资源简介

(共18张PPT)
高中生物·选择性必修1·人教版（2019）
第四章 免疫调节
（一轮复习） 高三生物学备课组
大单元集体备课展示
目
录
1
内 容 分 析
2
课 标 解 读
3
学 习 目 标
4
课 时 安 排
5
教 学 策 略
内 容 分 析
第1节 免疫系统的组成和功能
第2节 特异性免疫
第3节 免疫失调
第4节 免疫学的应用
课 标 解 读
本单元的课程标准要求掌握的概念及其层次如下：
大概念
生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态
重要概念
免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态
次位概念
举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础
概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫
阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答
举例说明免疫功能异常可能引发疾病，如过敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等
学业质量 质量描述
水平一 能初步运用结构与功能观说出免疫系统的结构与功能的关系，认同免疫调节在机体稳态中的重要作用。认同人体免疫力和健康生活的重要性。
水平二 能基于免疫现象事实架构免疫系统功能这一重要概念，用图文的形式说明体液免疫和细胞免疫的过程；明确细胞免疫和体液免疫直接相互配合的关系。
水平三 能运用系统观解释各组成成分的相互配合，明确结构和功能相适应的原理，运用系统视、信息观、稳定与平衡观阐明三大系统之间的关系；分析天花疫苗，明确疫苗作用原理，认识疫苗本质
水平四 能利用免疫学原理主动思考并解决生活中的相关问题，利用免疫学原理解释免疫失调现象，通过个人的真实情境论述疫苗的有效性和安全性
学业质量水平
（1）生命观念：通过对免疫细胞具有不同的功能、免疫系统受损造成机体免疫功能异常等的学习，形成结构与功能观；通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点。（2）科学思维：比较特异性免疫与非特异性免疫的区别，构建体液免疫与细胞免疫模型，培养模型分析能力和建模的思维习惯。
（3）科学探究：通过“免疫功能的实验探究”的实验，提高实验设计能力。（4）社会责任：通过总结艾滋病的流行和预防等知识，关注免疫异常疾病，能理解接种疫苗预防传染病的原理，科学运用疫苗保障自己和家人的健康。
学 习 目 标
课 时 安 排
（第一课时）教学重点：免疫系统的组成。教学难点：免疫系统的功能。（第二、三课时）教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及相互配合教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及相互配合（第四课时）教学重点：1.过敏反应的发生机理。 2.HIV感染人体的机理。教学难点：HIV感染人体的机理
计划安排四个课时
第一课时 考点一 免疫系统的组成与功能
第二、三课时 考点二 体液免疫和细胞免疫
第四课时 考点三 免疫失调与免疫学的应用
教 学 策 略
（第一课时）
任务一：构建免疫系统的组成模型
任务二：说明免疫系统的功能
教学模式：自主——探究——应用
任务驱动学生自主学习
问题串形式促进合作探究
迁移知识应用于答题
活动1自主学习：学生自主阅读、完成概念梳理，复述免疫系统的组成和功能，构建相关的概念图。推动学习内容的开展。
（第一课时）
活动2构建概念：利用免疫系统组成图解进行概念图教学，主要完成免疫系统的组成成分和知识构建，让学生初步理解免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质的产生和存在的具体位置、功能和关系等，完善知识网络，明确人体三道防线，借助课本当中的图示，通过类比和举例的方式，对免疫防御、免疫自稳和免疫监视进行分析。
（第一课时）
名称 分布及特征 功能
骨髓
胸腺
脾
淋巴结
扁桃体
（第一课时）
活动3.深入探究：可通过问题串引导学生理解复述免疫系统的组成和功能
活动4.迁移应用：可通过练习题巩固知识点。
1血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞。 ( )2．鼻腔黏膜分泌杀菌物质抑制白喉杆菌繁殖属于特异性免疫。（ ） 3．免疫系统的免疫自稳和免疫监视功能主要针对体内的抗原。（ ） 4．吞噬细胞对多种病原体具有吞噬作用。 ( )5．唾液中的杀菌物质属于第二道防线。 ( )
