美的感受，感受自然环境与人类生活的关系，感受环境的多样魅力，激发学生对美好事物的向往之情。
活动二和活动三从具体触摸感知立体地图，到亲自给不同地形涂颜色，到最后切身体验各种自然环境，层层深入，巧识地图，达到目标：了解地球给人类提供了各不相同的生活环境，感受多样环境多样魅力。
策略三：探究学习巧活动，以评导学提素养。
首先，在任务三“走进世界文化遗产”中，我采用了课堂游戏的形式突出了“漫长的历史中信息如何留存”这一教学重点。游戏名称：拷贝不走样。游戏设计如下：每队轮流参赛，每队任选7位同学，每位同学之间用纸板隔开上半身，并且用耳塞塞住耳朵，只有传递到你时才能取下耳塞且放下隔板。教师给出一小段文字，此段文字只给传声筒第一位同学观看，然后请第一个同学以轻声耳语的方式传递给第二位同学，以此类推直到最后一个同学。最终请最后一位同学说出纸条信息。哪队给出的信息准确哪队分数高。
游戏结束以后，教师引导学生发现在刚才的活动中口口相传的信息在短短几分钟内就容易变了样，更别说长时间的传递信息了。今天学生以这种身临其境的方式，感受到了口口相传的不靠谱。学生思考有什么好办法解决这个难题，如何准确的传递信息。
同学们以小组合作形式自行选择一种信息留存方式，或者肢体语言传递、或者图画方式……在小组活动中传递自己想要传递的信息，在各种方式下探寻最好的传递方式。
终于，文字的诞生让我们的信息才能得以保存和传递。通过设计学生可以参与的活动形式，让学生理解远古文明离我们并不久远，激发学生探究文化遗址的兴趣，引导学生深入研究，促进我国历史研究的进步，让一个民族的历史变得更加透明，让世界上每一个人都了解中华文明对世界文明的重大贡献。
其次，关于核心任务的评价一以贯之，在完成一系列子任务过程中陆续对学生进行评价，包括自评、同学评、教师评三个方面，切实以评导学。下表为《“争做文化推广大使”主题活动评价表》。
“争做文化推广大使”主题活动评价表 姓名：
世界文化多彩多样，你是否了解它？你是否想让更多人知晓？不同文化需要交流、传承和发展，不同文化更需要尊重。文化推广大使，期待你的加入。
评价及感受
自我评价 达成度 表达清晰流畅☆☆☆☆☆ 清晰文化大类别☆☆☆☆☆熟知世界文化遗产☆☆☆☆☆ 熟知世界地理环境☆☆☆☆☆ 掌握世界文化礼仪☆☆☆☆☆合格：15颗星
经过一单元的学习，相信你已经成为一个合格的文化推广大使。你对自己想说些什么呢？请写下来。
同学评价 表达清晰流畅☆☆☆☆☆ 清晰文化大类别☆☆☆☆☆ 熟知世界文化遗产☆☆☆☆☆ 熟知世界地理环境☆☆☆☆☆ 掌握世界文化礼仪☆☆☆☆☆合格：15颗星
老师评价 态度认真☆☆☆☆☆积极参与☆☆☆☆☆资料完整☆☆☆☆☆ 综合评价等级
此外，为了更好的以评导学，作业设计也有相应的评价，以“《世界自然景观》介绍卡”为例，为学生出示作业示范以及详尽的评价维度和评价标准。
这是我们部分课时的板书展示，五大板块已展示完毕。最后，我们想说，随着社会的发展与进步，多元文化逐渐成为了衡量一个国家或政府综合国力的一项必不可少的条件。我们在认同自己文化的同时，应以包容、开放的态度对待不同于我们的文化，求同存异。在文化交流中，来自不同文化背景的人们和平相处，善于发现和欣赏其他文化之美，是一种美德，更是一种智慧。正所谓“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”
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