资源简介

金属的化学性质（复习课）
教学设计
义龙中学 王海燕
一、学情分析
学完新课后，学生已经积累了一些有关金属活 ( http: / / www.21cnjy.com )动性方面的认识，能判断一些常见金属的活动性强弱，知道金属能与一些物质发生化学反应，但是，在实际应用中，学生还缺乏理性的思考，不能很好地解决日常生活中的一些问题。总复习的过程不是对已有的一些知识的简单重复，而是一个再学习、再认识、再提高运用能力的过程。因此，在本节课中采用“情景-问题”式的教学方法，让学生从各个情境中回忆起金属的有关知识，并且能运用于实际生产、生活中。同时结合相应的练习，培养学生分析、表达等各方面的能力，提高学生的综合素质。
二、设计思路
了解到初中阶段的学生玩性较大，注意力 ( http: / / www.21cnjy.com )难集中和缺乏耐心的心理特征。所以，想到设置一个游戏，让学生能在玩乐中学习。我将从“化学趣史”中了解到的一些科学家探究过程中发生的趣事和遇到的困惑，作为本节课的情景素材。设置了一个“拯救公主”的闯关游戏，学生作为战士，需要闯过几个关卡，回答或者完成一些相应的题目才能最终得到拯救公主的“秘方”，这样既能引起复习的兴趣，，又因为在其中设置分组和抢答，奖励与惩罚让所有的学生都能参与到课堂活动中。
三、教学目标
㈠知识和技能
A、能背出常见金属的活动性顺序。
B、知道金属与氧气反应的难易程度与活泼性有关，并写出相应的化学方程式。
C、能用金属的活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，写出常见置换反应的化学方程式，并能用金属活动性顺序解释日常相关问题。
D、通过训练，增强学生分析和表达能力。
㈡过程与方法
A、能准确运用金属的活动性顺序表判断一些反应能否进行；利用金属的化学性质来设计实验，探究金属的化学活动性顺序。
B、通过小组合作进行研究性学习，使学生 ( http: / / www.21cnjy.com )能主动与他人进行交流和讨论，初步学会用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。
㈢情感态度与价值观
A、通过小组合作进行探究性学习，增强学生与学生、学生与教师之间的交流与合作意识。
B、通过解释一些与日常生活相关的化学问题，使学生体会到化学与人类生活之间的密切关系。
四、教学重点与难点
1、教学重点
①利用金属活动性顺序解决实际问题
②金属的化学性质
2、教学难点
①学生学习的积极性与活动参与热情的调动
②探究金属的活动性的实验设计
五、教学准备
1、教学课件 2、小彩旗 3、白纸 4、小奖品
六、教学过程
【展示】课题——金属的化学性质及其应用
【展示】复习目标
【引入】“点石成金”——拯救公主小故事
【展示】闯关路径
【学生活动】快乐选关
【提示】闯关需要用到一个重要的工具——金属活动性顺序表
【学生活动】背诵金属活动性顺序表
【推进复习】闯关开始
【提示】游戏规则
第一关：解惑波义耳—波义耳的困惑
【活动】小组讨论，通过以下关卡
通关设置
关卡1、告诉波义耳加热后铜为什么会变重？
关卡2、人们常说“真金不怕火炼”，为什么？
关卡3、根据关卡1、2能否判断金属Cu和Au的活动性强弱？为什么？
关卡4、请写出2个金属“变重”的反应的方程式。
【小结】你利用了金属的什么性质，通过这一关？
大部分金属都能与氧气反应， 但是反应的难易程度不同
第二关：学习卡文迪许—卡文迪许的发现
【活动】小组讨论，通过以下关卡
通关设置
关卡1：卡文迪许发现的气体是什么？写出该气体“爆炸”的反应方程式。
关卡2：所有的金属投入稀硫酸里都能产生气体吗？
关卡3：镁、锌、铁分别投入稀盐酸谁反应更剧烈？你的依据是什么？
关卡4：写出两个能产生该气体的化学反应方程式。
【小结】你利用了金属的什么性质，通过这一关？
金属活动性顺序表中（H）前的金属都能和酸反应产生氢气，钾、钙、钠三种除外。
第三关：拜求葛洪—葛洪的梦想
【活动】小组讨论，通过以下关卡
通关设置
关卡1： “以曾青（硫酸铜溶液）涂铁，铁赤色如铜”，为什么？
关卡2：给葛洪献上能制得白银的“秘方”
关卡3：你制定 “秘方”的依据是什么？
关卡4：写出一个与上面反应原理相同的化学方程式
【小结】你利用了金属的什么性质，通过这一关？
相对强的金属能将活动性相对弱的金属从它们的盐溶液中置换出来
第四关：生活大爆炸
【活动】小组讨论，通过以下关卡
通关设置
关卡1：如何用化学方法检验奥斯卡·伦菲尔德所制“黄金”是假的？
关卡2：农业上常用波尔多液做杀菌剂，它是由硫酸铜、熟石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配置波尔多液？
关卡3：以上反应，从反应物与生成物的类别如单质、化合物的角度分析，有什么特点？以上反应属于什么基本反应类型？
关卡4：以上反应属于哪种基本反应类型？
【小结】通过本关，你应该知道有一种基本反应类型叫做——置换反应
金属与某些稀酸酸，金属与某些盐溶液之间能发生置换反应，置换反应的定义是：反应物是一种单质和一种化合物，生成物也是一种单质和一种化合物
第五关 一席之地-锰的作用
【活动】小组讨论，通过以下关卡
通关设置
查阅资料知，锰（Mn）可能排在下列位置中，请设计实验找到它立足之地。（试剂和金属任选）
K、Ca、Na、Mg、 ①、 Al、②、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、③、Cu、④、Hg、Ag、Pt、Au
实验方案：
1、将Mn投入稀盐酸中，如观察到有气泡产生，则可知Mn的位置可能为 ，如无气泡，则可能是 。
2、已知Mn投入稀盐酸中有气泡产生，请设计实验进一步确定Mn的位置 。（请说出你的实验方案）
3.以下物质间均能发生置换反应（ 化合物中Mn通常显+2价）
A、Mg和MnSO4溶液 B、Al和MnSO4溶液 C、Mn和CuSO4溶液
Ⅰ、锰（Mn）应该排在金属活动性顺序表中 位置。
Ⅱ、写出Mn和CuSO4溶液反应的化学方程式 。
【小结】通过本关，你应该懂得···
利用金属的活动性，与金属的化学性质，我们可以判断一种未知的金属的活动性强弱。判断金属活动性强弱的方法有哪些？
恭喜同学们顺利通过考验，你们将 ( http: / / www.21cnjy.com )得到解救公主的秘密——据说，由一体积浓硝酸和3体积浓盐酸组成的名为“王水”混合液正是那能够溶解黄金，解救公主的“神水” ···
【总结】通过闯关，你复习了哪些知识？
【活动】终极关——学以致用！
终极关 学以致用
