资源简介

(共53张PPT)
记念刘和珍君
为了忘却的记念
群文联读
中国风
选择性必修中册第二单元
教师：山间明月
目录
探究情感表达
梳理行文脉络
概括人物事迹
写作对象目的
01.
04.
CONTENTS
02.
03.
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单元研习任务
单元研习任务 教学提示 文体 教学内容
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》 都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。 概括刘和珍有关事迹 梳理本文情感发展脉络 体会对烈士牺牲的理性思考。很多语句值得反复品味。 选取看似零碎却能表现人物的小事 文中的议论和抒情文字非常感人 写人记事散文
(记叙、议论、抒情) 1.概括刘和珍与白莽等人的事迹，把握人物形象，体会鲁迅塑造人物的技法。
2.比较两文的抒情方式，把握鲁迅杂文式的抒情特点。
3.品味富有内涵的语句，感受鲁迅散文形式的多样性，探究其创作意图。
一、梳理行文脉络
中国风
一、梳理行文脉络
活动一：结合时代背景，整体把握作品内容，完成下列表格。
项目 篇目 社会历史背景 主要内容 反映的社会问题 作者态度 主要思想
《记念刘和珍君》
《为了忘却的记念》
北洋军阀政府黑暗统治
国民党白色恐怖统治
追忆刘和珍等进步青年
缅怀白莽等“左联”五烈士
北洋军阀政府残暴统治，爱国青年殒身不恤。
国民党高压专制统治，残害进步团体。
揭露北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪行，抨击反动文人造谣污蔑爱国青年的无耻卑劣。
对遇害青年作家沉痛怀念；表明要将悲痛化为力量，完成先烈未尽的事业的决心。
赞颂爱国青年的崇高品质和大义凛然的爱国精神，抒发强烈的爱憎分明的感情。
颂扬爱国青年的革命精神与人品，控诉反动派屠杀人民的罪行，抒发爱憎分明、坚信革命一定胜利的思想。
一、梳理行文脉络
活动二：通读全文，梳理《记念刘和珍》的行文脉络，概括每小节的含义。
①介绍写作缘由。
②介绍写作目的。
③回忆认识过程。
④叙述遇害事实。
⑤叙述遇难细节。
⑥否定徒手请愿。
⑦肯定死难意义。
(一)介绍写作缘由及目的
（二）记叙刘和珍事迹
（三）惨案的教训和意义
一、梳理行文脉络
活动三：通读全文，梳理《为了忘却的记念》的行文脉络，概括每小节的含义。
二、概括人物事迹
中国风
二、概括人物事迹
活动一：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
人物 主要事迹 形象特点
刘和珍


二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
刘和珍 反抗校长
（温和善良）
个性桀骜
追求真理
英勇无畏
责任担当

预定杂志（毅然）
为国请愿（欣然）
活动一：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
活动二：人物连连看。
“左联”五烈士
柔石
殷夫
冯铿
李伟森
胡也频
①“二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的。”
②“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖友、吮血的事。
③“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”
④一起走路的时候，“简直是扶住我”。
⑤热爱彼得斐的诗，翻译彼得斐的诗。
⑥“体质是弱的，也并不美丽。”
⑦在上海见过一次面。
⑧大热天，“却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑”。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
白莽


活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
白莽 送原稿
淳朴率真
爱憎分明
乐观坚定

送诗作
出监狱
活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
柔石


活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
柔石 名字风波
硬气
有点迂腐
做事认真
天真善良
关心他人
勇于担当
敢于改变

