资源简介

(共34张PPT)
《枣儿》
共学导读
独幕剧
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有一个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间、场景等限制，独幕剧一般情节结构较为精练集中，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
作者简介
孙鸿
当代剧作家，靖江戏剧小品作家。
其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
背景资料
本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
整体感知
速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。
在乡间的一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩, 老人回忆有关“枣儿”的往事,思念儿子;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,盼望父亲。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
整体感知
根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。
片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。
片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。
片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父母疼爱子女之情。
开头的舞台说明有什么作用？
提示这个故事发生在西北，而童谣的具体内容，勾起人们对亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。
结构梳理
第二部分：“怎么没人来吃枣”——结尾：写老人和男孩儿围绕“枣儿”展开的交往故事。结尾照应开头，呼唤亲人早日归来。
本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？
同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
共学导读
本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性。我们一起来读一读，悟一悟吧。
句子解析
老 人 老子个儿大,儿子个儿能小吗
男　孩　 嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!
老　人　 (自豪地)我儿子就叫枣儿。
01
老人说的这句话不是指树上的枣儿，而是指他的儿子，隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。
句子解析
02
男 孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老 人 甜是甜，不中看，谁要啊。
老人年老，被儿子遗忘，话语中流露出老人一种深深的失落感。
熟透晒干的枣儿
人老了
一语双关
句子解析
03
老　人　听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
“噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”是老人对晚辈的谆谆教诲。
隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园的感情。
句子解析
04
男孩 迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好
大好大,老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见 (见
老人不语)爷爷,你怎么了
运用比喻的修辞手法，把情感的迷失、人生的迷失比作迷路，表现了现代化进程中传统的失落和精神家园的失落。
句子解析
05
男　孩　爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！
“巧克力”具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,它是现代生活的象征。
句子解析
06
男　孩　我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了，
只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
“不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中，接受了新的价值观和新的思想，而遗忘了传统观念。
不认识回家的路了
知识小结
在解析小说类文本中的句子时，我们可以关注修辞手法、人物描写、环境描写、特殊句式、重点字词、小说主题等。
思路：角度+内容+作用+情感
问题探究
老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情
①儿子“枣儿”一名的来历。
②儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子。
③儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
④自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事。
⑤枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事。
⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
问题探究
老人对男孩的态度如何？你是从哪些地方看出来的？
请男孩吃枣
让男孩骑跨在自己肩上摘枣
给男孩讲故事
与男孩拉钩发誓
老人紧搂住男孩喂男孩枣吃
疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。
问题探究
从文中，你认识了一位怎样的老人？
老一辈的农民形象：
老一代的长者形象：
辛勤劳作，热爱家乡
满怀亲情，富有爱心
关爱下一代
念旧而又传统
对生活不失希望
问题探究
剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。
把枣子留给父亲吃
喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来
蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里
温顺地扶老人
认真听老人讲故事
和老人拉钩发誓
问题探究
剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对男孩这一形象的认识。
男孩是年幼的新生一代的形象。
他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
问题探究
结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映了怎样的社会现实
老人的儿子
不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。
离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
从不同的侧面反映了社会的变化。
男孩的父亲
问题探究
结合全文思考，“枣儿”在剧中起什么作用 有什么深层含义？
“枣儿”又是亲情的象征,故乡的象征,也是传统生活和精神家园的象征。
“枣儿”是贯串全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构和内容都与“枣儿”密切相关。
问题探究
再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣,在文中有什么作用？
这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。
课文以这种富有民间特色的童谣开头，隐含了全文与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前,由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
③剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子留守家园的农村状况。
问题探究
④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对传统、精神家园的追寻。
⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。
知识小结
回答问题时，我们应该：
第一步：认真审题（问什么，答什么）
第二步：回归原文（定位—找关键词句）
第三步：旁征博引（回顾涉及到的知识）
第四步：整合归纳（根据问题整合答案作答）
第五步：带入检验（浏览答案看是否准确）
写作特色
线索明晰，行文紧凑。
全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开头相呼应。全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关。
写作特色
象征手法，内涵丰富。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。
例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。
知识小结
《枣儿》的写作特色：
线索明晰，行文紧凑。
象征手法，内涵丰富。
主题归纳
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
课堂小结
枣 儿
童谣开场 唱枣儿
社会变迁
呼唤亲情
童谣收场 唤亲情
男孩遇老人
捡枣儿 老少拉家常
吃枣儿 老疼少
忆枣儿 老人思儿儿不归
留枣儿 男孩念父父不回
下列对课文内容的分析,不正确的一项是(　　)
典题训练
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。
B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
C.枣儿终身不离乡土，留守家园。
D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。
【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故选项C说法错误。
C
感 谢 聆 听
千里之行，始于足下

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