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(共56张PPT)
人的差异在于业余时间
“阳光”心态
阳光心态主题班会人的差异在于业余时间阳光心态主题班会塑造阳光火恋
心态对人的影响
良好的心态影响个人、家庭、
队、组织,最后影响社会
■好的心态让你成功,坏的心
态毁灭你自己。
　　学习的时候大家在一起学习、讨论，避免一个人单独学习，这样才能提高学习效率；互相交流与探索的学习状态能够更好的促进对知识的理解与记忆。在课堂教学中采用分组教学的方法，可以有效改善学生普遍独学现状，提高学习能力。把学生们的探索与研究、合作与竞争、拓展与创新在教学中形成完美的统一。中职院校的学生，多数学生文化课基础较差，学习的主观能动性不高，学习缺乏积极性，处于被动学习的状态，而且学习习惯和学习方法上也略有欠缺和不足。通过形式多样的小组学习活动，能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生学习热情，提高课堂教学实效，培养学生综合素养，从而使学生得到全面发展。分组教学法结合当代学生的心理特点，立足于中专学生的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。
　　一、理论课中的分组教学
　　理论课的教学，很难生动活泼，一不小心，就成了“满堂灌”“填鸭式”的教学，枯燥而乏味。把学生分成若干个学习小组，让学生通过讨论、总结、发言的互动合作学习方式，进一步能对课本知识进行思考、探究，让每个学生都动起来，使课堂气氛的也活跃起来。
　　1.分组并小组讨论
　　一般以班级的自然小组为主，把全班同学分成4～5组，给每个小组指定好活动位置，然后教师给出每个小组的讨论内容，让学生立即开始分组讨论。在这个阶段，要求学生动作轻盈快捷，小组内尽量做到人人发言。小组讨论结束前，要确定本组的发言人，总结好本组的讨论结果。
　　2.小组发言
　　分组讨论结束后，由各个小组的代表轮流发言，阐述本组的观点或是结论，以突出合作学习的精神。为防止个别学生表面上参加了小组学习，实际并没有积极思考、交流，尽量要求学生在组内都要发言，讨论结束时再确定本组的发言人，小组发言的代表也要经常轮换。
　　3.教师评价
　　每个小组讨论结束，老师一定要给学生打分，并作为学生平时成绩的一部分。笔者设定的成绩一般为5分、3分、2分、1分，旨在刺激学生们积极进取，争当第一，使小组讨论更加积极有效。很多时候，有些老师是为分组而分组，为讨论而讨论，即只是为了在公开课中展示分组讨论学习法，只有形式，而无实效。因此，要充分发挥教师的教学主导作用，精心设计分组讨论的内容、时间，要紧紧围绕课堂教学的重点、难点，为解决难点、突出重点而设定。
　　二、实践课中的分组教学
　　学校的实践课大部分都是在实验室或者机房中进行。为提高教学效率，笔者把班上的学生分成若干个小组，每组指定一位组长，老师先教组长，然后组长教各组的组员，从而减轻了老师的辅导量，同时提高了学生的整体操作水平。
　　1.分组方法及原则
　　笔者在教授16（3）班《语文》时，把全班40名学生分成8组，每组5人。之所以分成8组，是因为班级中学习能力较强的学生有8人，剩下的均为学习能力一般的学生，这样就把学习能力和基础有差异的学生融合在一起。在上课时，每个小组的成员坐在一起，程度最好的学生坐中间，以来在需要的时候辅导本组组员。选定的组长，要求责任心强，知识和技能掌握得好，并具备一定的组织能力和语言表达能力。
　　2.分组教学活动
　　实践课或是操作课的分组教学活动，有两种方式。第一，以操作步骤为单元，课程教学的初始阶段常用。教师每讲解一个知识点的操作（操作步骤不能太多）后，如果组长会了，就由组长去辅导、督促组员完成操作。如果组长不会，则由教师辅导组长，组长完成后再去教组员。确保全班每个学生都能同时共进。第二，以项目为单元，课程教学的中后期常用。教师首先对组长进行辅导、督促，使其完成操作项目，然后再让组长辅导组员完成学习项目。
　　3.评价
　　首先，由教师给组长每次的上机作业打分。其次，由组长给每个组员打分。教师给组长打分，要充分考 ]对组长的激励作用；组长给组员打分，要充分考虑组长对组员的约束作用。在实践操作中采用分组教学法，可以改变老师在辅导学生时忙得团团转的现象。组长辅导组员，如同多了几个辅导老师，学生的整体掌握程度会有很大提高。
　　三、结束语