(2022·北京卷)人体皮肤损伤时，金黄色葡萄球菌容易侵入伤口并引起感染。清除金黄色葡萄球菌的过程中，免疫系统发挥的基本功能属于( 　　)A．免疫防御B．免疫自稳C．免疫监视、免疫自稳D．免疫防御、免疫监视
（第二、三课时）
利用教材P75的练习题测试学生的基本水平
（第二、三课时）
任务一：构建体液免疫过程概念模型
任务二：构建二次免疫中抗体相对浓度变化曲线模型，说明二次免疫的特点
任务三：说出细胞免疫概念和构建细胞免疫过程概念模型
任务四：阐明体液免疫和细胞免疫之间的练习
1.自主学习：学生自主阅读、完成概念梳理，尝试构建体液免疫、细胞免疫的概念图推动学习内容的开展。在课堂上通过交流得到一定的理解，激发学生进一步探索热情。
2.构建概念：结合图片，动画等素材的展示，引导学生理解特异性免疫的识别机制，特别要强调细胞膜表面作为分子标签的蛋白质，这些蛋白质受体是免疫细胞所识别的关键，也是免疫识别的结构基础。尝试构建体液免疫、细胞免疫的概念图。观看视频，加深理解。
（第二、三课时）
问题串：1.参与体液免疫和细胞免疫分别有哪些细胞？2.上述细胞中，哪些能识别抗原？哪些不能识别抗原？3.在体液免疫过程中，辅助性T细胞有怎样的作用？4.靶细胞为什么会被细胞毒性T细胞识别？靶细胞为什么会被细胞毒性T细胞识别？5.靶细胞为什么会被细胞毒性T细胞识别？6.靶细胞裂解后，病原体的去向是什么？、、、、
项目 体液免疫 细胞免疫
参与细胞 抗原呈递细胞、辅助性T细胞、B细胞、浆细胞、记忆B细胞 抗原呈递细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞、记忆T细胞
作用对象 侵入内环境的抗原 病原体侵入的靶细胞、自身突变的细胞
作用方式 浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合 细胞毒性T细胞与靶细胞密切接触，并使之裂解
举例 外毒素 结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌
联系 体液免疫和细胞免疫巧妙配合、密切合作，共同完成对机体稳态的调节：①体液免疫中产生的抗体，消灭细胞外液中的病原体及其释放的毒素；②消灭侵入细胞的病原体，需要细胞免疫将靶细胞裂解，使病原体从靶细胞中释放出来，再由体液免疫将其彻底消灭
3.深入探究：可通过问题串引导学生理解体液免疫和细胞免疫，分析推理和归纳概括免疫过程的中各类免疫细胞的作用，以及神经体液免疫三大调节的相互作用机制。也可以通过图形化方式，帮助学生深刻理解特异性免疫的过程。知识迁移。
（第二、三课时）
1．(2022·辽宁卷)下列关于人体免疫系统功能的叙述，错误的是(　　)A．抗体能消灭细胞外液中的病原体，细胞毒性T细胞能消灭侵入细胞内的病原体B．首次感染新的病原体时，B细胞在辅助性T细胞的辅助下才能被活化C．若免疫监视功能低下，机体会有持续的病毒感染或肿瘤发生D．“预防”胜于“治疗”，保持机体正常的免疫功能对抵抗疾病非常重要
(2022·全国甲卷，30)人体免疫系统对维持机体健康具有重要作用。机体初次和再次感染同一种病毒后，体内特异性抗体浓度变化如图所示。回答下列问题：
(1)免疫细胞是免疫系统的重要组成成分，人体T细胞成熟的场所是__________；体液免疫过程中，能产生大量特异性抗体的细胞是________。(2)体液免疫过程中，抗体和病毒结合后病毒最终被清除的方式是__________________________________________________________。(3)病毒再次感染使机体内抗体浓度激增且保持较长时间(如图所示)，此时抗体浓度激增的原因是__________________________________。(4)依据图中所示的抗体浓度变化规律，为了获得更好的免疫效果，宜采取的疫苗接种措施是________________________。
1.自主学习：学生自主阅读教材、完成《名师金典》概念梳理。
2.构建概念：通过小组合作绘制过敏反应的概念图，加深对过敏反应机理的理解，引导学生学以致用，可以让学生提出预防过敏反应的措施，等列表比较过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病的发病机理。引导学生从个人自身接种的经历，引发对疫苗的进一步认识。
3.深入探究：引导学生对HIV浓度和辅助性T细胞的变化曲线图进行分析，了解HIV感染人体的机理，结合视频资料和数据，让学生了解艾滋病的传播途径和主要预防措施，认同健康的生活方式。确器官移植面临的主要问题，理解免疫诊断及免疫治疗的不同点。知识迁移。
（第四课时）
本章总结

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