办文学社
与人走路
改变风格
活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
冯铿

活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
人物 主要事迹 形象特点
冯铿 主张柔石做大部的小说 并不美丽
罗曼蒂克
急于事功
活动三：两篇文章同为记念性质的散文，都分别记念了谁？请筛选出她（他）的主要事迹，并概括出其性格品质。
二、概括人物事迹
活动四：作者在塑造他们的形象时，采用的方式有何异同？
《记念刘和珍君》 主要写了一个人 通过刘和珍的几件大事展现人物 没有把笔墨放在师生交往上，而是用写意的笔法粗笔状摹人物风神。
《为了忘却的记念》 为一个群体画像 多用日常生活琐事刻画人物 多用细节描摹，如借神态刻画柔石的善良
同：都运用多种写作手法，都是着眼于记念对象的现实性，写出人的“真”。
异：
二、概括人物事迹
活动五：无论是始终微笑着的刘和珍，还是有点“迂”的柔石等，他们都是为国为民的进步青年，但是却在人生最美好的阶段被反动派残忍虐杀，那么鲁迅在记念中倾注了哪些情感？
“她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。”
——《记念刘和珍君》
《记念刘和珍君》谈化她作为女性与个人的形象，突出她崇高而可亲的中国新女性形象，借她来歌颂“为了中国而死的中国的青年”，总结“刘和珍们”的价值与意义。
二、概括人物事迹
活动五：无论是始终微笑着的刘和珍，还是有点“迂”的柔石等，他们都是为国为民的进步青年，但是却在人生最美好的阶段被反动派残忍虐杀，那么鲁迅在记念中倾注了哪些情感？
“我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。”
——《为了忘却的记念》
柔石、白莽与鲁迅关系密切，细节运用信手拈来。以细碎的生活琐事，寄托深沉怀念，以“细小”来加强“不能忘却”的感受。
从个人交谊的角度入手，所以感人；
叙事真实，描述如实，善抓细节，所以真切。
三、探究情感表达
中国风
三、探究情感表达
活动一：散文往往带有较强的主观抒彩，这两篇文章同为写人记事散文，在抒情风格上却有较大的差异。请结合下列表格说说，《为了忘却的记念》与《记念刘和珍君》相比，情感的表达方式有何不同？
文本 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
内容 1.况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在政府门前喋血？ 2.我向来是不惮以最坏的恶意来揣测中国人的。然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到如此地步。 3.当局者竟会这样的凶残……
原来如此……
抒情特点 显豁直露 汪洋恣肆 含蓄深沉 节制蕴藉
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
一、抓议论语句
序号 议论语句 鲁迅的观点 评论的话题
1 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 永远沉默会导致民族灭亡，人们应该坚定走向反抗 面对黑暗现实的选择
2 至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。 徒手请愿活动具有的意义极少 “三一八”事件的意义

3 可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。 白色恐怖浓重，没有言论自由 当时社会的言论自由

