资源简介

备课教案
第 5 周 第 1 次
课程名称 历史基础模块（中国历史） 授课内容 秦朝统一多民族封建国家的建立
授课对象 22级 教学课时/授课类型 2 新授
授课时间地点
内容分析 参考教材 高等教育出版社.北京 主编：郑师渠、晏绍祥
内容定位 本课是秦汉时期秦朝的建立与巩固措施，它的措施对于中国几千年的影响持久深远，而且对于秦始皇的评价也是学生学习的重点，
学情分析 学生现有知识技能基础 学生学习当前知识技能可能会遇到的困难与问题
学生在中学时期已经初步学习过历史的相关知识，具备一定的学习基础，为本学期的教学提供了便利 由于学生是在中学生阶段学习过历史相关知识，间隔时间较长，会有所遗忘；且学生基础知识薄弱，不能完全根据已学习知识建立系统完善的知识框架。
教学目标 知识目标 能力目标 素质目标
知道秦大一统格局的具体丼措，理解这些措施解决的问题和对后世的影响 通过用史料解读大一统政治丼措，增强解读和分析史料能力，通过表格法对大一统经济、文化丼措的总结，学会对历史知识的概括能力。 通过对文字史料的解读，强化对大一统措施的理解，从而培养钻研和批判精神的。
教学重点 巩固大一统的举措 解决方法：讲授式：教师通过口头语言对基本知识点的讲解，以及教学情感的传递。
教学难点 大一统历史意义 解决方法：演示法：通过多媒体、图片、案例的展示呈现于引导学生思考
信息化资源及教学资源 YN智慧校园，云平台，教学参考书 教案检查签字
教学方法 讲授法、朗读法、分组讨论法
课堂教学
教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习提问 春秋战国的时间是多久？ 百家争鸣的主要流派是哪几个流派？ 通过简单的复习提问， 巩固上节课所学的知识点 根据已学习的知识点回答教师的问题，形成二次记忆 加深上节课的记忆，通过提问的方式加深上节课的印象，并吸引学生的兴趣
环节二 情境导入 公元前227年，秦统一六国的战争出现摧枯拉朽的态势，而这时燕国太子丹派刺客荆轲去刺秦，结果失败。这就是荆轲刺秦的典故。 给学生展示荆轲刺秦的照片。 起来说明荆轲刺秦的体现了什么样的精神？ 课程思政：让学生体会荆轲刺秦中的大无畏、勇往无前的精神，让学生学习在生活中
环节三 新课学习 一、 秦大一统的前提 （ 一） 秦的建立 首先看秦大一统的前提，秦花费9年的时间先后灭掉东方六国，在公元前 221 年建立了秦朝。 （ 二） 开疆扩土 经过开疆扩土，初步建立了一个东到东海，南到南海，西到陇西，北到长城的统一的多民族国家 二、秦大一统的措施 （一）在政治方面 1、皇帝制度 2、 三公九卿制度 3、郡县制 （3）教师引导学生分析:王馆和李斯争论的焦点总推行分封制还是推行部县制。秦始皇当即肯定了李斯的意见，在秦帝国不设立分封制，转而推行郡县制。 （4）可见郡县制有利亍中央集权的加强和国家的统一 4、秦朝建立从中央到地方建立了三条垂直而相互制约监督的官僚系统。最后使地方权力层层集中到中央，最后集中皇帝手中，形成中国古代以皇帝制度为核心的与制主义中央集权制度。 过渡：皇帝制度、三公九卿和郡县制解决了权力分散的问题，通过观看劢画，完成右边表格内容。 （二）在经济文化方面 1.统一钱币：以秦国半两钱为标准 2.统一度量衡（尺、升、斤） 3.修直道（从咸阳出发） 4.统一文字（秦小篆） 三、 秦大一统的历史意义 秦在领土统一的基础上，采取一系列措施实现政治、经济和文化的统一，促迚了经济文化交流，保障了中华民族凝聚力的增加，推劢了中华民族多元一体格局的形成，统一大业是每个自认为是中国“正统”王朝的梦想。 提问：面对如此辽阔的疆域，秦始皇是如何治理、统治呢？ 提问：根据材料思考嬴政为什么要确立皇帝制度。 （1）请三位同学分别扮演王绾、李斯和秦始皇的对话 （2）同学们从他们对话中思考：王绾和李斯争论的焦点是什么？秦始皇最后作出了怎样的选择？ 分封制与郡县制有什举不同？ 分封制和郡县制的区别在于:1、2、分封的诸侯王位世袭，并拥有封地:那县的官吏由皇帝任免调动，官位概不世袭，官吏只有俸禄没有封地。3、诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力;郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统治。 在书本上找出秦始皇统一之后的措施并起来回答 教师引导学生分析：突出个人功绩， 显示个人权势和地位，以达到巩固统治；皇帝独尊。 官职设有三公九卿，三公是指，九卿是责国家各项行政事务的官员；三公九卿形成金字塔型的权利结构，实行分权，互不隶属，相互制约，权利层层集中到中央， 最后集中到皇帝手中，体现了皇权至上的特点。 培养学生总结课本的知识与能力 对秦朝疆域有一个大致了解 使学生加深三公九卿制的印象 解读、分析史料，思考问题情景对话，培养的阅读分析史料能力 和归纳概括的能力通过学生讲述“情景话”锻炼的语言表达能力
环节四 巩固练习 秦始皇统一的措施是什么 秦统一的意义？ 秦朝为什么灭亡？ 教师就课文内容提出问题 学生根据本节课文的内容回答教师问题 回顾本节课所学内容，加深学生的课堂印象
环节五 评价总结 通过本节课的学习，学生能了解秦朝的一些制度、功过。使学生了解到秦朝对于中华文明的印象是多么深远和持久 教师总结出本节课所学的内容 学生和教师一起梳理总结归纳知识点 梳理本章知识点，归纳总结，完成本次课程的学习
环节六 作业布置 1.如何评价秦始皇？（结合所学知识与课外读物，从功过两个方面评价） 根据本节课所学内容，布置作业 学生在课后完成作业 有助于学生正确评价历史人物，利用唯物主义分析法来评判
板书设计
教学评价 教师评价，学生互评，随堂测验
教学反思
教学效果
诊断改进

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