设计实验判断锌、铜、银的活动性强弱。
七、板书设计
金属的化学性质复习
金属活动性顺序表：
1、 金属与氧气的反应
2、 金属与稀酸的反应
3、 金属与盐溶液的反应
置换反应《燃料及其利用》复习课教学案
（第一课时）
1、教学目标：（1）认识燃烧所需的条件和认识灭火的原理与方法； （2）初步了解一些火灾自救的知识。（3）通过课堂游戏的形式来加强安全知识的巩固，用于生活。
2、教学重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法 ，燃料的充分燃烧的方法。
3、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）应用知识综合解题的能力。
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】通过清明节火灾事件的新闻引入火的相关知识。【例题】某同学根据日常经验推测，可燃物燃烧可能与氧气和温度有关，设计并完成了下列实验进行验证：实验①实验②实验③实验④白磷不燃烧白磷不燃烧白磷不燃烧白磷燃烧白磷燃烧的化学方程式为_________________________________。【提问】1、该题考查了什么知识点？燃烧需要哪些条件？【分析】分析题意。【例题】（2）实验____和实验____证明了可燃物燃烧必须要接触氧气。【提问】解答此题需要应用到什么知识点？【小结】有些同学记不住燃烧的三大条件，老师给大家三个成语，来帮助理解。“釜底抽薪、煽风点火杯水车薪”，解释意义和燃烧条件的关系。【例题】（3）实验____和实验____证明了可燃物燃烧必须要达到一定温度。瓦斯（主要成分为甲烷）爆炸是煤矿安全事故的一种。为了生产安全，要求井下通风状况良好，控制天然气浓度在1％以下；禁止携带烟草及点火工具下井，挖掘时防止和减少摩擦火花的产生。上述措施可以防爆是因为破坏了燃烧的某些条件，分别是： 。【解析】应用到的知识，以及燃烧与灭火的关系。【链接中考】某老师在《燃烧的条件》教学中，改进了教材中的实验，如右图所示，在铜片上罩了仪器a。请回答： 某老师在《燃烧的条件》教学中，改进了教材中的实验，如右图所示，在铜片上罩了仪器a。请回答：（1）仪器a的名称是 ；（2）罩上仪器a的作用是 ；（3）对照①和②，能够获得可燃物燃烧需要的条件之一是 ；（4）课后，小明查阅《化学实验手册》获知：切割白磷时，应在水下进行。其原因是 【场景模拟】火灾逃生1、小火时；2；电影院着火时【游戏】我们来一次消防知识竞赛吧。1．纸比煤易点燃的原因是（ ）A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低 D．纸比煤的密度小2.在篝火晚会时，为使木材燃烧更旺些，通常把木材架起来燃烧，是因为（ ） 散热快 降低了木材的着火点使木材和空气充分接触木材是可燃物3．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（ ）
A．火柴梗温度达不到着火点B．火柴梗的着火点比火柴头的高C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少4、用水可以熄灭燃着的木材，这是因为 （ ）（A）水蒸发吸热，降低了木材的着火点（B）水的密度比木材大（C）水蒸发吸热，提高了木材的着火点（D）大量水蒸发吸热，使温度降低到其着火 点以下5、将灭火措施的标号填在各小题后的括号内：（A）隔绝空气 （B）移开可燃物 （C）使可燃物的温度低于着火点①油锅着火时，加上锅盖 （ ）②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ ）③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ ）④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ ）【例题】2014年-6·5一世界环境日中国主题为：“向污染宣战”。 下列有关环境的说法不正确的是：（ ）A. PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5μm的颗粒物B. 雾霾是一种自然现象，对人体健康影响不大C.二氧化碳是主要的温室气体之一D. 汽车尾气是城市空气的污染源之一【链接中考】1、从2012年开始，我国《环境空气质量标准》新增PM2.5指标，PM2.5是指大气中小于或等于2.5微米颗粒物，为降低PM2.5的含量，下列做法不应提倡的是 （ ）A.大量植树造林 B.直接燃烧煤炭C.充分利用太阳能 D.多骑自行车，少开汽车2、引燃“灶”火后，如果往“灶”里塞的枯树枝太满，“灶火”反而燃烧不旺，且产生很多浓烟，其原因是：________________________。【总结】这节课你学到了什么？引导学生用知识树的方法来总结这一节所复习的知识。 学生发言。学生回忆知识点。学生书写方程式。学生发言。学生分析解题方法。学生解题。学生讨论。学生抢答。学生回忆污染气体。讨论绿色出行。学生自己动手画出本节的知识网络。 由例题展开复习，边做边总结知识点和方法。把知识服务于现实应用。提高学生兴趣，活动课堂氛围。探讨火的利与弊，呼吁学生爱护环境，绿色出行。探讨燃料的充分燃烧。
【板书设计】
燃料及其利用
一、
二、
白磷
冷水水
白磷
热水
氧气
白磷
冷水
氧气
白磷
热水
氧气
火
达到着火点
可燃物
隔绝氧气
灭
移除可燃物
降低温度到着火点之下化学药品成分 科学探究
（复习课）
儋州市第五中学 李文献
一、复习目标
知识与技能：
1、明确科学 ( http: / / www.21cnjy.com )探究的一般步骤
2、通过练习逐步形成科学探究的解题思路。
过程和方法：
1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探 究活动。
2、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，
形成良好的科学探究能力。
情感态度与价值观：
发展善于合作、勒于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二、重难点
进入题目所创设的情境提出合理的假设，设计出科学可行的实验方案。
三、学习过程
1、导入：实验室有一瓶破损标签的无色液体药品。如下图所示：
问：这是什么药品呢？
猜一猜？
2、回顾科学探究的一般步骤：
提出问题 猜想或假设 设计实验方案
进行试验 得出结论 交流评价
3、练习
