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小学英语大单元教学设计备课

学校 年级 5 备课时间
课题 五年级上册M9
目
标
确
立
的
依
据 课标分析：
一、语言能力：能领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行简单的交流。
1.本模块主题是人与自我—做人与做事 ——情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。
2.语篇：本模块为日常简单对话、独白
3.语言知识：
A.语音知识：借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音语调朗读学过的对话和短文；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然流畅。
B.词汇知识：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。
C.语法知识：在语篇中理解常用简单句的基本结构和表意功能；在语境中理解一般过去时的形式。
D.语篇知识：辨识语篇中的时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局；利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。
E.语用知识：根据具体语境，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点；在具体语境中，与他人进行得体的交流。
4.文化知识：不同文化背景下，人们的行为举止、待人接物的礼仪。
5.语言技能：
A.理解性技能：借助图片、图像等，理解常见的主题语篇，提取、梳理、归纳主要信息；归纳故事类语篇中主要情节的发生、发展与结局；概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联。
B.表达性技能：完整、连贯地朗读所学语篇，在教师的指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意；围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点；简单描述事件或讲述简单的小故事；运用海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。
6.学习策略：
A.元认知策略：根据需要进行预习，对所学内容主动复习和归纳；对学习过程和效果进行自我评价和反思，遇到问题主动请教。
B.认知策略：运用已有的语言积累和生活经验完成新的学习任务；借助思维导图归纳、整理所学内容；借助拼读规则拼读生词；在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系；养成按意群阅读的习惯。
C.交际策略：借助非语言信息线索理解他人表达的信息。
D.情感管理策略：保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的实践活动；主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。
二、文化意识：对学习、探索中外文化有兴趣；感知与体验文化多样性，能在理解的基础上进行初步的比较；能注意到跨文化沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感受。
三、思维品质：能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
四、学习能力：对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心；能借助多种渠道或资源学习英语；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。
教材分析：
单元主题：
该主题属于人与自我—做人与做事 ——情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。
本单元内容围绕“心情和感受”这一主题展开，涉及两个个语篇。
学情分析：本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，初步具备了运用英语简单谈论的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务完成，重点要引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。

主题意义熟悉程度 本单元的主题语境属于人与自我—做人与做事 ——情绪与情感，情绪与行为的调节与管理。学生在四年级学过用 be happy 表达心情。
学生的语言基础 本课授课对象是五年级学生,学生已经有一定的英语语言知识基础和听说读写看的语言技能，对于本单元的学习有良好的语言基础。本模块讲学习用feel 表达自己和他人的情绪。
学生的生活经验 课本中设计的模块话题是谈论心情和感受，五年级的学生已经能用 I am happy 来表达自己的情绪，在这个基础上继续学习。
学生的学习能力 经过两年多的英语学习，五年级学生已经积累了一定的学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够结合实际生活，简单地描述过生活中的数字。

单元目标 类别 教学总目标
语言能力 通过创设情景，图片，自然拼读等方法，学生能够正确、熟练听说认读运用feel ,sad, miss, angry, bored,?ill,?told,?better掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音；
1.通过句子的连续标注练习以及句子重弱读标注练习、录音模仿跟读和小组合作，学生能够正确流利对话和正确朗读课文，语音语调标准。
2.通过听录音、看动画和阅读语篇，提取并记录语篇信息，并根据图片提示进行课文复述。
3.在教师的指导下，能够谈论生活中的心情与感受。
文化意识 对学习、探索中外文化有兴趣；对开展跨文化沟通与交流有兴趣。
思维品质 在老师的指导下，能根据图片提示进行课文复述。
通过看图说句子、口头问答等方式，能够运用问句“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”询问某人目前是否有某种情绪或感受。能够运用句型“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受
学习能力 1.能够积极参与课堂活动，大胆尝试用英语交流；
2.能够在学习活动中与他人进行合作，共同完成学习任务。






单元分析

单元主题意义:










单元重难点：
1.能听说读写“Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？”/“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”等句型。（重点）
2.能用“主语＋feel(s)＋表示感受的形容词”表达某人的感受,掌握字母j以及字母组合ts、ds、tr、dr、ch、dg在单词中的发音（难点）
单元脚手架：
1、Be动词＋主语＋feeling＋描述人物心情的形容词？
2、主语＋feel(s)＋表示感受的形容词


单元任务 单元情境：
小组做调查，同学们今天的心情。
单元任务：制作小组情绪晴雨表。

任务评价量表：
评价
维度 评价标准 被评价人员
Excellent(E) Good(G) Fair(F) 1 2 3 4 5 6
语言
形式
能灵活运用学过的句型表示心情和情绪。 能参照语言支架谈论自己和别人的心情。 能参照语言支架谈论自己的感受。
表现
程度 语音正确，语调优美，表达流利，声音洪亮，表演生动 语音语调正确，语速较慢但表达连贯，有肢体动作。 语音语调有个别错误，表达中有个别停顿或重复。
任务
完成 小组合作，能用五句话以上进行介绍，内容完整安排有逻辑 小组合作，能用四至五句话进行介绍，个别安排需要调整。 组内分工不均，能用二至三句话进行介绍，内容不完整，表意不明。
迁移
创新 有创新性解决问题的建议，能提出新观点 能根据评价或建议迁移运用，合理改进 能根据评价或建议自我反思
语言支架：How many ……？？
There be……

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