三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
二、抓叙议论结合语句
1. 齐读《记念刘和珍君》第五部分的最后两段。
2. 问题探讨：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵 !中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这是叙述三位青年的勇敢表现，是抒发对他们的赞叹之情，还是高度评价青年行动？这体现了鲁迅文章什么样的表达特点？
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
二、抓叙议论结合语句
点拨：应从文句本身分析语句表达方式，品味表达效果。
第一句主干是“这是伟大”，第二句主体为“伟绩、武功被血痕抹杀了”，显然这是在评价三个青年的行为。
但是“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”是对事件的具体叙述，“怎样的一个惊心动魄的伟大”“不幸全被这几缕血痕抹杀了”又透露出强烈的情感色彩。
理解品味语句的表达效果，不仅要关注它们的主要表达方式，也要细味其中渗透的情感。
这样的语句在文章中多处存在，体现了鲁迅这篇散文记叙、抒情和议论灵活运用、融合一体的特点。
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
三、抓反常矛盾处
1、在无情的字眼处：如“无话可说”“沉默”，是现实的太黑暗，难以相信，愤怒的难以表达，也是心情的郁闷，情感的压抑，无以言表。
2、在反语处：如“忘却的救世主”写忘却的轻松，从反面显示了回忆之痛苦。内在的悲愤越是深沉，表层的知觉越是解脱。“文明人”是反语突出了政府的野蛮。
3、在矛盾处：写与不写，有话与无话，一方面他想表达悲愤之情，但是另一方面，类似的言说又可能会增加觉醒者的痛苦和流言家的快感。补充资料（鲁迅《答有恒先生》）
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
1.文章开头“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天……”
“中华民国十五年”即1926年，但鲁迅为何用民国来纪年？
鲁迅用“中华民国十五年”的真实用意：现在都是中华民国了，并且是中华民国15年了，在国民做主的国家，在国家主权属于全体国民的国家，执政府门前竟然发生屠杀徒手请愿民众的惨案，真是骇人听闻，不可思议。反常的表达，饱含愤激之情和讽刺之意。
三、抓反常矛盾处
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
2. “我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”换成正常句式应是：“我没有亲见；听说她刘和珍君那时是欣然前往的”。
为什么要有意断开，形成一种断续停顿的言语形式？
长句表达的情感较为舒缓、平和，短句表达的情感较为急促、紧张。这一句反常要表达的是，当鲁迅提笔再现这群中国青年惨遭屠杀的场景时，内心多么悲痛，以致一字一顿，字字皆泪。
三、抓反常矛盾处
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
3. 段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
按照常理来说，两句都用“！”，既保持了句式的整齐对称，又能传达出鲁迅出离的愤怒之情。但是鲁迅为何反常地使用句号呢？
对反动政府及反动文人这一唱一和的卑鄙行为，鲁迅已经失望至极、愤怒至极。若果从生活常识出发，我们便会发现，第二句不使用感叹号，使用陈述语气，恰恰是气愤至极的无语，悲痛至极的无语。所以第二句用句号。
三、抓反常矛盾处
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
4. “沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
句尾为什么用句号，而不是感叹号呢？
段末之所以不用感叹号，也是因为情感升至高潮后回落，表达了鲁迅在反动政府屠刀加钳口术的双重统治下，民众沉默不语、衰弱不振的无奈和痛心。
三、抓反常矛盾处
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
四、抓反复言说处
作者始终在“说话”与“不说”中犹豫、徘徊，这可以看作是一个情感的内在线索。从而形成文气的跌宕，在一定意义上把作者复杂的心绪变化以及矛盾的情感体验展现出来了。
第一部分 不说--说--不说--说
第二部分
第三、四部分
第五、六部分
第七部分
说
不说
说
不说
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
四、抓反复言说处
五次提到“常常微笑着，态度很温和”。
表现了刘和珍的乐观开朗、心地良善等性格特点；更深的用意是与反动派的卑劣行径形成对比，揭穿反动政府为己遮羞的谎言。
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
五、抓词句匠心处
1.惨象，已使我目不忍视了 ; 流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
