资源简介

目标导向式的教学评一致性教学设计
课题 8.1生命可以永恒吗
时间 11.27-12.1 节次 新授课 主备人
来源 七年级上第八课探问生命
课型 新授课 授课对象 授课教师
目标确立 课标分析 核心素养 课程标准的相应部分是“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是:“树立正确的人生观和价值观,尊重和敬畏生命。” 道德修养:懂得生命来之不易,了解生命发展的自然规律。 责任意识:理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。
学情分析 现在有很多学生抗挫能力较差，遇到困难挫折动不动就想伤害自己，结束生命，因此加强对学生的生命教育至关重要。
教材分析 本课主要设计来帮助学生了解生命发展的规律，进而树立正确的生命观。
学习目标 1.了解生命的特点，正确认识生命发展的自然规律； 2.理解生命接续的意义及要求；
学习重难点 重难点：生命接续的意义及要求。
评价任务 1.通过故事欣赏，让97%的学生了解生命的特点以及如何面对死亡； 2.通过辩论，让95%的学生明确生命永恒的方式需要通过生命接续； 3.通过六小龄童和六龄童的故事，让95%的学生明确生命接续的要求与意义。
教学过程
教学环节 教学活动 评价 要点
导入：在西游记里，为什么那么多妖魔鬼怪都想吃唐僧肉？ Part1 生命有时尽 议学任务1：课本P89页，在探究与分享中，有两个女孩跟我们分享了她们的生命故事。请大家仔细阅读并思考，这些故事体现了生命的哪些特点？ 小结：生命是来之不易、独特的、不可逆的、短暂的。 谈到生命，不可避免要说到它的对立面—死亡。大家觉得死亡可怕吗？那其实死亡也可以不可怕。 议学任务2：看一个关于滚蛋吧肿瘤君这部电影中的一个片段。熊顿自录的告别视频启示我们该如何面对死亡呢？既然我们最终都会死亡。 我们为什么要活着？ 议学任务3： 在刚刚影片中，熊顿说了这样一句话，让老师记忆深刻，他说，我希望可以永远活在你们心中。你觉得可以永远吗？ 正方，生命可以永恒。 反方，生命不可以永恒。 小结：由于时间缘故，我们今天精彩的辩论暂时告一段落。通过刚刚你一言我一语的激烈交锋，我们就会发现，个体的生命是不可以永恒的。 如果要实现生命的永恒，我们就要找到生命的接续。 Part2 生命有接续 首先请大家来看一看大屏幕上的这两张照片。 左边的这个人是谁？ 大家再看看右边的这个人是谁？那虽然我们每个人的生命是短暂的，但我们可以像六小龄童这样在身体上接续祖先的生命。 议学任务4：看一段视频，思考六小龄童除了在身体上接续了来自祖先的生命以外，他还通过了什么方式来传承了生命。 课堂寄语： 白日不到处。 青春恰自来苔，花如米小，也学牡丹开。 希望你们都能够像昙花这样自信自强。 在有限的生命中更好的实现生命的接续，活出生命的精彩！ 让学生引起对该课题探究的兴趣。 能通过故事总结生命的几个特点。 能通过熊顿的故事引起学生对于死亡的思考，以正确态度对待生命。 能通过六小龄童的故事明确生命如何实现接续。
板书设计
课后反思 本课是生命教育的奠基课程，板书设计时可以设计两条主线引起学生的自主探究，通过辩论让学生明确永恒需要接续。接续除了身体生命的接续，还有社会关系以及精神文明的接续，进而引导学生树立正确的生命观，珍爱生命，热爱生命。

展开更多......

收起↑