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概念教学课堂
5.2　细胞的能量“货币”ATP
普通高中课程标准实验教科书人教 高中生物必修一 第5章第2节
第五章
细胞的能量供给和利用
酶：反应速度的保证
ATP：承载能量流动的货币
细胞呼吸：
能量的释放和转换
光合作用：
绿植的能量吸收和转化
完整的能量流动链
能源
物质
细胞内的能量流动链
旧教材
新教材
学情分析
已有知识：葡萄糖和脂肪能量物质 腺嘌呤 带电排斥 酶
呼吸光合大致作用和场所 主动运输需要能量 放能反应 可逆反应
已有能力：有较强的学习能力和逻辑思维能力，对细胞的结构成分有所认识，但是一些生物学观念不强。
基本可以自学,
存在疑点很多。
1、不能理解为什么ATP是能源物质而葡萄糖不是 。
2、ATP结构特点观察不细致，不理解转移势能（重点）。
3、认为ATP与ADP转化可逆。
4、ATP给主动运输供能不理解。
5、书本知识书面化，体会不深。
课后习题扩展应用2较比ATP和葡萄糖的特点
课标分析
解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质（抽象）
葡糖糖不能给细胞直接供能而ATP能
ATP的结构适于直接供能
细胞通过ATP与ADP的相互转化持续供能
ATP为许多生活活动提供直接能源
高能磷酸化合物，三个磷酸带电、特殊化学键不稳定易水解（重难点）
葡萄糖有能量，但性质稳定，放能难度大，且放能过程复杂
含量少转化快，转化快
次级
概念
大概念
小概念
吸能反应
磷酸化
（难点）
?
核心素养
设计实验证明葡萄糖不是直接能源ATP是
构建ATP模型并分析其能量释放和水解，并于葡萄糖稳定性对比
构建ATP循环模型并分析其流动性循环性，并于葡萄糖供能复杂性对比
教学目标
?
?
?
模型构建
能量流动
实验设计
小组合作
学习探究
表达逻辑
分析ATP供能图，认识到ATP供能是多数并与吸能反应有关，与磷酸化有观
图像分析
语文归纳
通过实物举例让学生认识到知识在于运用
社会责任
概念教学理念
前概念
证据/事实
概念
学生的头脑中形成一个最佳的认知结构
在多种联系和不断渗透中突出重点
前概念
证据
生成概念
葡萄糖是能源物质
ATP有能量
ATP很多
ATP转化是可逆
ATP是所有活动直接能源
实验
资料和模型制作
资料和数据分析
模型构建
资料、理化分析
葡萄糖不能给细胞直接提供能量，而ATP能
ATP的能量是来自于ATP的分解，与ATP的结构有关
ATP很少，必须相互转化
ATP更类似于承载着能量流通于细胞各处
ATP是大部分生命活动的直接能源
自主预习
课前反馈
教师批阅
课堂探究
课末重现
高效课堂理念
自主预习
教师批阅
竞合模式 课堂规则
模型组装时，请全体起立，集中到小组模型处一起组装。
共分成八组，一大组前4桌一组，后面一组。
下课后得分最高两组获得研究资助。
八组编号如下所示
窗台 讲台 大门
1 3 5 7
2 4 6 8
加分规则：
专有名词 1分
分析问答 2分
补充、质疑 2分
小组汇报 3分
提出问题
知识冲突
实验验证
观察分析
概念生成
构建概念1：ATP是细胞的直接能源而葡萄糖不是
肌肉能源物质有哪些？
ATP葡萄糖都有能量，
哪个能直接给肌肉细胞提供能量？
1、能不能用刚刚剥离下来的腓肠肌进行验证？
2、设计几组实验 ？3、如何控制变量？
4、实验结果需要观察什么？
细胞直接能源是ATP而不是葡萄糖
模型组建
展示补充
模型分析
补充对比
概念生成
构建概念2：ATP结构和ATP的能量释放
结合模型，分析
1、ATP结构什么部位使得ATP能释放能量？（利用相互排斥的磁铁让学生明白转移势能）
2、容易断裂的位置是哪里？（实验证据）
3、ATP水解的完整过程是如何的？
物质储存不当往往会分解，同时伴随能量释放瓶子变热，越不稳定越需要小心的储存。
1、ATP溶液储存条件 冷藏（2-8摄氏度,pH 7.0-7.5防止氧化，避免暴露于空气中，避光储存 .
2、葡萄糖注射液大多数情况下，在避光常温下保存即可。
提出问题
资料分析
模型构建
ATP葡萄糖
供能对比
可逆性分析
概念3：ATP含量少转化快，是能量流动的货币
一、 用肌肉活检测定,在安静状态下。。。。。
二、通过密封情况下一个人消耗氧气量来进行推算一个人的耗能况：。。。。
提出问题
图片展示
图片分析
能力提升
概括配音
概念4：ATP为许多生命活动提供能量
任务总结
提问升华
能否用本节知识提出一个强大体质的方法？
学案重现
课堂训练课后作业
公布分数，颁发研究奖励
谢 谢

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