　　综上所述，分组教学法，可以让师生之间、学生与学生之间在教学与学习的过程中交换意见、碰撞思想、探讨合作，实现知识与能力的共同学习与个性的全方位发展。是自主学习、合作探究、创新领悟的有效方式，是在课堂上让老师和学生角色转换角色的有效途径。在这种教学模式中，教师即是设计者、组织者又是导航者。学生在学习中真正成为了发起者，实现了师生互动、生生互动、知识互动。既培养了学生的学习习惯、学习情感，还培养了学生的责任心、协作精神及创新品质，为其将来的学习、工作和生活打下了基础。作为教师，要不断学习、探索适应学生发展的方法、途径，不断提高教学的能力和水平，为学生们的成长和发展作出应有的贡献。
　　【中国分类法】G623.75 　　 　　心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都会受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满宽松、民主、生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚、思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，要提高美术课堂教学效率，真正发挥美术教育在培养创新人才中的作用，我们必须努力创设宽松、民主的美术教学氛围，让学生真正成为美术学习的主人。
　　一、 会笑的老师就是最美的老师
　　微笑，是人际关系的润滑剂。人人都喜欢看别人的笑脸，何况那些天真无邪的孩子们。课堂上，教师面带笑容，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。记得有一次我就有深深的体会：一年级三班的一节美术课上，我刚走进教室就看到一张张可爱的脸蛋，我喜欢的不得了，所以心情特别好，心情好，课上的也特别愉快。整堂课我都面带微笑和孩子们一起交流，一起创作，一起在愉快的度过，下课时，喊完下课了，有大部分同学跑过来说：“老师你真漂亮！”我也喜欢听好听的话。但我深知是孩子们讨好我吧。我问他们：“老师哪儿漂亮了？”“老师你很喜欢笑，我们喜欢经常笑的老师。”听到这些我有些惭愧，后悔以前给孩子们留下了不好的印象，为了最美，我要经常面带笑容。“亲其师而信其道”，学生喜欢一位老师，就会非常认真的学习这门功课，可见，微笑是开启师生融洽关系的钥匙，而融洽的师生关系则是启发学生学习兴趣和创新思维的重要前提。
　　二、 教师要给予学生多些宽容
　　适度的宽容是必要的，特别是面对来自学生的批评和不满，教师适度的宽容是气度，也是高超的艺术。作为一名美术老师，上的课多，接触的学生多，但却因一个班每星期只有两节课，而没有足够的时间去了解他们。在这种情况下，就会出现一些“不怕”老师的现象，那么课堂上就难免发生一些偶发事件，这时教师就要正确对待学生的“问题”、正确对待学生“犯错误”，要善于控制自己的情感，不管在什么情况下，都应保持心平气和的风度。例如：
　　学生：曹某某
　　班级：五年级三班
　　基本情况：据了解曹某某同学在大本分课上捣乱，调皮，严重影响周围同学上课听讲，更打扰教师正常上课，令老师们很头疼。课下打仗，上蹿下跳，经常接二连三给班主任找麻烦。这是一个很麻烦的同学。
　　美术课，更是让大部分同学兴奋的课，他们觉得很轻松，很愉快，很放松，不经意间就会放纵自己，课堂上说话随便，不准备工具是经常便饭，尤其像曹连康这样的同学更是一次大展身手的机会。我自知班主任都拿不下来，我也没有更好的办法，与其和他生气不如和气对他。
　　一次手工课上，在大家搞制作时，我把自己的材料借给了连康，并和他一起搞起了制作，作品美观大方。在展评作品时我点名表扬了他，“连康制作时一丝不苟，精心设计，作品设计有个性。”他听后挺了挺腰板，昂起了头，我从他眼睛可以看出他很少得到表扬。我甚至想这样的同学平常很少得到表扬，偶尔一次定会让他们终身难忘的。果然，从此美术课上他从来没忘记过准备美术工具，而且回答问题也很积极（但是很少有回答对的时候），上课精神状态很好，在我的课上他从来没出现过打闹现象。
　　借给他一点阳光，他变得灿烂了。
　　如今美术课是他最喜欢上的课，课上他不在那么调皮，课前课后都会很勤快的帮我收拾教具，课上他经常举手回答问题，但是几乎没有正确的时候，最起码上课的积极性很高，能够安静的坐在位子上听讲了，我感到很欣慰！
　　由此可见，教师对待学生，只有做到既严肃又不失风度，既庄重有亲密，才能与学生融洽相处。
　　三、 开放座次
