资源简介

备课教案
第 周 第 次
课程名称 历 史 授课内容 第6课 三国两晋南北朝政权更迭（1）
授课对象 22级 教学课时/授课类型 2 新授课
授课时间地点
内容分析 参考教材 高等教育出版社《历 史》基础模块 中国历史 主编：李帆 孟宪实
内容定位 三国两晋南北朝是中国历史上比较长的一段以分裂为主的时期，政权最多，头绪复杂。计划将相关内容分为两个阶段进行叙述，本课是政权更替
学情分析 学生现有知识技能基础 学生学习当前知识技能可能会遇到的困难与问题
学生经过本学期的历史知识学习，已经了解了当时的历史背景，具有一定的知识储备 高二的学生尚处于由感性思维向理性思维发展的认知层次，且逻辑思辨能力参差不齐，因此，多层次的政权变更对于他们来讲具有不小的难度
教学目标 知识目标 能力目标 素质目标
了解三国两晋南北朝时期政权更迭的脉络 增强学生分析历史事物和表达历史观点的能力 通过分析当时社会矛盾，民族冲突严重的特点，培育学生史料实证的素养
教学重点 三国两晋时期的政权更迭 解决方法：小 组 讨 论 法
教学难点 南北朝时期的政权更迭 解决方法：讲 授 法
信息化资源及教学资源 信息化资源：依能平台 教学资源：高等教育出版社《历 史》教科书 教案检查签字
教学方法 讲授法 小组讨论法
课堂教学
教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习提问 秦汉时期的科技、文化、经济发展迅速的原因是什么？ 通过提问的方式复习上节课的内容并巩固知识点 根据上节课所学知识回答教师问题 加深上节课的知识记忆，并通过提问的方式调动学生积极性
环节二 情境导入 东汉末年，群雄并起，刘备带上关羽、张飞二将，三次前往隆中拜访诸葛亮，诸葛亮被刘备的真诚打动，提出三分天下的战略，答应出山相助，这就是著名的“三顾茅庐”的故事 通过对“三顾茅庐”历史事件的讲解，引入本节课文的内容 学生根据教师的讲解对课文的历史背景初步了解 通过对本节主要历史背景的讲解，激发学生对本节课程的学习兴趣，用于引出下文
环节三 新课学习 一、三国鼎立 东汉末年，割据势力各自为政，攻伐不已 公元200年，曹操和袁绍在官渡大战，曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓，继而击溃袁军主力。此战奠定了曹操统一中国北方的基础，史称“官渡之战” 公元 208 年，孙权、刘备联军在长江赤壁一带大破曹操大军，史称“赤壁之战” 公元220年，曹丕废汉献帝，在洛阳称帝，国号魏，东汉灭亡。之后，刘备、孙权相继称帝，魏蜀吴三分天下的局面 正式形成 晋朝的变迁 263年，魏出兵灭蜀，266 年，司炎废魏称帝，改国号为晋，史称“西晋”280 年西晋灭吴，统 全国。 灭吴后，晋武帝司马炎裁撤州郡军队，改由皇室诸王统领。这些封王势力日益强大。在晋武帝死后，八个封王为了争夺中央政权，先后起兵混战，史称“八王之乱” 公元316年，匈奴趁机起兵反晋，西晋灭亡 317年，宗室成员司马睿在建康重新建立政权，史称东晋 南北朝更迭 在此后的170年时间里，南方政权先后经历宋、齐、梁、陈，这些王朝都定都建康，史称南朝 西晋灭亡之后，中国北方先后建立15个主要政权，加上西南地区的成汉，总称十六国 公元439年，北魏统一北方，6世纪前期北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏，稍后被北齐由和北周取代 上述五个王朝合称北朝，北朝和南朝长期对峙，合称南北朝 教师补充说明： 魏国曹丕继承汉制，巩固了对黄河地区的统治，在西域设置己校尉；蜀国发展经济，改善民族关系，促进西南地区发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦畅销三国；吴国开发江东，造船业发达，发展海外贸易。230 年，孙权派卫温到达夷洲，加强台湾与内地联系 教师提问: “司马昭之心路人皆知”是什么意思？ 这句话深刻的反映了什么问题？ 教师提问：是什么原因导致“八王之乱”？ 并补充说明，只有将权利操与王者一人之手，才能够避免诸侯造反的局面产生 教师补充说明: 西晋末年内迁少数民族分布和北方流民南迁的大致情况,少数民族的内迁分为两个层次:第一层次是匈奴、羯、氏、羌;第二层次为鲜卑活动与长城边缘 学生通过教师的讲解，做好课程笔记，并根据教师的补充说明，有效的建立三国时期的知识体系 学生根据教师的问题回答，并采用小组讨论的方式代表发言 学生根据所学知识回答教师问题 学生通过教师的讲解了解当时的社会背景和历史事件 大部分学生都了解三国的相关知识，加上教材对其简洁的描述，学生能够快速的掌握，较好的理解课文内容，通过教师的补充，使学生更加完备的了解当时的历史 课程思政： 通过对历史事件的描述，让学生明白一个国家只有具备完整的政治纲领才能够屹立不倒 其目的是明确本节课程的中心思想是要让学生明白历史具有连续性，都是在弥补上一个阶段的错误 通过对历史事件和历史背景的描述，能够有效的使学生明白政权更替的原因，不仅能够使学生集中注意力，还能够帮助学生整理历史时间
环节四 巩固练习 三国时期的重要事件是什么？ 南北朝政权更替的主要原因是什么？ 教师提出问题，跟随学生的思维帮助学生梳理知识点 学生根据课文的学习回答问题 通过提问的方式，对本节知识点进行梳理和巩固，加深学习印象
环节五 评价总结 本节课文主要讲解了晋朝灭亡前后的多民族政权的更替，不仅能够多方面的了解当时的社会环境，还能够梳理历史时间，建立知识结构 教师总结本节的知识点 学生跟随教师一起梳理总结归纳知识点 梳理本章知识点，归纳总结，完成本次课程的学习
环节六 作业布置 是什么情况导致三国鼎立局面的形成？ 频繁的政权更迭对人民的生活有什么危害？ 教师就学生本堂学习情况布置作业 学生通过对课文的学习和理解完成作业 进一步加深学生对本节课的知识巩固，升华情感
板书设计 三国两晋南北朝时期的政权更迭 魏蜀吴三国鼎立 两晋时期的战争 南北朝时期的政权更迭
教学评价 教师评价，学生互评，随堂测验
教学反思
教学效果
诊断改进

展开更多......

收起↑