㈠ 探究一：
小华在实验室帮老师整理药品时，发现一瓶失去 ( http: / / www.21cnjy.com )标签的白色固体，老师告知是NaOH、NaCl、CaCO3中的一种，小华思考片刻后，认为取少量白色固体放入水中就能确定其成分，理由是：
（1）若不溶于水，则是
（2）若溶于水溶液温度升高，则是
（3）若溶于水溶液温度基本不变，则是
㈡ 探究二：
实验室有一瓶破损标签的无色液体药品。如下图所示：
实验员老师告诉大家，该药品只能是
过氧化氢、水和稀硫酸中的一种。
（1）大家讨论后一致认为不可能是蒸馏水，理由是
（2）为确定该药品成分，进行了如下实验探究。
进行试验 实验现象 实验结论
步骤一：取该液体适量于试管中，向其中加入少量二氧化锰粉末 没有气体产生
步骤二：取该液体适量于试管中，向其中滴加少量石蕊试液。
（3）反思交流：
大家认为标签受损的原因可能是
㈢ 探究三：
化学课后，化学兴趣小组的同学在整理实验桌时，发现有一瓶氢氧化钠溶液没有塞橡皮塞，征得老师同意后，开展了以下探究：
【提出问题 1】该氢氧化钠溶液是否变质了呢？
【实验探究 1】
实验操作 实验现象 实验结论
取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加足量的________，并不断振荡 氢氧化钠溶液一定变质了
【提出问题 2】该氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质呢？
【猜想与假设】
猜想 1：氢氧化钠溶液部分变质；
猜想 2：氢氧化钠溶液全部变质。
【实验探究 2】]
实验操作 实验现象 实验结论或目的
①取少量该溶液于试管中，向溶液中滴加足量的氯化钙溶液，并不断振荡 说明原溶液中一定有__________
②取步骤①试管中的少量上层清液，滴加______溶液 溶液变红色 说明原溶液中一定有___________
【实验结论】该氢氧化钠溶液________(填“部分”或“全部)变质。
【反思与评价】
⑴氢氧化钠溶液露置于空气中容易变质，
请写出相关反应的化学方程式：
四、课堂小结
1.明确科学探究的一般步骤；
2.掌握科学探究的解题方法和思路。
五、课后练习
1、小明在实验室里看到一瓶未贴标签的白色固 ( http: / / www.21cnjy.com )体药品，老师说可能是CaO、Ca(OH)2、CaCO3的一种。小明取少量药品用水和稀盐酸就可以将其成分确定。
（1）若加水后，没有明显温度上升，则不是
（2）若加稀盐酸后没有气泡，则不是
2、猜想其溶质可能是：
①H2SO4
②Na2SO4
③BaSO4
1.根据溶解性可知，以上猜想中一定不成立的是 。
2.小明同学直接向试剂瓶中加入几粒锌粒，根据
现象确定其溶质是H2SO4。
3.请你指出小明同学实验操作中存在的明显错误
H2
H2
H2
H2
5％
SO4《微粒构成物质》复习教案
琼中县乘坡中学 李发娜
1、复习目标
1、知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3、记住原子是由原子核和核外电子构成的。
4、知道同一元素的原子和离子可以相互转化，懂得判断原子、阳离子、阴离子。
二、复习重难点
重点：构成物质的微粒以及它们之间的联系。
难点：能清晰地认识微粒间的区别与联系。
3、教学准备
多媒体课件
4、复习过程
[引入]水是生命之源，我们每天都要引用一定量的水，那么你们知道水是由什么构成的吗？
[过渡]物质是由微粒构成的。
展示课题及教学目标。
[复习回顾]
1、物质是由_________、_________、_________等微粒构成。
2、由分子构成的物质，______是保持物质化学性质最小的粒子.
3、______是化学变化中最小的粒子.
4、______是指带电荷的原子(或原子团).
课件展示几张图片，问：这些物质都是由什么构成的？
学生看图片并回答问题。
[板书]
[提问]下列物质中由分子构成的是_________、原子构成的是_________、离子构成_______。
氢气 氯化钠 二氧化硫 铁 氯化钙 硫粉 氦气 二氧化碳
[过渡]物质都是由肉眼看不到的微粒构成的，那你们能用微粒的观点来解释下列现象吗？
1、1滴水中大约有1.67×1021个水分子；1个水分子的质量约是3×10-26kg.
2、加压情况下，可以将25m3石油气装入容积为0.024m3的钢瓶中。
3、湿衣服在太阳下晒比在阴凉处要干得快。
[小结]一、微粒的性质
[幻灯片]展示相关练习。
二、分子和原子
[提问]水的蒸发和水的电解是两种不同的变化，从宏观上这两种变化的本质有什么不同？
学生回答。
[提问]我们能从分子的角度来分析这两种变化的不同之处吗？
[多媒体展示微观过程]
[讲述]在物理变化中，没有新分子生成，只是分子的运动速率和间间隔发生变化。在化学变化中，分子可以分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。
[提问]分子和原子有什么区别和联系呢
师生共同归纳。
[板书]
[练习]
[过渡]原子是化学变化中的最小粒子，那原子又是由什么构成的呢？
三、原子的构成
学生回忆原子的构成。
[应用]1、2012年4月15日，央视曝光河北一些企业生产的药用胶囊里重金属(Cr)超标，即震惊全国的“毒胶囊”事件。已知铬原子核内有24个质子，铬元素的相对原子质量为52。下列有关铬元素的说法中不正确的是(　　)
A．铬原子的核外电子数为24
B．铬元素的原子序数为52
C．铬原子核由质子和中子构成
D．铬原子呈电中性
2、镁原子的原子结构示意图如图为，写出你通过图示获得到的信息：图中圆圈表示________，圈内的数字表示_______，弧线表示______，弧线上的数字表示____________；该元素在化学反应中易___________电子，属于_______元素(填“金属”“非金属”或“稀有气体”)。
[过渡]镁原子在失去电子以后变成离子。
四、离子
3、下列粒子的结构示意图能提供给我们什么信息？
[学生思考并说出相关信息]
[小结]通过此题分析原子和离子的相同点、不同点及联系。
[随堂练习]
[课堂总结]这节课我们学了什么？
[布置课后练习]
[板书设计]
A
C
B
D
得失电子
构成
物质
构成
构成
分子
构成
分裂
原子
离子化学与能源和资源的利用
定安县仙沟思源实验学校 傅绘景
教材内容分析：
本课题是初中化学专题复习之一,将化 ( http: / / www.21cnjy.com )学学科知识与社会知识紧密联系，内容涉及能源、环境等社会问题，彰显化学在社会、生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。
