资源简介

一、教学分析
授课信息
周次 第 周 授课对象
教学单元名称 第7课 实践出真知 教学场所 教室
授课方式 课堂讲授 授课学时 2
教材 思想政治基础模块《哲学与人生》 课程标准 思想政治《哲学与人生》
单元分析
第7课《实践出真知》是第三单元第一课内容，着重阐述人的认识从何而来。通过学习本课，为第8课“在实践中提高认识能力”和第9课“创新增才干”奠定知识基础，对于学生树立辩证唯物主义的认识论起到基础性作用。从地位上看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。学好本课不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现第三单元教学目的，同时为第四单元历史唯物主义的学习打下基础。
学情分析
知识结构 在学习本框题之前，学生们在前两单元已经学习了唯物论和辩证法，对马克思主义哲学有了初步的认识，具备了学习本框的知识和经验。但中职学生参与的实践活动有限，这对于他们理解本课实践的基本观点会带来一定的困难。
能力结构 学生具备一定认知、思考和学习能力，能通过自学、利用现代化信息技术搜集和筛选信息，但对所学知识的分类归纳和迁移运用能力还有待提升。
认知结构 中职学生对日常生活中的社会现象及真实案例有较为浓厚的兴趣，但对比较抽象的哲学原理及方法论要求容易因不理解而排斥。
教学目标
知识目标 了解实践的内涵；掌握实践与认识的辩证关系；理解认识过程中的两次飞跃；掌握实践与认识的辩证运动过程。
能力目标 通过学习实践和认识的关系原理，确立实践第一的观点，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，积极参加公益活动，公共服务，勇担社会责任。
素质目标 坚持理论联系实际，坚持知行合一，理解和认同中国特色社会主义理论的发展，并增强积极投身中国特色社会主义建设的自觉性，为全面推进中华民族伟大复兴而奋斗。
教学内容
一、人的认识从何而来 1、实践是认识的基础 2、实践与认识的辩证运动 二、坚持实践第一的观点 1、理论联系实际 2、知行合一
教学重点和难点
教学重点 理解实践是认识的基础即实践是认识的来源、动力、检验标准和目的；
处理方法 1.通过对相关问题进行讨论，帮助学生理解实践是认识的基础即实践是认识的来源、动力、检验标准和目的。 2.用案例讲述分析实践是认识的基础。
教学难点 明确实践与认识的辩证关系，坚持理论联系实际、坚持知行合一
处理方法 1．案例教学法：搜集贴合学生实际学习能力的时政材料和哲学小故事，下载相关热点视频课前学生做好本课预习完成学案中的基础知识，标记重难点问题。 2．启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈坚持理论联系实际、坚持知行合一。
二、教学策略
设计理念
教学方法与手段
1．案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 2．演示法：利用多媒体图片、视频，让学生更直观地理解课程内容。 3．讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生掌握课本主要知识点。 4．讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架，掌握重点难点。
教学资源
传统教学资源：教材、教案、音频，视频等。 网络资源：网络学习平台，精品课程等。
教学评价
从课程内容讲授中的某个知识点，通过问题、情景、启发、引申等方式，合理引入思政案例，以载体，思政目标应与本章节知识点教学目标相对应，理清知识与思政案例的脉络、梳理能力与思政目标的层析逻辑，充分发挥课堂育人主渠道的作用。在知识传授中体现善的感召力、在能力培养中凸显美的感染力、在价值塑造中彰显真的吸引力。
三、教学过程
课前预学
教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
实践出真知 布置预习内容范围 课前预习本次课内容 提前预习，熟悉书本，效果更好。
课中内化
教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放音乐：《本草纲目》 1、提问：这首歌最近非常火，大家都听过吗？里面出现了多少种中药名称？ 2、教师引导：我国中医药发展历史悠久，文化博大精深。我国明清时期著名医学家李时珍历时27年之久写成的《本草纲目》，收载药物1892种，复方1万多个，对中国和世界药物学的发展作出了杰出贡献。 认真思考、回答问题。 结合生动的历史故事，激发学生学习 兴趣，导入新课。
新课讲授 一、人的认识从何而来 1、实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的动力 （3）实践是检验真理的唯一标准 （4）实践是认识的目的 2、实践与认识的运动 （1）实践决定认识，认识对实践具有反作用（2）从实践到认识是认识过程的第一次飞跃（3）从认识到实践是认识过程的第二次飞跃（4）实践与认识的辩证运动，是一个循环往复、不断深化的上升过程 通过生动的影像和图片资料展示、材料阅读和教师 讲解，学生积极参与讨论，老师设置的议题。 分小组，每组一个议题；各组自行搜集资料，安排一至两名学生为组长；，采取自主、合作、探究的形式，让学生发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的主动性和积极性，提高学生的分析和解决问题的能力。
能力运用 小组形式完成相关课堂练习题 思考辩题，认真分析作答。 通过答题的形式，加深巩固学生正确掌握本课程内容。
新课讲授 二、坚持实践第一的观点 1.分享故事：《纸上谈兵》 思考：“纸上谈兵”的历史故事体现了什么哲学道理？对你有什么启发？ 总结：实践与认识的辩证关系要求我们坚持理论联系实际。认识的目的不在于解释世界，更重要的在于改造世界认识为实践提供理论指导，解决现实中的实际问题。 2.播放视频：《什么是经验主义》 总结：＊错误：经验主义轻视理论，夸大经验的作用，把局部经验当作普遍真理，在实际工作中狭隘白首、目光短浅。 ＊措施：加强理论学习，把感性的经验不断上升为更具条理性、综合性的理论，用科学的理论指导具体实践。 观看视频并思考：理论联系实际，要学懂弄通理论、掌握思想真谛，避免脱离理论的经验主义。“经验主义”错在哪？在日常工作学习中，我们应如何抵制自己陷入这一错误中？ 运用课本案例引导学生理解知行合一要求我们在学习和工作中，坚持做中学、学中做，学以致用、用以促学、学用相长，做到以知促行、以行促知
小结 总结归纳： ①我们要广泛吸收书本知识。要多读书，读好书，善读书，把读书学习当成一种生活习惯，人生态度和精神追求。只有认真读书，把道理真正弄懂了，行动才能自觉持久。 ②我们不能做坐而论道的清谈客，而要做起而行之的行动者。要在认真学习的基础上行动起来，真正把自己所学落到实处。只有行动上落实了，对道理的领悟才能更深入。 整理本章知识。 梳理本章内容。
课后提升
教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图
作业 完成教材P66页起思导行内容 课后完成作业。 引导学生多看书、多观察、多思考、多表达。
四、教学反思
不足 需要多引导学生将知识进行梳理，让大家明白提高学习效率的方法以及如何科学安排时间。
改进策略 思想政治课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将 图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化繁为简，变抽象为具体，有助于学生理解记忆。

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