批注：首句为对偶句，“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，“已使”和“尤 使”递进，概括尽反动当局的残暴和死难青年的惨状，倾泻着作者的满腔愤怒。次句是反问句，强调 愤怒到极点，说不出话来。第三句为陈述句，也是完全句，含蓄指出一个民族衰亡的根源 ：惨象总是被流言掩盖，麻木总是窒息清醒。第四句“沉默呵，沉默呵！”是感叹句，也是独词句，抒发了作者深 沉、激越的感情。末句是一个选择关系的复句，表示摆在面前的有两条路，非此即彼，启示人们只能选择“爆发”，否则只剩下了“灭亡”。
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
五、抓词句匠心处
2.中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊……
批注 ：这个长句在主语和状语之间有一个插入语。它涵盖了地点、人物、事件等要素，构成写作背景，对状语起到精准补充说明作用，强化了读者的特殊记忆。同时，放在开头，给人一种压抑、沉重之感，奠定了全文的情感基调。
三、探究情感表达
活动二：《记念刘和珍君》全文的情感表达都是“显豁直露，汪洋恣肆”的吗？
五、抓词句匠心处
3.听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。
批注 ：句子本不长，却被三个逗号阻断，一词一顿，强化了“欣然前往”的语意，表达了沉痛之情，还收到了“字字哽咽、如泣如诉”的声韵效果。
三、探究情感表达
活动三：在《为了忘却的记念》中，你可以从哪些地方窥探到鲁迅含蓄节制的情感？
一、看典故
作者在介绍柔石的籍贯和性格时，引出了方孝孺的典故。
方孝孺是明代人，他为人正直, 博学多才，深受明惠帝器重。后来,，惠帝的叔父朱棣为夺皇位，带兵攻陷南京，惠帝自焚。方孝孺被抓进监狱。朱棣命他起草即位诏书， 他坚决不从，结果惨遭杀害，被灭九族， 殃及870余人。
以方孝孺来写出柔石的“迂”应包含“执着一念，不随时俗”之义。即革命的坚定、不屈不挠和自我牺牲精神。
三、探究情感表达
活动三：在《为了忘却的记念》中，你可以从哪些地方窥探到鲁迅含蓄节制的情感？
一、看典故
2.在说自己不得不暂时避难时，用了《说岳全传》里高僧坐化的典故。
用秦桧派何立来捉高僧的故事，隐晦地把蒋介石比作秦桧。
三、探究情感表达
活动三：在《为了忘却的记念》中，你可以从哪些地方窥探到鲁迅含蓄节制的情感？
一、看典故
3.向子期的《思旧赋》的典故。
《思旧赋》是向秀为纪念好友嵇康、吕安而作，但在当时司马氏的高压之下, 不能直书其事来表达自己的哀思， 只能把《思旧赋》写得短而隐晦。
鲁迅借此意在控诉国民党反动派滥杀无辜，正直的人没有言论自由的罪行；也为了有力地证明，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。
三、探究情感表达
活动三：在《为了忘却的记念》中，你可以从哪些地方窥探到鲁迅含蓄节制的情感？
二、看诗歌：分析3处字词的差异，体会文字中的情感。
惯于长夜度春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣
“度春”与“过春”：二者皆是对春天时光的度过。但“度春”有一种享受春天的意味在里面，显得更有诗意，与此处的情感不相符。同时“度”比“过”会显得比较轻松，“过”的情绪可以比较复杂，这里的“过”有种紧张、煎熬之感，显出“长夜”的漫长。
“眼看”与“忍看”：“眼看”指看见、看着，没有直接表达出内心的情绪，有种带着旁观者的冷静态度去看，而“忍看”的“忍”字有隐忍、无奈之意，其中所包含的情绪更加饱满、丰富。
“刀边”与“刀丛”：“刀边”说明敌人不多，“刀丛”说明敌人之多，写出了险恶的环境，“我”将以愤怒之情面向的不止是一个人，而是一群人，在刀丛中将面临的是更多的危险，但“我”也甘愿前往，将笔化作刀。
三、探究情感表达
活动三：在《为了忘却的记念》中，你可以从哪些地方窥探到鲁迅含蓄节制的情感？
三、看木刻画
用了与柔石境遇相似的德国著名版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》。她的作品大多反映德国底层被压迫民众的生活境况，充满这悲愤的情绪和反抗的精神。
借这副母亲献出孩子的木刻，表达母亲失去儿子的痛心，更是想表达中国失去这样这样的青年的痛惜之情。
四、写作对象目的
中国风
四、写作对象目的
对黑暗社会现状的痛感压抑和切齿诅咒
对反动统治者及其帮凶的深刻揭露和无情抨击
对刘和珍等死难青年的由衷钦敬和沉痛悼念
黑暗现实
反动政府
遇难青年
四、写作对象目的
活动一：找出《记念刘和珍君》中对黑暗现实的描写。
1.“我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？”
2.“ 暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!”
3.“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
4.“时间永是流逝，街道依旧太平，有限的几个生命，在中国是算不得什么的，至多，不过供无恶意的几个闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子 ”
四、写作对象目的
活动二：找出《记念刘和珍君》中对反动统治者及其帮凶的描写。
1.“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我不料，也不信竟会下劣凶残到这一地步：不但是杀害，简直是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕。
2.但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