学情分析：
本节课的教学对象是九年级的学生，他们 ( http: / / www.21cnjy.com )的思维敏捷，但是对事物的认识停留在表面，概括与归纳能力有所欠缺，需要教师的指导与引领，因此本节课采用的教学策略为问题式教学与习题训练教学为主，引导学生分析问题与解决问题，在习题训练中总结解题方法，培养学生较强的归纳总结能力，更好地帮助学生构建复习专题的知识体系，培养学生良好的化学素养与综合能力。
教学目标
知识与技能：
1.了解资源、能源的概念。
2.能够分析燃烧的条件及灭火的原理。
3.能够识别易燃物和易爆物管理的安全常识。
4.能够说出使用燃料对环境的影响。
5.能够分析使用和开发新的燃料及能源。
过程与方法：通过以生活中的打火机为主线，构建知识体系。
情感态度与价值观：培养勤于思考、严谨求实的科学态度。
教学重难点
重点：燃烧的条件及灭火的原理；燃料使用对环境的影响。
难点：构建知识体系。
教学方法：问题式教学，情境教学，操练法，归纳法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 展示相关“能源与资源利用”的图片，让学生了解能源与资源概念，体验能源与资源在生活中的重要性，顺利导入新课。 思考，讨论，交流 通过图片，激发学习兴趣，初步了解能源与资源概念，为下面复习打下基础。
二、考点归纳与分析 归纳4个考点。考点一：燃烧条件及灭火原理考点二：易燃物与易爆物的安全知识考点三：燃料使用对环境的影响考点四：使用和开发新的燃料及能源 学生倾听与思考，初步了解4个考点。 让学生了解化学与能源和资源的利用包括四个考点。初步构建专题复习的总体框架。
2.1燃烧条件及灭火原理 打火机是我们日常生活中很常 ( http: / / www.21cnjy.com )用的一个工具，但你知道小小的打火机蕴含着化学知识！对打火机的构造介绍，通过对打火机燃料、通风口以及按压电陶瓷产生电火花进行分析，帮助学生回忆关于燃烧条件的相关内容并强化考点。 思考，作答。 从生活中的实际案例入手，激起学生的兴趣，同时体现出化学与生活的紧密联系
【知识回顾】1.燃烧的定义，2.燃烧的三个条件3.灭火的方法4.灭火器 思考，举手回答 知识回顾，为后面的练习打下知识基础
【PPT】练习1：下面对图中灭火实例的灭火原理解释正确的是（）练习2：如图两根点燃的火柴，火柴梗不易继续燃烧，其原因是 思考，作答 加深对燃烧的条件及灭火的原理理解。培养学生对比实验控制变量的素养，并且提高分析能力，同时成功地解决了本节课的教学重点之一。
2.2易燃物与易爆物的安全知识 【知识回顾】易燃物与易爆物的安全知识 1. 爆炸2. 燃烧、爆炸、缓慢氧化的比较；3.与燃烧和爆炸有关的图标 思考，作答。 加深对易燃物与易爆物的安全知识的理解，提高学生的安全意识。
例题2：下列气体与空气混 ( http: / / www.21cnjy.com )合后遇明火，不会发生爆炸的是 （ ）A. 氢气 B. 氮气 C. 甲烷 D. 一氧化碳 思考，作答。 易燃物和易爆物管理的安全常识。
2.3燃料使用对环境的影响 【过渡】从燃烧的第一个条件过渡到可燃物，请同学们列举我们身边常见的一些可燃物。 学生积极举手回答 从生活中常见的燃料入手，学生会比较有兴趣
【知识回顾】常见的三种化石燃料（煤、石油、天然气）的几个基本知识点：1.主要元素2.充分燃烧的产物3.综合利用 学生回顾、记忆 加深学生化石燃料的知识记忆
【提问】在每一步的燃料的变革中，都会有什么好处，以及每种燃料的主要成分 思考，举手回答 让学生体会不同燃料的优缺点，巩固常见燃料的有关知识
【投影】指导学生书写出每种燃料充分燃烧的化学方程式 作答 复习主要燃料燃烧的化学方程式
【讨论】1.从煤球到蜂窝煤的变革中所运用到得化学原理 2.若要使煤燃烧的更充分，还可以采取哪些措施 学生讨论交流 复习燃料充分燃烧的两个因素
【练习】天然气的基本知识通天然气之前管道内需要先充满氮气的原因天然气报警器安装的位置管道煤气改装成天然气以后，进空气管的直径如何改变 学生思考交流 巩固天然气的有关知识，以天然气为例子，复习气体的密度比较，燃烧需要的空气多少等知识
【过渡】从化石燃料的燃烧产物过渡到燃料燃烧对环境的影响 学生聆听 能够理解这个单元几个课题之间的联系
例题3.某班一学习小组以“酸雨的危害” ( http: / / www.21cnjy.com )为课题进行科学探究。请你参与他们的探究，完成下列探究过程中的记录。【提出假设】酸雨易对 造成危害。【调查收集资料】通过查阅资料搜集到以下资料。。。燃料燃烧对环境的影响【知识回顾】1.酸雨的形成原因 2.酸雨的危害 3.酸雨的防治措施 学生思考交流回答 学会关注身边的化学污染，并直观地从图片上感受到酸雨的危害，激发学生学习兴趣，巩固酸雨的有关知识。通过以上例题分析与习题训练，很好地解决了本节课的教学重点之二。
2.4使用和开发新的燃料及能源 【练习】开发新能源，实现可持续发展,你知道的新能源有哪些？有哪些 从保护环境来说，最理想的燃料是什么？ 学生思考交流回答 将刚复习的有关知识立即运用到练习中来，即时的反馈
三、构建知识体系 【构建知识体系】播放燃烧版歌曲，巡查学生构建情况。 学生构建知识体系 增强学生构建知识体系的能力，学会复习的基本方法，通过播放歌曲，帮助学生构建知识体系，降低学生学习的难度，成功地突破了本节课的教学难点。
板书设计： 化学与能源和资源的利用
知识体系
( http: / / www.21cnjy.com )金属和金属材料复习教案
白沙县七坊中学 潘莲花
1、 复习目标
1、了解金属的物理性质。
2、认识常见金属的主要化学性质。
3、了解铁锈蚀的条件和防止金属腐蚀的简单方法。
2、 复习重点
金属的物理性质和常见金属的主要化学性质，以及金属的腐蚀和防护。
3、 复习难点
常见金属的主要化学性质
4、 复习方法
练习法、归纳法、多媒体辅助教学法、讲授法
5、 复习过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：看图猜谚语（只要功夫深，铁杵磨成针）提问：生活中应用得比较广泛的金属除了铁之外还有哪些呢？展示：金属材料在生活中应用的图片展示：本课课题和复习目标 看图猜谚语列举常见的金属据图归纳出金属材料包括纯金属以及它们的合金，并说出两者在硬度和熔点上的区别默读复习目标 激趣让学生明确本节课复习内容及目标
发放目标检测题、巡视课堂 完成检测题、反馈做题情况 查缺
