资源简介

统编小学语文五上《长相思》教学设计
教材分析
一程山水一程歌，一更风雪一更愁,《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾出行，在去往山海关的途中，跋山涉水，遭遇风雪，辗转难眠。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，有感而发，写下这首脍炙人口的著名诗词，成就千古名篇。纳兰性德融写景于叙事，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，读来情深意切。
学情分析
这首词是在四年级学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之后的又一首清代词人的作品。学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，掌握了一些方法。学习兴趣非常浓厚。这首词语言优美而富有意境，对仗工整而情深意切，如果过于琐碎地讲解分析，就会破坏其意境，影响学生对词人思想感情的把握。因而，教师要引导学生整体把握诗文。创设情境，营造诗的意境，指导朗读，感受作者的愁绪。还可以通过交流分享相关材料，加深对词人与诗词的理解。
教学目标
1.认识并会写“榆、聒”等三个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读并背诵这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。
3.通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点
有感情地朗读这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。试着体会作者的思想感情。
教学难点
通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学过程
从“语文吟诵系统”调取资源制作课件。
【学习过程】
一、直接导入
1.在之前，我们已经学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，一起来背一背？（很流利，看来你们之前的课听的很认真）
2.今天我们来学习《长相思》，这是一首~词。长相思是~词牌名，作者是~纳兰性德。那你们对纳兰性德了解吗？（不了解）不了解没关系，老师准备了一则资料，我们一起来看一看。
3.看完之后，告诉老师你知道了哪些信息？（学生交流）现在请同学们翻开课本，将你认为最有价值的信息写在课题旁边。
二、读准词句，纠正字音
1.自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几遍。（生自读诗词）
2.指名读。
·读得非常流利，字正腔圆。
·特别是文中标注出来的这四个读音，我们在一起来读一读。
3.同学们看，这首词中有一个多音字——更，念第一声，你知道是什么意思吗？（古代的计时单位，表示的就是时间）
·旧时一夜分为五更，每更大约两小时，你熟悉的成语或者古诗中有含“更”这个字，表示的也是和时间有关的吗？
（三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。《劝学诗》）
4.诗词都是有节奏的，谁能读出这首词的节奏？（山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。）
三、读懂词中情
1.纳兰性德在词中写下来哪些沿途风景呢？请同学们在词中找一找，圈一圈。
2.交流圈画的景物。（山、水、风、雪、灯）
3.这都是纳兰性德眼里的景！谁能找到不一样的景？（词人心中的景——故园）在纳兰性德的词里，有他眼里、心里的景，那么他借助这些景，想告诉我们什么呢？请同学们在读一读词句，感受感受。
（1）研读“山一程，水一程”
①“山一程，水一程”，词人只用了六个字，但当你读到这里的时候，想象一下，仿佛看到了什么呢？山是怎样的山？水又是怎样的水呢？（山是崇山峻岭、悬崖峭壁；水是波涛滚滚、巨浪滔天）（仿佛看到将士们跋山涉水的画面）
②在这样的画面里，你感受到了什么呢？（感觉到路途遥远：读出遥远之感；感受到跋涉的艰辛：读出行军艰辛之感）
③小结：从一程又一程的山水里体会到了很多：有队伍跋山涉水的画面，有路途遥远和行军艰难的感受……他们艰难地向着渔关也就是山海关走着。
（2）研读“夜深千帐灯”
①读到“夜深千帐灯”的时候，又仿佛看到了什么，感受到了什么呢？
·我仿佛看到将士们一个个睡不着觉。（辗转反侧）
·我仿佛听到他们的呻吟和叹息声，真是太辛苦了。（行军艰辛）
②质疑：夜色那么晚，行军那么辛苦，他们为什么还不睡呢？（不只纳兰性德在思念故园，千万营帐里的将士们都在思念家乡）
③朗读，原来山一程水一程，程程都是思乡情。齐读上阕。
（3）小结上阕学法。学习上阕，我们通过读诗词中的景，想象自己仿佛看到什么，听到什么，用关键词作批注；想想纳兰性德写这个景表达了怎样的情感，也用几个关键词来概括。（提炼方法：读、想、悟、写）
4.学法迁移，体会情语
（1）迁移学习：用刚才的方法学习下阕，把你仿佛看到的、听到的，以及通过景体会到的情感，分别用几个关键词作批注。
（2）集体分享交流。
①交流“风一更，雪一更”（提取关键词：风雪交加、行军艰苦）
②交流“故园”（提取关键词：温暖、美好、思念、相思，☆心向故园）
（3）齐读下阕。
4.同学们我们分析了纳兰性德沿途的所见所闻，他看到了山水风雪等等景物。同学们还记得我们在前两首诗的学习中都提到了动景、静景、动静结合。那么这首词中，又有哪些景是动的，哪些景是静的呢？
动景：山、水、风、雪
静景：千帐灯
5.那词人通过这些动景、静景的描绘，是想引出什么呢？（引出对故园的思念）
四、深化风雪声，升华思乡情
1.是啊，为了引出他心中的景——故园。一起读“故园无此声”。在纳兰性德的心里，故园里的一切都是美好的。
2.思维碰撞：那请同学们想一想故园，到底有没有风雪声呢？
3.引导理解：那为什么词人要说故园无此声？（和亲人好友在一起的时候，温暖充盈着内心，足可以把这些疾风朔雪之声淹没）
4.寄情于梦：可是现在他行军在千里之外，远离故园，对故园种种美好的回忆只能寄托在一处——梦里。请同学们展开想象，你觉得纳兰性德会做一个怎样的梦呢？他会想到什么呢？可以用几句话写一写，说一说。→交流
·在一个阳春三月里，他牵着孩子的手，去郊外放纸鸢，那纸鸢飞的真高啊！孩子拍着手跳着脚......在那个大雪纷飞的下午，朋友们聚在一起，煮着酒谈论诗词......
5.梦境破碎：在纳兰性德的梦里，有天伦之乐，有论诗之趣，可是这样的一场美梦，能够继续梦下去吗？哪个字鲜明地道出了纳兰性德梦不成呢？（碎）
是啊，一个碎字告诉了我们纳兰性德梦中的美好不复存在，有的只是继续前往榆关的漫漫征程。所以从这首小词里，我们可以看到纳兰性德虽然身向榆关那畔行，但魂牵梦绕的却是故园。
6.所以说——
山一程。水一程，程程都是——长相思
风一更，雪一更，更更都是——长相思
7.我们再一起读一读《长相思》

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