3.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
4.但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污 ”
四、写作对象目的
活动三：找出《记念刘和珍君》中对刘和珍等死难青年的描写。
1. “在这四十余被害的青年之中，刘和珍是我的学生——现在却觉得有些踌躇了。我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的青年”
2.“——看那干练坚决、百折不回的气概，曾屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽陨身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义 就在此罢。
3.苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”
四、写作对象目的
活动四：找出《为了忘却的记念》中对官厅的描写。
1段： 两年前，五个青年作家同时遇害的事，上海报章都不敢、不愿或不屑登载，只有《文艺新闻》上林莽先生的文章《白莽印象记》隐约其辞提到。
6段：我的两本书落在捕房的手里，真是明珠投暗了......谁料竟会落在“三道头”之类的手里的呢，这岂不冤枉!
19段：我的那一本书，又被没收，落在“三道头”之类的手里了。
21段：他就在一个会场上被捕了，衣袋里还藏着我那印书的合同，听说官厅因此正在找寻我。
30段： 我终于将这（无题诗）写给了一个日本的歌人。
35段：年青时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。
（1）官厅禁锢进步言论
四、写作对象目的
活动四：找出《为了忘却的记念》中对官厅的描写。
23段：昨夜上了镣，开政治犯从未上镣之纪录。
26段：他向来看得官场还太高，以为文明至今，到他们才开始了严酷。
......第二封信就很不同，措词非常惨苦，且说冯女士的面目都浮肿了
27段：在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
（2）官厅暴行
四、写作对象目的
活动五：找出《为了忘却的记念》中对社会现状的描写。
6段：最初的一回他就告诉我是姓赵，名平复。但他又曾谈起他家乡的豪绅的气焰之盛，说是有一个绅士，以为他的名字好，要给儿子用，叫他不要用这名字了.
9段：只有其中的一本《蕗谷虹儿画选》，是为了扫荡上海滩上的 “艺术家”，即戳穿叶灵凤这纸老虎而印的。
10-11段：我有时谈到人会怎样的骗人，怎样的卖友，怎样的吮血....我那“人心惟危”说的。
31段：年底曾回故乡，住了好些时，到上海后很受朋友的责备。他悲愤的对我说，他的母亲双眼已经失明了，要他多住几天，他怎么能够就走呢 我知道这失明的母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心。
（3）人心惟危
四、写作对象目的
活动六：比较两篇文章的不同（受当时的社会政治环境影响）。
1.因受社会状态的影响，“我”的表现不同。
《记念刘和珍君》写于 1926 年，正值全国革命高潮的到来，而且汪伪政权已经处于风雨飘摇之中。《为了忘却的记念》写于1933 年，正值白色恐怖时期。
所以，同样是揭露和批判反动政府，1926 年的“我” 就显得更加痛快：敢说，敢笑，敢哭，敢怒，敢骂。是一种金刚怒目、义愤填膺式的控诉。所以，《记念刘和珍君》更像是一篇明亮的檄文。而1933 年，斗争环境更加恶劣，面对可能到来的生命威胁，“我”只能以更为含蓄、隐忍的方式来表达对反动政府的切齿之恨。不同的社会状态，会对作者的创作产生不同的影响。
四、写作对象目的
活动六：比较两篇文章的不同（受当时的社会政治环境影响）。
2. 相似的事件，写法不同：对遇害场景的详略处理不同，人物事迹的详略处理不同。
《记念刘和珍君》中有着详细的被虐杀场面的描写和对过程的客观叙述，有新闻的零度写作的特征；而《为了忘却的记念》中对于青年被杀掉的过程，鲁迅没有详细的交代，对整个牺牲的事实的阐述字数寥寥。文字少，留白多，却内涵丰富，有悲痛，更有控诉与痛斥。
《记念刘和珍君》中对刘和珍的叙事散落在文本各处，内容不多，似乎有主观压缩、提炼、聚焦的处理，目的是凸显鲜明的抒情、议论。
《为了忘却的记念》在第一部分和第二部分中对与白莽和柔石的交往的叙写过于“絮叨”，但恰恰是这种“絮叨”，能够以小见大地折射出青年人的品质，使得人物的形象具有一定的饱满感、丰富性。透视这种平静的叙事，我们更能体会作者字字是血泪的痛心，这种写法用“叙事”来隐藏“抒情”，也是曲笔的表现。
四、写作对象目的
活动六：比较两篇文章的不同（受当时的社会政治环境影响）。
3. 语言特点不同。
《记念刘和珍君》的语言特点是讲究辞采的，情感抒发直露显豁、汪洋恣肆，语言上直接表明立场与态度的词语特别多，句式相对整齐，有气势，还有大量使反语，讥讽之意跃然纸上。
《为了忘却的记念》的语言特点是追求质朴的，情感抒发隐晦曲折、含蓄蕴藉，娓娓道来交往经历，始终控制着自己的情绪。
作业
《记念刘和珍君》其实是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景——
（追悼会场外）
鲁迅独在徘徊。
后景中可以看见刘和珍的灵堂。
女学生程君：“先生可曾为刘和珍君写过一点没有？”
鲁迅：“没有。”
程君：“先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。”
请在两篇文章中任选一个场景，完成剧本片段撰写。
感谢聆听

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