根据学生做题反馈，针对性地复习内容金属的物理性质展示：金属的物理性质图片和实物过渡：铝因其具有导热性故可用来做炊具但是铝制炊具用久了会变黑，这是为什么呢？金属的化学性质展示：铝锅和铁、镁燃烧的图片过渡：实验室通常用锌和稀硫酸来制取氢气，那其它的金属是否也能跟稀硫酸或稀盐酸反应生成氢气呢？展示：镁、锌、铁、铜与稀盐酸反应的图片 铁与硫酸铜溶液反应的图片展示：拓展题过渡：铁是目前世界上年产量最多的金属，可是现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％-40％ 。那么铁在什么样的条件下易生锈？又该如何去防治金属锈蚀呢？金属的锈蚀与防护展示：铁钉锈蚀条件探究的图片展示：拓展题过渡：可见，防止金属腐蚀是保护金属资源的有效途径之一，除此之外还有什么途径呢？情境再现：“铁杵磨成针”这一做法从保护金属资源来看是否正确？讲述：我们要学习的是其中的精神。 看图归纳和据实物说出金属的物理性质并能区分不同的金属从中归纳出多数金属能与氧气反应的化学性质据图和目标二检测题归纳出金属的另两点化学性质：1、活动性强的金属能与稀盐酸或稀硫酸反应生成氢气2、活动性强的金属能将活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来做题据图归纳出铁锈蚀的条件并说出防治铁制品生锈的措施做题说出保护金属资源的其他有效途径思考回答领悟其中的精神 补漏通过图片将知识再现，加深学生印象，提升归纳能力，并能将知识应用于实际。提高学生的归纳和语言表达能力拓展学生思维拓展学生思维
课堂小结：通过本课学习你还有哪些疑惑或是有什么收获？ 反馈学习情况 及时解决问题
6、 板书设计
金属和金属材料复习
1、 金属的物理性质
有金属光泽、导电性、导热性、延展性等
2、 金属的化学性质
1、 多数金属能与氧气反应
2、 活动性强的金属能与稀盐酸或稀硫酸反应生成氢气
3、 活动性强的金属能将活动性弱的金属能从它们的盐溶液中置换出来
3、 金属的锈蚀及防护
铁锈蚀的条件：与水和氧气同时接触
防锈措施：保持洁净和干燥
喷漆、涂油、制成合金、镀上其它耐腐蚀的金属等
附：
金属与金属材料复习目标检测题
复习目标一：了解金属的物理性质。
下列关于铁的各种用途与铁的什么性质有关？
（1）用铁制成铁丝或铁片。
（2）厨房里的铁勺要装上木柄。
（3）油罐车行驶时，罐内石油振荡产生静电易引发火灾，因此车尾常托一条接地铁链。
复习目标二：认识常见金属的主要化学性质。
1、铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？写出该反应的化学方程式，并判断属于什么基本反应类型？
2、下列物质能否发生反应？写出能反应的化学方程式，并判断属于什么基本反应类型？
（1）铜与稀硫酸 （2）铁与稀盐酸
（3）铁与硫酸铜溶液 （4）铜与硫酸锌溶液
复习目标三：了解铁锈蚀的条件和防止金属腐蚀的简单方法。
某同学用三支试管设置了三种不同的环境，以探究铁生锈的有关问题，如图所示。回答下列问题:
（1）一周后，编号为______的试管中铁钉最易生锈；最不易生锈的是______试管中的铁钉，铁锈的主要成分是______。
（2）由以上实验你得出的铁制品生锈的条件是_______________________。
（3）根据以上探究实验给你的启示，你认为要防止自行车生锈，应采取什么措施？“科学探究”专题复习（教案）
陵水县本号初级中学　　朱玲
教学 ( http: / / m.5ykj.com / Health / " \t "_blank )目标
知识与技能：1. 了解科学探究的一般步骤。
2.能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。
3.复习和巩固基本的实验技能。
过程与方法：1.通过实际的探究活动，体验科学探究的过程。
2.通过“活动”，学生自主独立地进行探究，对问题的可能答案作出假设与猜想，设计方案，进行实验并得出结论。
情感态度与价值观：1.科学探究活动能激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣，能培养学生的创新精神，帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用。
2.通过一些“活动”，培养了学生表达、交流和合作的能力，同时培养学生将所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点
教学重点：1. 针对实际问题设计合理的实验方案。
2. 培养学生全面、综合分析问题的能力和实验探究能力。
教学难点：培养学生全面、综合分析问题的能力和实验探究能力。
课前准备：多媒体PPt课件、学案、实验仪器及药品：烧杯、玻璃棒、温度计、药匙、食品袋中的干燥剂---生石灰、酚酞、稀盐酸、装水的洗瓶。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入：（幻灯片展示课题）今天老师给大家准备了一份礼物，是什么呢？请看大屏幕。这份礼物里面有什么内容呢？让我们一起打开看看。展示：课题及学习目标。【活动一】市场上有一些充气包装的食品，如：薯片、小面包、方便面等，装食品的塑料袋内充满了气体，气体充的鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”．真空充气包装能使食品保持原有的色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。【提出问题】袋内充的是什么气体呢？ 【猜想】初三(2)班的同学有两种猜想：(1)氮气(2)氧气。请判断猜想_____最不合理，理由是_____。 (3)某化学兴趣小组的同学认为：食品袋内填充的气体可能是二氧化碳。【设计实验方案】请你设计实验来证明猜想(3)是错误的 。【反思与评价】 你认为食品充气包装对所充气体的要求是：_______________。总结：通过活动一引导学生回顾科学探究的一般步骤。过渡：接下来，我们按照科学探究的基本过程和利用我们在课堂上学到的知识去探究和解决生活中的问题。【活动二】为了使袋装内的食品不受潮，现在的食品生产厂家会在袋内放一小袋干燥剂以保持食品干燥。现有一些已露置很长时间的“旺旺雪饼”的干燥剂，它的说明如右图：请同学们面对上述说明和干燥剂的说明书，你能提出什么问题或猜想？你能设计实验来验证你的猜想吗？提问：1、你能提出什么问题？2、你的猜想是？布置任务：请大家根据你的猜想和利用老师给你们提供的药品和仪器设计实验方案。