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(共15张PPT)
婴幼儿认知发展的基础知识
婴幼儿认知发展的意义
任务一 掌握婴幼儿认知发展的要点
任务导入
团团刚刚出生，爸爸妈妈就迫不及待地四处打听好的教育方法。邻居王阿姨说：“你们要在婴儿床上挂一些色彩鲜艳、能发出声音的小玩具，这样团团无聊的时候可以自己看一看、听一听。”楼下的李奶奶则建议：“有空的时候，可以拿一些毛绒玩具或软毛的牙刷，轻轻触碰团团的手臂、脸颊或者身体的其他部位。”团团的外婆则坚持：“最好每天都让团团听音乐。”团团的姑姑说：“要开发他的感官系统，这样可以让他更聪明、更优秀。”团团的爷爷说：“孩子这么小，什么都不懂，不需要什么教育方法，只要让他吃好睡好就可以了。”团团的奶奶说：“孩子2岁前都没有什么记忆的，教了也是白教，只要把他喂得白白胖胖的，身体健康就行了。”
面对这么多不同的说法，团团的爸爸妈妈犯难了。这些说法中哪些是合理的，哪些是不合理的呢？2岁前婴幼儿真的没有记忆吗？你是怎么认为的？
（一）认知的相关概念
1．认知
认知是人认识客观世界的最基本的心理活动，主要包括感知、识别、记忆、概念形成、想象、思维等认知活动。从本质上说，认知是一个获得、编码、贮存、提取和使用信息的加工过程，即人接收外界输入的信息，然后传递给大脑，经过大脑的加工处理后，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为。
婴幼儿认知活动是指婴幼儿在信息的获得和加工过程中表现出来的感知、注意、记忆、想象和思维等心理活动或行为。
一、婴幼儿认知发展的基础知识
智力、思维与认知
人们很容易混淆智力、思维和认知。
智力是人认识、理解事物和现象，以及运用知识和经验解决问题的能力的总和，它包括所有与认知活动相关的能力。
思维是人运用表象和概念进行分析、判断、推理等认知活动的过程，是智力最高级、最核心的部分。智力包含思维，思维是智力的灵魂。
认知有广义和狭义之分。从广义的角度理解，认知与智力的含义相同；从狭义的角度理解，认知与思维的含义相同。随着心理学研究的深入，心理学家更倾向于用“认知”这个词来描述个体在认识方面的能力。
一、婴幼儿认知发展的基础知识
2．认知结构
认知结构是个体大脑里的知识结构，是由个体在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的全部知识及其结构。个体的认知结构一旦建立，会成为他学习新知识的极为重要的基础。
3．认知发展
认知发展是指个体认知和认知结构的形成及其随年龄和经验增长而发生变化的过程，具体包括感知、注意、记忆、想象和思维等方面的发展。
（一）认知的相关概念
明明小时候看见玫瑰花很漂亮就伸手去摘，后来被扎破了手，于是他认识到“玫瑰花有刺，不能随意去摘”，并感慨“再漂亮的东西也是危险的”。长大后，当看见有人要摘玫瑰花时，他就想起了当年被玫瑰花刺痛的感觉，总忍不住去提醒他人：“小心，玫瑰花有刺。”
说一说上述例子中明明有什么样的认知？和同学们进行讨论，分享自己的看法。
空间互动
（二）婴幼儿认知发展的特点
一、婴幼儿认知发展的基础知识
1．认知逐渐形成
婴幼儿到2岁时才有完整的认知过程。新生儿并不具备完整的认知过程，其只有感知觉和原始的记忆与注意。到1岁半左右，出现想象和最初的思维。之后，各种认知逐渐形成。
2．认知与动作密不可分
一方面，婴幼儿的动作会促进认知的发展。婴幼儿的坐、爬、站、走等身体动作每发展到一个新阶段，都会使他的认知得到一定的提升。另一方面，婴幼儿的认知活动需要通过动作来表现。婴幼儿的语言还没有发展起来，需要通过动作表现自己的认知。
3．以无意性认知为主
无意性认知是指由强烈的、新颖的或感兴趣的外在事物引发的无预定目的和意志努力的认知。婴幼儿的注意一般是无意性注意，他们被动地受外界事物的吸引，而不是主动去注意某种事物。婴幼儿的记忆也是无意记忆，鲜明的、形象具体的东西容易让婴幼儿记住。婴幼儿的想象也是无意发生的，一旦缺乏相应的情景，想象就很难发生。婴幼儿的思维主要是自由联想式思维，他们还不会运用思维有目的地解决问题。
