资源简介

备课教案
第 周 第 次
课程名称 历史基础模块（中国历史） 授课内容 中华文民起源于早期国家形成
授课对象 22级 教学课时/授课类型 2 新授
授课时间地点
内容分析 参考教材 高等教育出版社.北京 主编：郑师渠、晏绍祥
内容定位 公共基础课课程
学情分析 学生现有知识技能基础 学生学习当前知识技能可能会遇到的困难与问题
经过初中三年的学习，有一定基础 对史料的分析不足，需要教师加以引导
教学目标 知识目标 能力目标 素质目标
知道史前时期中国境内有代表性的文化遗存，了解中华文明的起 源以及私有制、阶级和国家产生的关系 了解夏商周的更替、春秋战 国时期的社会大变革和民族的交往交流交融 了解先秦时期的重要文 明成果
教学重点 掌握夏商西周的朝代更迭历史，领略中国历史之源远流长 解决方法： 讲授法、引导法
教学难点 了解商朝甲骨文在文字史上的地位，在商朝社会中的作用 解决方法：讨论法、
信息化资源及教学资源 YN智慧校园，云平台，教学参考书 教案检查签字
教学方法 讲授法、朗读法、分组讨论法
课堂教学
教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习提问 引导学生回忆中西对于人类起源的神话传说，对比中西方神话历史的区别。 提问学生，我们人类是怎么来到世界上的？西方：天神宙斯、上帝伊甸园亚当夏娃 回答问题，中外中国：女娲造人、伏羲女娲 新课导入，激发兴趣，使学生产生对历史的兴趣，在接下来的时间有利于教学
环节二 情境导入 1929年12月的黄昏，北京房山周口店龙骨山出土了震惊中外的北京人类头盖骨化石，为研究古人类的演进提供了不可或缺的证据。 给学生展示头盖骨照片 学生讨论头盖骨的意义 中西方相关类比，立足课本的同时，拓展其他知识
环节三 新课学习 史前文化遗存 根据课文内容，中国原始人类主要分布的地区，思考为什么人类文明大多发源于河流地区。 看课文P3图片，找到中国境内史前文化遗存完成分类表格。 黄河流域：仰韶文化 龙山文化 大汶口文化 辽河流域：红山文化 长江流域：良渚文化 明确：仰韶文化中的半坡遗址，留存大量磨制石器，如石斧、石铲、石刀等，说明当时已有原始农业活动。 良渚文化中的发现不少象征权力和地位的玉器、象牙器，说明当时已有初步宗法氏族部落雏形。 夏商西周更迭 尧舜禹三位历史人物禅让的故事 教师补充尧禅让给舜的故事、舜和湘妃竹的故事、大禹治水的故事 夏王朝的建立 掌握这三大制度对西周统治的影响及作用，并理解嫡长子的含义。 分封制：以巩固王权地位 宗法制：使权力和财产的继承规范有序，给分封制的推行披上了宗族感情的外衣，界定着人们在社会秩序中的具体位置， 礼乐制 ：协调着社会成员之间的关系，使人人各就本位，各尽其分 甲骨文与青铜器 甲骨文的发现地及过程 河南安阳殷墟遗址，王懿荣的故事 青铜器及商朝的冶铸技术 明确：商朝的青铜冶铸技术已经十分纯熟，大多铸造的是祭祀用的钟鼎，上刻文字，为钟鼎文，其后也开始铸造兵器、厨具、乐器等 补充：经典青铜器四羊方尊相关 提问学生文明的发源地是什么？ 提问：何谓禅让？ 夏朝和西周的制度及其作用 学生讨论分析文明的发源地;由于大河流域都在平原地区，地势平坦，土壤肥沃，水源充足，便于农作物的灌溉，同时，大河流域气候适宜，也适合人类的居住。因此，人类得以在这片大河流域上繁衍生息，久而久之，就形成了人类的文明。这些大河流域也就是人类文明的发源地。 学生回答： 形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家。 通常，禅让是将权力让给异姓，这会导致朝代更替，称为“外禅”。 学生回答问题并作出总结 课程思政:分析图片，归纳分类，掌握识图分类方法,以此来掌握 学生讲述相关故事，训练口头表达能力 课外历史小故事补充学习，丰富学生知识面 西周三大制度重点内容，列表掌握，明确其各自的作用 了解史前的文字文化和金属冶炼技术
环节四 巩固练习 抽查学生课堂中的知识点。 教师进行提问 学生起来回答问题 对本节课的知识内容进行巩固练习，加深学生的印象
环节五 评价总结 中华大地上异彩纷呈的史前文明互相影响，推动着中华文明多元一体化格局的形成，之后夏商周的建立，国家产生，文字和青铜制作技术也相应而生。 师生一起总结 师生一起总结 这段历史虽没有丰富的文字记载，但从众多出土的文物上，我们还是可以窥见中华史前文明的繁荣，这段时期为中国后续历史的发展奠定了文明基础，产生了深远影响。
环节六 作业布置 商朝和西周采取了怎样的制度？ 布置作业 完成作业 巩固课堂所学，促进学生应用拓展
板书设计
教学评价 教师评价，学生互评，随堂测验
教学反思
教学效果
特色创新
诊断改进

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