提醒：时间为3分钟，先小组内交流，若实在有困难可小组间相互帮助，做的好的小组可有展示实验方案的机会。（巡视，关注学生，及时发现和帮助学困生完成方案设计。）展示：展示做得较好的小组实验方案和设计存在问题的实验方案，并请学生进行评价。布置任务：1、请同学们动手进行实验操作，时间为5分钟。（巡视，及时发现学生实验操作中出现的错误并纠错。）2、请小组上台展示实验成果。过渡：现在，相信大家都沉浸在成功的喜悦当中，让我们乘胜追击，继续来探究生活中一个既普通又奇妙的现象。 交流、讨论、回答并设计实验方案。回顾科学探究的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——得到结论——交流评价交流、讨论：提出问题、建立猜想。小组交流、讨论设计实验方案。对实验方案进行评价并完善实验方案。进行实验，观察记录实验现象并得出结论小组上台进行实验操作展示实验成果。观看并指出实验操作过程中的失误之处以及评价所下的结论是否正确。 根据学生的生活经验和所学的化学知识设计实验，难度不大，但体现了化学与生活的联系，学生在交流、讨论，设计实验方案中加深学生对科学探究基本过程的了解。该活动贴近学生的生活实际，将解决生活问题作为课堂教学内容，体现了生活处处有科学，生活处处用科学。通过学生自己提出问题，做出猜想，制定计划去进行实验，培养了学生的科学探究能力，并体验实验成功的喜悦。通过小组合作，学生可以相互学习，相互促进，增强合作意识。该探究活动促进了学生综合能力的发展。
【活动三】
铁暴露在空气中会生锈。不知你注意了没有，将苹果切开不久，果肉上就会产生一层咖啡色的物质，也好象是生了“锈”一样。某化学活动小组对此进行了探究。
【提出问题】切开的苹果“生锈”与什么因素有关？
【猜想与假设】
猜想①：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互反应而“生锈”。
猜想②：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“生锈”；
猜想③：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”；
猜想④：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而“生锈”；
猜想⑤：苹果“生锈”的速度还可能与温度有关。
【收集证据】
（一）查阅有关资料：已知苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。
（二）实验探究：针对上面的猜想①至猜想③，化学活动小组依次设计了实验方案，进行了实验验证，并依次观察到下列实验现象。请你将他们设计的可行的实验探究方案，填写在下表中。
讲述：
【得出结论】 。
【反思与评价】 （1）在①—③三种猜想中，你认为猜想 （填代号）
最不合理，理由是 。
（2）在验证猜想①时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放在水中时间长了也会变色，其可能的原因是 ，对该方案你打算作何改进：
【应用】根据上述结论，要防止果汁变质，果品加工厂加工和保存果汁时可采取的措施是 　　　　
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生完成【活动三】科学探究就在我们生活中，只要我们拥有一双善于发现科学问题的慧眼，利用我们已有的知识方法去解释这些有趣的现象，你会有意想不到的收获，也许你就是明天的诺贝尔学家。课堂小结：这节课你有哪些收获呢？ 交流、讨论完成该活动问题。 该活动让学生能很好地关注生活，从而认识到科学探究就在生活当中，将课堂内探究铁生锈的知识迁移到课堂外，提升学生利用已有知识方法去探究生活中的未知现象。并能将获得的知识应用于生产生活，有效地培养了学生表达与交流的能力，处理信息并作出合理结论的能力，等等。
【板书设计】
科学探究（专题复习）
科学探究的基本过程：
提出问题
建立猜想
设计实验方案
进行实验
得到结论
交流与评价
温度高的先变色。

猜想⑤
果肉表面不变色。

猜想④
果肉表面变色。


猜想③
果肉表面不变色。


猜想②
果肉表面不变色。
将一小块果肉浸入盛有蒸馏水的烧杯中，观察现象。
猜想①
观察到的实验现象
可行的实验方案
猜想
干燥剂
主要成份：生石灰
注意：切勿入口专题复习《微粒构成物质》
（第一课时）
海南澄迈思源实验学校 蔡兴亮
【教学目标】
一、知识与技能
1、能说出构成物质的三种基本微粒：分子、原子、离子；认识分子、原子、离子之间的区别和联系。
2、能说出微粒的三种基本特征；学会从微粒的角度认识物质的构成，并能运用微粒的角度解释某些常见的现象。
3、知道原子是由原子核和核外电子构成的及原子中粒子的带电情况。
4、认识原子结构示意图，初步会画出原子、离子的核外电子排布；会辨别原子、离子结构示意图。
二、过程与方法
通过现象的分析，得知物质是由微粒构成的和微粒的基本特征。通过微粒的模型构造来了解微观粒子的结构，知道微观结构决定宏观物质的性质。
三、情感态度与价值观
在教学中，通过物质的微观学习，让学生体验物质的微观世界，培养学生的对微观世界的想象力、和分析等能力。
【教学重点】 1、构成物质的基本微粒及微粒的基本特征，能运用微粒的角度解释某些常见的现象。
2、分子、原子、离子之间的区别和联系
3、原子的结构和原子结构示意图
【教学难点】 1、能运用微粒的角度解释某些常见的现象；
2、原子、离子结构示意图的辨别
【课前准备】 1、多媒体课件
2、学案
【教学过程】
一、创设情境
展示一瓶香水，然后喷洒香水，让学生闻到香水的味道。
[设问] 为什么我们能闻到香水的味道？你们有看到香水的粒子吗？
二、合作交流
1、微粒的基本特征
[投影]1、微粒的基本特征：
（1）物质是由 构成的，微粒的 小， 小。
（2）微粒在 运动。（温度越高，运动越快）
（3）微粒之间存在 。固态 液态 气态（填“>、=、<）
2、 构成物质的基本微粒： 、 、 。
干冰是由 构成的，铜是由 构成的，金刚石是由 构成的，
氯化钠是由 和 构成的。
[投影] 真题演练
1、（2014.海南）下列各种物质中，由离子构成的是（ ）
A. Fe B. H2O C. NaCl D. CO2
2、（2014.北京）能闻到花香的原因是（ ）
A.分子的质量很小 B. 分子间有间隙
C. 分子在不断运动 D. 分子由原子构成
3、（2009.海南）瘪了的乒乓球放到热水中会重新鼓起来，是因为乒乓球内的气体（ ）
