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高中语文 《念奴娇·赤壁怀古》教学反思
一、设计依据
依据课标，必修上第三单元属于文学阅读与写作学习任务群，重在引导学生感受诗歌的形象，品味诗歌的语言，体验诗歌情感的过程中，提升对诗歌的欣赏能力。
根据教材的安排，本单元的人文主题是感受生命的诗意，体会古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，以激发对中国优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化自信。就语文素养方面，本单元重在帮助学生了解古诗词的形式特征，掌握鉴赏古诗词的基本方法，体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。
在本单元的教材说明中，明确提出要引导学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，能欣赏作品独特的艺术魅力，感受诗人的精神境界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟
就本首词来说，融写景、咏史、抒情为一体，字词上没有太大的难度，只是个别句子的翻译需要给学生指导解读。
结合我班学生实际情况，在这节40分钟的课上我没有进行联读教学，只设定了单篇教学目标：
1.理解《念奴娇 赤壁怀古》的主要内容；
2.分析本首词中的衬托手法和表达方式；
3.体会词人复杂的情思想感，学习词人乐观旷达的人生态度。
就学情而言，衬托这种修辞，学生在初中和小学都已学过，比较简单，不用多讲。本诗的情感也比较好理解，难点在于不容易理解全面，所以我的教学重点放在了引导学生如何分析诗人的情感上，把复杂的情感一一分层剥离、表达完整，毕竟理解诗歌情感，是高考诗歌考察的一个重要考点。
关于表达方式，学生们其实是知道什么是记叙，议论、抒情、说明和描写的，只是他们对于“表达方式”这个词不太熟悉，或者这五种表达方式放入诗歌中分析理解不太熟悉，所以我的其中一个教学重点放在了这里。
二、教学理念
我的教学理念是“一课一得”，关于语文学科的学习，学生们在课下时间非常有限，尤其是我的两个偏理科方向班集，学生们每天有背不完的英语，写不完的数学，语文只能在课上利用足这40分钟，尽可能让学生每节课都有所得，让他们觉得语文课像数学一样，少上一节都不行。
这个班的学生最大的优点是布置的作业能按时完成，貌似写的也很漂亮，但仅浮于表面完成，不愿意动脑，只想听，只想我给出答案他们抄一抄完成作业即可。他们上课状态一直都比较沉闷，不想回答问题。不动嘴、不反馈的根本原因是不想动脑子，因此现阶段我最重要的任务是调动起学生的学习积极性。能否让他们动起来，是我能不能上好这节课的关键。
我用做高三模拟题这种情景引入课堂教学重点，并设计了两个学习活动，填跟内容、表达方式、情感相关的表格和做一道巩固提升的练习题。设计的目的是通过学生的答案反馈了解他们真实的问题，也是在督促学生主动学习，自己解读文本，让其脑子转起来。
三、问题
这节课最大的问题还是课堂不够活跃，没有达到预期。反思自己的问题，最重要的还是我没有完全从高三的状态回归高一，问题的设计难度相对于高一的学生有点大，用真实的高三模拟题让他们去写，高一学生确实有点接不住。因为学生的答案写的不好，所以我就需要自己去讲这道题，就又导致了课堂上自己讲的过多，学生还是在被动的听，形成了一种恶性循环。
四、办法
让学生动起来，最好的办法就是搞活动，把预期目标放低，把活动支架做全，让学生先愿意动。转变过于功利的思维，放慢脚步，不能太急。多肯定、多鼓励，让学生爱上语文课，才是高一首先要完成的最重要的任务。

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