　　座次模式是教学环境的一个重要因素，它对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。科学的设计，能使学生在美术课堂上尽显身手，使学生沉浸在对美术的享受和创造中。我经常根据不同课型需求，将课桌并排，分小组围坐，或者前后对桌分组合作。有时还可以放手让孩子们选择自己的伙伴共同创作。
　　四、 创设民主开放的教学氛围
　　民主开放是要建立在平等的师生关系上，教师要尊重学生，要从心理上尊重他们，人格上尊重他们，在这种前提下，教师才可能营造出“民主”的氛围，学生才可能感受到“开放”的心境。在这种平等交流的氛围中，才有真正民主开放的教学。
　　例如：在教《风来了》一课时，为了唤起大家对不同风的认识，课上我引导学生模仿刮风时人类在路上怎么行驶，分别表演大风、狂风、暴风、微风……大家非常积极的参与模仿活动中，我也不例外，我也模仿一种动作让孩子们猜猜是什么风？就这样，在这种活动中孩子们显得特别开心，对各种风有了更新的认识。
　　再例如：一年级的《下雨啦》：一上课我就给大家播放了一首歌曲《小雨小雨沙沙沙沙》，孩子们边听边唱，显得非常快乐，同时营造了下雨时的情境，随后联系生活回忆了生活中的各种雨。在引导孩子们学画下雨时的情景时，我播放着音乐：首先，有雷声音乐，零星小雨下来了。教师板演。接着播放下雨的声音，雨下大了。这时的雨是什么样子的呀？学生仔细观察。（很多、很快、很密）接下来，播放倾盆大雨声音，雨更大了，这时候雨下来是什么样子的？学生仔细观察。（雨点更大、更密、更快、已经变成线了。）最后，播放伴有风声的雷雨声音，这时的雨变成什么样？孩子们以及迫不及待的上来板演。
　　在这种民主开放的教学氛围中，孩子们听着音乐作画，感受着人间亲情、友情以及人与自然的关系。激发着学生热爱大自然、热爱生活的情感。
　　如今，新的教育理念告诉我们，让学生规规矩矩、安分守己的静听不一定是好课；学生各抒己见、各尽其能、“乱”成一团的课也绝不会是差课。过去的好老师是个出色的演员，遗憾的是指把学生当作观众，今后的好老师应让全部学生变成演员，并各尽所能地演好自己的角色。让我们怀着对学生的深爱之情，给学生创设一种宽松、民主的教学氛围吧！
塑造阳光火恋
心态对人的影响
良好的心态影响个人、家庭、
队、组织,最后影响社会
■好的心态让你成功,坏的心
态毁灭你自己。
心态具有多大力量呢
九个人过桥的试验
◆教授说:你们九个人听我的指挥,走过这个曲曲弯弯的小
桥,千万别掉下去,不过掉下去也没关系,底下就是一点
水
利过桥
走过去后,教授打开了一盏黄灯,透过黄灯九个人看到,
桥底下不仅仅是一点水,而且还有几条在蠕动的鳄鱼
了一
◆教授问:现在你们谁敢走回来 一没人政走了
教授说:你们要用心理暗示,想象自己走在坚固的铁桥
上。一只有三个人愿意尝试:第一个人颤颤巍巍,走的
时间多花了一倍;第二个人哆哆嗦嗦,走了一半再也坚持
不住了,吓得趴在桥上;第三个人才走了三步就吓爬下了
◆教授这时打开了所有的灯,大家这才发现,在
桥和鳄鱼之间还有一层网,网是黄色的,刚才
在黄灯下看不清楚。大家现在不怕了,说要知
道有网我们早就过去了,几个人哗啦哗啦都走
过来了。
只有一个人不敢走,教授问他,你怎么回事
这个人说,我担心网不结实。
这个试验揭示的原理
心态影响能力
■■
死囚试验
教授把一个死囚关在一个屋子里,蒙上死囚的
眼睛,对死囚说:我们准备换一种方式让你死
我们将把你的血管割开,让你的血滴尽而死。
然后教授打开一个水龙头,让死囚听到滴水声,
教授说,这就是你的血在滴
第二天早上打开房门,死囚死了,脸色惨白,
副血滴尽的模样,其实他的血一滴也没有滴
出来,他被吓死了。
这个试验揭示的原理
心态影响生理
心态对你的影响
心态好
生理健康,能力增强。
心情不好
生理差,能力差。
人有九类基本情绪
兴趣、愉快
惊奇
悲伤、厌恶、愤怒、恐惧、轻蔑、羞愧
魯爭
51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游
　　52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭
　　53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。　——易卜生
　　54、唯书籍不朽。——乔特
　　55、为中华之崛起而读书。——周恩来
谢谢！

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