A. 分子体积增大 B. 分子间间隙增大
C. 分子的质量增大 D. 分子的个数增多
3、分子、原子、离子之间的区别和联系
[展示] 分子模型，然后组合水分子、氧分子、二氧化碳分子。
[投影] 播放水电解的微观过程
[填表]
粒子种类 分子 原子 离子
相同点 它们都是构成物质的基本微粒②都具有粒子的基本性质：质量和体积都非常小，都在不停地运动着，粒子之间存在间隙。③都能保持由它们直接构成的物质的化学性质。
不同点 定义 保持物质 性质的一种粒子 变化中的最小粒子 带电的原子或原子团
是否带电
化学变化中是否可分 可能可分
符号表示 1个水分子 2个铁原子 5个钠离子 3个硫酸根离子
[投影] 真题演练
4、（2014上海）关于原子、分子叙述错误的是（ ）
A、分子都是由原子构成的 B、分子和原子都在不停运动
C、分子和原子在化学变化中都能够再分 D、分子和原子都是构成物质的微粒
5、（2014济南）物质A是一种重要的化工原料，主要由石油炼制得到。在一定条件下，A和B能发生化学反应生成C和D，下图是该反应的微观示 意图，其中不同的“球”代表不同的原子。请回答下列问题：
（1）1个C分子中含 个原子。
（2）D物质的化学式为 。
（3）4种物质中，属于单质的是 （填图中字母）。
（4）下列说法正确的是_ 。
A．反应前后，分子种类没有发生变化 B．反应前后，原子的种类、数目不变
C．A物质中一定含碳、氢元素，可能含氧元 D．该反应的基本类型为置换反应
[设疑] 在化学变化中，分子可分，而原子不可分，那么原子还能再分吗？
4、原子的构成
[填空] 原子的构成：
原子核 质子：（带 电）
（1） 原子 （带 电 ） ：不带电
（带 电，分层排布）
（2）在原子中，核电荷数= = =
（3） + = 相对原子质量
[投影] 真题演练
6、（2014枣庄）硒是人体必需的一种微量元素，严重缺硒有可能诱发皮肤病。已知硒的原子序数为34，相对原子质量为79.下列有关硒原子的说法不正确的是（ ）
A.核外电子数为34 B.核电荷数为79
C.质子数为34 D.中子数为45
5、原子结构示意图及原子、离子的区别和联系
[投影] 练习1、请画出硫原子的结构示意图
2、请用化学符号表示下列微粒（如图）
[填表]
粒子种类 原子 阳离子 阴离子
区别 结构 核电荷数 核外电子数 核电荷数 核外电子数 核电荷数 核外电子数
电性
化学性质 不稳定 稳定
联系
[投影] 真题演练
7、（2013.海南）下列微粒结构示意图中，表示阳离子的是 （ ）
8、（2014广元）如图中A、B分别是某微粒的结构示意图，回答下列问题：
（1）若A是某阴离子的结构示意图，则x可能是下列中的　 （填字母序号）
a.8　　　　b.10　　　c.11　　　　　d.12
（2）若B表示某原子的结构示意图，则y= 。
（3）若A中x=12，则A、B所表示的元素形成化合物的化学式为 ．
三、课堂小结
四、课后巩固
1、（2015 原创）下列有关分子、原子、离子的说法不正确的是（ ）
A．分子是保持物质性质的一种粒子
B．分子、原子、离子都可以直接构成物质
C．原子得到电子变成阴离子
D．物体有热胀冷缩现象，主要是因为物体中的粒子间的空隙随温度的改变而改变
2、 雄伟壮观的国家大剧院主体建筑安装了近2万块钛（Ti）金属板。已知Ti原子核内有22个质子，则下列叙述正确的是（ ）
A.Ti可以表示一个钛原子 B.Ti4+核外有26个电子
C.TiO2 中含有氧分子 D.CaTiO3属于金属氧化物
3、（2014昆明）如图是某元素的原子结构示意图．下列说法不正确的是（ ）
A. 该原子的质子数为12
B. 该原子的核外有三个电子层
C. 该原子的核外电子数为12
D. 该原子在化学反应中容易得到2个电子
4、（2014重庆）初中化学学习中，我们初步认识了物质的微观结构。
（1）氯化钠、金刚石、干冰三种物质中，由离子构成的物质是 。
（2）右图是某粒子的结构示意图，该粒子在化学反应中容易 电子
（填“得到”或“失去”）。
（3）下图是CO与O2反应的微观示意图，反应前后没有发生变化的粒子是 （填序号）。
A. ①② B. ②③ C. ③④ D.④⑤
五、教后反思
[板书设计]
1、微粒的基本特征：
（1）微粒的体积小，质量小。
（2）微粒在不断运动。（温度越高，运动越快）
（3）微粒之间存在间隙。（固态<液态<气态）
2、构成物质的基本微粒：分子、原子、离子
3、分子、原子、离子之间的区别和联系：
4、原子的构成：
原子核 质子（带正电）
（1） 原子 （带正电） 中子（不带电）
电子（带负电）
（2）核电荷数=质子数=核外电子数= 原子序数
5、原子结构示意图
+17
8
第8题
8
2
2
失去电子
得到电子
原子
阳离子
阴离子
原子
结合
分裂
分子
失去电子
得到电子
8
+12
6
2
+8
碳原子
氢原子
氧原子
+
+
A B C D
纯净物
一定条件
A B. C. D.
2
8
1
+11
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3课题 微粒构成物质
授课教师：李志军 授课时间：2015年4月16日
设计内容 修订完善
一、教学目标 1.进一步认识物质的微粒性，能举例说明由分子、原子、离子构成的物质并会判断典型物质的微粒构成。2.能用微粒的观点解释某些常见的现象3.用分子原子的观点区分物理变化和化学变化4.体会分子、原子、离子的区别和联系
二、教学重点 和难点 1.教学重点：认识物质的微观构成2.教学难点：从微粒角度理解化学反应的本质 建立微观和宏观相联系的思维方式
三、教学设想 本部分专题复习分为基础知识练习、疑 ( http: / / www.21cnjy.com )难解析、巩固提高三部分。课前教师为学生准备了学案。基础知识练习教师采取学生自学的方式在学案中限时完成，教师利用知识网络图对本部分知识重难点内容进行释疑并配有例题解析，最后学生通过练习巩固提高，加深对所学知识的理解。
四、教学准备 多媒体课件、学案
五、教学过程 （一）出示学习目标：详见课件（二）基础知识练习1准备性复习：请同学限时完成《学案》中基础知识练习部分2.出示知识网络图物质（三）重难点释疑知识点1.构成物质的基本微粒 ( http: / / www.21cnjy.com )知识点2.分子、原子、离子的定义知识点3：用分子原子的观点区分物理变化和化学变化 ( http: / / www.21cnjy.com )知识点4：原子的结构 ( http: / / www.21cnjy.com ) 核电荷数=质子数=电子数=原子序数相对原子质量≈电子数+中子数知识点5：原子结构与元素性质的关系 ( http: / / www.21cnjy.com )（四）课堂小结
