资源简介

第3课《美国的内战》教学设计
一、新课标标准
了解美国内战等史事，认识资本主义世界体系的形成。
内容分析
19世纪中期，美国基本上完成了第一次工业革命，工业资产阶级的力量迅速壮大。奴隶制严重阻碍了美国资本主义的发展，激化了南北矛盾，美国面临着分裂的危险。1861年，美国内战爆发。战争过程中，联邦政府宣布废除奴隶制。1865年，美国内战以北方的胜利而告终。经过内战，美国维护了国家统一，废除了农奴制，清楚了资本主义发展的最大障碍。内战结束以后，美国经济迅速发展。
三、教学目标
时空观念：知道内战爆发的原因、过程、意义。
史料实证：了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件主要内容及其在内战中的作用。
历史解释：理解美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。
唯物史观：通过美国南北战争的学习，认识到统一对国家发展的推动作用，积极维护祖国统一。
家国情怀：学习林肯总统为维护国家统一顾全大局，以国家利益为重的优秀品质。
家国情怀：通过学习隋朝的统一，认识到多民族国家的统一是国家繁荣富强的基础;通过学习隋朝的灭亡，树立以民为本的理念。
四、教学过程
（一）新课导入
（二）讲授新课
1.南北矛盾的加剧
（1）教师活动
阅读课文和教材内容，了解南北方经济类型之间的矛盾
材料研读：
材料一：国西部新增加的土地，南北方的态度也不相同。南方力图扩展奴隶制，建立新的蓄奴州；北方主张建立自由州，发展资本主义工商业。
材料二：在北方，反对奴隶制的民众组成了 2 000 多个废奴社，组织了帮助南方黑奴逃亡的“地下铁道”。北方的“乘务员”将南方的“乘客”，经过一个个“车站”（废奴派的住地），秘密转送到北方。黑人妇女塔布曼先后 19 次只身潜入南方，救出了300 多名黑奴。
（2）学生活动
①南北方不同的经济类型的发展，加剧了南北矛盾。
②废奴运动的空前高涨。
③林肯当选美国总统。（导火索）
2.内战爆发
（1）教师活动
（2）学生活动
了解林肯的人生经历和成就。
教师活动
阅读课文，概况南北战争的经过。
学生活动
开始标志：1861年4月，南方军队挑起战争。
初期形势：由于南方蓄谋已久，早有军事准备，北方在军事上屡屡失利。
3.北方的胜利
（1）教师活动
阅读课文，概况南北战争的经过。
（2）学生活动
转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。
结果：1865年，南方军队投降。
教师活动
合作探究：有人说，美国内战为资本主义的发展扫清了障碍。你同意这种说法吗？请说明理由。
学生活动
这种说法有道理，但不准确。内战爆发前，美国南方实行的奴隶制种植园经济，奴隶主主要以农产品交换英国的工业品，主张降低关税。这于北方工业资产阶级的要求相抵触。内战结束后，美国统一了国内市场，大量被解放的黑人奴隶成为自由劳动力，国家采取保护性的关税政策，为美国民族工业的发展提供了保障。这些都极大地促进了美国资本主义的发展。但是，美国社会内部仍然存在着阻碍资本主义发展的因素。
五、课堂总结
19世纪中期，美国存在着南方的种植园经济和北方的资本主义工商业两种类型。这两种经济类型之间的矛盾阻碍了美国社会的发展，导致美国内战爆发。内战初期，北方失利，但联邦政府颁发的《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》调动了美国农民和黑奴的战斗热情。1865年，美国内战结束，北方获胜。美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。
板书设计
七、教学反思
《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重难点的突破，关键在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。在分析美国内战爆发的原因时，依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。

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