某个周末，妈妈带着2岁的梅梅去姑姑家玩。姑姑家在农村，风景很好。到了姑姑家，梅梅一直望着屋顶上正在冒烟的烟囱，嘴里不停地喊着“爸爸，爸爸”。妈妈对梅梅说：“那不是爸爸，爸爸还在单位上班呢！”
“冒烟的烟囱”吸引了梅梅的注意力，并让她联想到了爱抽烟的爸爸。但是，如果没有“冒烟的烟囱”这一情景，梅梅的这种注意、记忆和想象就很难发生。
生活场景
（三）婴幼儿认知发展的表现
一、婴幼儿认知发展的基础知识
1．0～1岁婴幼儿认知发展的表现
如果眼前出现人脸，婴幼儿会专注地看。
喜欢看自己的手和手中抓的物品。
喜欢看移动的物体。
对着他伸舌数次，他会模仿这个动作。
到了陌生的地方，他会好奇地四处张望。
认识家人和家中宠物，可以从照片中认出妈妈。
会玩躲猫猫游戏，会去寻找掉落的东西。
能分辨红、蓝、绿、黄等四色。
听到熟悉的脚步声，他会感到兴奋。
呼唤他的名字，他会有所回应。
会随着家长的视线或手势去注意某人或某物。
会用肢体动作表达。
了解“可以”“不可以”“不行”“不要”的意思。
（三）婴幼儿认知发展的表现
一、婴幼儿认知发展的基础知识
2．1～2岁婴幼儿认知发展的表现
可以按照指示做简单的事情，如听口令拿东西。
外出时会观察周围的人和事物。
能指认图片上的动物形象，可将声音和图片配对，如“汪汪”声配小狗图片。
可将东西按颜色、形状等分类。
了解人与物之间的关系，如“我的玩具”“他的妈妈”。
了解位置关系，如上下、内外。
能记住玩伴的名字。
要大小便时会示意。
（三）婴幼儿认知发展的表现
一、婴幼儿认知发展的基础知识
3．2～3岁婴幼儿认知发展的表现
知道自己的性别。
知道“现在”“明天”的意思，知道先后顺序。
有自我意识，不愿与别人分享自己的东西。
会玩过家家游戏。
会从1唱数到10。
会用至少两种颜色画画。
听到一连串指令后，可以按顺序依次完成。
有长期记忆，能说出过去发生的事情，如“以前去超市……”
认知发展是最重要、最基本的心理发展，是其他心理发展的基础。
感知觉是人最早出现的认知，是其他所有心理过程的基础。感知觉的发展可以帮助婴幼儿认识世界，适应周围的环境。
注意是记忆、想象和思维发展的不可或缺的先决条件。婴幼儿注意力集中的时间越长，学习效果就越好，学习能力提高得就越快。
记忆是婴幼儿积累经验、掌握技能、养成习惯的前提。大多数认知活动，从简单的感知到复杂的思维和语言，都必须在记忆的基础上进行。就个体而言，长时记忆系统中储存的信息量增加的过程就是知识增长的过程，也是婴幼儿能力提升的过程。
作为一种较为复杂的心理活动，思维出现得较晚。它的发生标志着婴幼儿认知过程的发展完善。思维的发生与发展使婴幼儿的认知过程发生了质变：感知觉不再单纯地反映事物的外部特征，而开始反映事物的意义和事物之间的联系；记忆开始分化为有意记忆、意义记忆和语词记忆。思维的发展意味着婴幼儿具备了深刻认识周围世界的心理基础，且思维的发展可促进婴幼儿学习能力、解决问题能力的迅速提高。
二、婴幼儿认知发展的意义
为婴幼儿提供适宜的游戏材料，让他们自由活动或游戏是促进其认知发展的重要途径。请按照游戏材料提示搜集玩具图片或实物（3～4个），标明玩具所适合的婴幼儿年龄阶段，并在班级内讲述玩具的玩法和作用（包括这个玩具怎么玩、能帮助婴幼儿提高哪方面的认知等）。
游戏材料提示：婴儿床风铃、拨浪鼓、音乐盒，挤压玩具、纹理球、软体玩偶，套娃、积木、拼图，图画书、玩具电话、小汽车，沙盒、铲子和桶。
任务实施
任务评价
评价标准 总分 评分 教师评价
按照要求搜集玩具图片或实物 25分
标明的年龄阶段与实际相符 25分
讲述时思路清晰，内容全面、准确 25分
讲述时声音洪亮，表达自然、流畅 25分

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