六、板书设计
教学反思
定义：
特点：
定义：
结构：
相对原子质量：
定义：
分类：
表示方法：离子符号
分子
原子
微粒构成
离子
宏观组成《科学探究》复习课
海南省文昌中学 沈泓
1、教学目标
（1） 知识与技能
1、复习科学探究的方法
2、初步学会通过题意以及结合已有知识对提出的问题进行猜想
3、能根据猜想设计简单的化学实验方案
（2）过程与方法
1、 能进行简单的探究活动
（3）情感态度与价值观
1、 通过亲身经历和体验，增强学习化学的兴趣
2、 通过分组实验，增强合作意识
2、教学重点
1、设计实验验证硫酸和碳酸钙的存在并根据设计进行实验
3、教学难点
1、根据要求作出猜想和假设
2、结合已有知识设计实验对物质进行鉴定
4、教学用具
多媒体、实验用品
5、教学方法
交流讨论，分析归纳
6、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【引入】最近，小文和小丽同学在学习 ( http: / / www.21cnjy.com )了硫酸和盐酸的性质后，产生了一个争议：小丽认为可以用稀硫酸代替稀盐酸与块状大理石反应制取CO2，而小文说不行。两位同学找到了老师，在实验室里进行了如下实验。【展示】对比块状的石灰石与稀盐酸反应、块状的石灰石与稀硫酸反应的实验现象【分组实验】块状的石灰石与稀硫酸反应【现象】块状石灰石和稀硫酸反应，刚开始冒气泡但很快停止了【过渡】解决科学问题，我们需要进行《科学探究》。【展示】杂乱的探究步骤名称【活动】让我们一起给上述各步骤排序。【讲述】这是一般步骤，但是在我们的实际操作中某些步骤可以不用死板地按部就班。 观看视频动手实验思考思考 通过引入其他学生在实验过程中遇到的问题，贯穿整堂课，增加课堂趣味性；同时，因为利用科学探究而成功帮助别人，更能品尝成功的喜悦。
【板书】 提出问题问题已经给我们提出来了：为什么块状石灰石和稀硫酸反应，刚开始冒气泡但很快停止了 【提问】你认为是什么原因造成了这种现象？【板书】 猜想与假设。【引导】咱们熟悉石灰石和稀盐酸的反应。【活动】请你写出碳酸钙与硫酸反应的化学方程式。【提问】请你想一想，造成反应停止的可能性有哪些？【提问】你有什么猜想呢？【活动】分享自己的猜想与假设。【板书】 制定计划【验证猜想一】硫酸反应完了【引导】实际上就是检验溶液中是否存在硫酸。但是硫酸溶液中有H+和SO42-，我们应该通过检验哪一种离子来证明硫酸的存在呢？【活动】请你设计一个方法证明溶液中是否存在硫酸。并记录在学案上。【交流】展示学生的设计方案，汇总更多的方案并讨论可行性。【提示】我们在鉴别物质时有一些原则：简单、快速、明显、环保、经济等。【提问】你认为在上述的这些验证方法中，最佳的方案是哪个？【板书】 进行实验【分组实验】分组实验，根据提供的药品进行实验，记录结果。【交流】展示实验成果。【验证猜想二】石灰石反应完了【引导】实际上就是验证固体中是否存在CaCO3。我们需要什么试剂？【分组实验】用稀盐酸验证碳酸钙的存在【提示】观察到了哪些现象？说明了什么？【板书】 解释与结论【板书】 交流与评价【提问】为什么硫酸钙会隔离石灰石和稀硫酸，而氯化钙不会隔离石灰石和稀盐酸呢？【展示】几种钙盐的溶解性 思考、回答思考、书写思考、回答倾听、交流、讨论思考、回答思考、记录观看、讨论倾听讨论、回答思考、回答分组实验观察、记录思考、回答 探究为什么不能用石灰石和稀硫酸制备CO2，不仅复习了CO2制取的相关内容，还为复习、运用检验H+、CO32-提供了前提条件。 通过实验，将想法转化为行动，身临其境地参与科学探究，深入体会科学探究。较大程度地复习有关硫酸的知识，并对物质的检验有进一步的认识。学生在思考的过程中可以感受到灵活运用科学探究离不开知识整合。培养学生分析问题、解决问题的能力。
【小结】【练习】课堂练习【作业】详见学案“作业”部分内容 思考、回答思考、练习 学生交流、感悟，感受科学探究的乐趣和技巧。
七、板书设计
科学探究
科学探究的一般步骤：
提出问题
猜想与假设
制定计划
进行实验
收集证据
解释与结论
反思与评价
表达与交流
八、作业
详见学案“作业”部分内容2015年海南省中学化学（初中组）课堂教学评比结果
2015年4月15日—17日，2015年海南省中学化学课堂教学评比活动在琼海市嘉积中学海桂学校进行。两天的时间，初中组11位参赛老师经历了命题能力考试（20%）、课堂教学（80%）两项评比，按总分高低评出一等奖2名、二等奖4名、三等奖5名。现公示如下：
姓名 单位 奖次
王海燕 海口市义龙中学 一等
沈 泓 文昌中学 一等
李志军 北京师范大学万宁附属中学 二等
朱 玲 陵水县本号初级中学 二等
张玉莲 临高县调楼中学 二等
符国强 琼海市嘉积第二中学 二等
傅绘景 定安县仙沟思源实验学校 三等
蔡兴亮 澄迈思源实验学校 三等
李发娜 琼中县乘坡中学 三等
潘莲花 白沙县七坊中学 三等
李文献 儋州市第五中学 三等
2015年海南省初中化学课堂教学评比活动暨备考会纪要
万宁市教育局 苏玉容
2015年4月15—17日，海南省初中化学课堂教学评比活动暨备考会在琼海市嘉积中学海桂学校举行，共有11位教师参加比赛，有来自全省各市县400余名化学教师参加了此次活动，规模空前壮观，实乃化学一盛事。
4月15日晚上，组委会对比赛教师进行了命题考核，命题所得分值占总分20%。4月16日上午举行简短的开幕式，由海南省教育研究培训院的吴益平主任主持，海桂学校云雄副校长致欢迎词，琼海市教育局何书明副局长做了重要讲话。开幕式结束后，开始进行课堂评比观摩活动，历时一天半时间，精彩纷呈。期间由海南师范大学辜燕飞教授、海南华侨中学苏清霞老师、海南国兴中学吴挺拔副校长、三亚市教育局教研员曾文忠分别对当天不同课题的课进行专业细致的点评。
17日下午开始中考备考会，具体内容有：
1.琼海长坡中学王东容老师，从一个普通初级中学教师的视角论述了《教学因学生真正参与而精彩》；
2.具有金牌试题命题经验的海桂学校李吉麟老师，毫无保留地与老师们分享了《如何命出一份好试题》；
3.吴益平主任做长达2小时专题为《研究到位 复习到位—2015年初中化学复习思考》的报告，老师们受益匪浅。
17日下午五点半，海南省初中化学课堂教学评比活动圆满结束，共评出一等奖2名，二等奖4名，三等奖5名。
P1美丽的海桂学校


p2会场




P3成功的喜悦

P4专注，是一种美！

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