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念奴娇赤壁怀古
人教统编版高中语文必修上册
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三 国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一 时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦， 一尊还酹江月。
念奴娇·赤壁怀古
第三单元
7 短歌行/曹操
*归园田居(其一)/陶渊明
8 梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
*琵琶行并序/白居易
9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼
*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾
*声声慢(寻寻觅觅)/李清照
必修上册第三单元古诗词单元
咏诗抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，豪放词代表作。
“风流”周瑜情场官场战场场场得意
壮志未酬苏轼黄州惠州儋州州州失意
周瑜
独立鉴赏诗歌能力； 逻辑思维能力；
自主学习能力；
初次接触豪放派词作； 缺乏相关背景知识；
粗读层面；
高一年级
语言建构与运用： 品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。
思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗
歌内容及表达技巧。
审美鉴赏与创造： 理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特
点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
文化传承与理解： 体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效
力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
教 学 难 点 ：联系词人境遇与周瑜的对比，理解评价词人超脱旷达的
情怀。
教学重点： 学习词作写景、咏史、抒情相结合的写作手法；感受本
词写景、写人所体现的豪放格调。
小组合作探究法
诵读法
课时安排
2课时，本节课说课内容为第一课时
第一课时：词人介绍、背景知识补充、梳理诗词内容、写周瑜具体意图、词作中景、史、情的关系；
第二课时：深入感知词作中蕴含的复杂情感，体悟词人旷达的人生态度、理解诗人的文化构成对其人生 态度和词风的影响；
生命的“放逐”与“坚守” 乌台诗案——被贬黄州
1036)
机州
评东
宏州!
黄州
1060)
确州
课堂教学因教学活动的牵动维系，变
得更富诱惑力。课堂伊始，我将创设 背景，设计教学活动，贯彻整篇课文 的学习。
这样的设计意图是丰富教学活动，拉
近学生和文本之间的距离，形成良好 的阅读期待。
撰写《苏东坡流放日记
》
听朗诵音频；梳理诗词内容；解决生字词；
按小组检查预习工作，小组汇报分享作者资料及写作背景；
引导概括诗词内容；
咏赤壁—-怀周瑜—-叹自己
完全将学生置于赏析诗歌和课堂学习的主体地位，帮助学生
更好地把握词作的内容与情感，为深入研读打下基础。
●苏轼(1036---1101),字子瞻，号“东坡居士”,谥号“文
忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人，是北宋著名文学家、
书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏 洵(1009---1066)、弟弟苏辙(1039--1112) 皆以文学名 世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子” 齐名。他还是著 名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》 《东坡乐府》
等。在政治上属旧党。
词人简介
苏轼作诗赋，表达对新法不满，“乌台诗案”被人诬陷为诽谤朝政而 下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才 对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州 安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生
活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。
探寻背景
一般是怀念古代的人物和 事迹，融合了作者对自然、社 会、历史的感触，以古代遗迹 为生发点，以地名或“览古” “怀古”为标题的一类诗歌。
怀古咏史诗
“听朗诵音频，分别找出词作中描写景物与人物的诗
句，以表格的形式梳理本词作的内容。”
诗句
特点
景物 大江东去 故垒西边 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
境界开阔、历史久 远
气势雄壮
人物 周郎 小乔初嫁了 雄姿英发羽扇纶巾 谈笑间樯橹灰飞烟灭 我 早生华发 一尊还酹江月
年轻、儒雅、意气 风发、功业有成
多情
年老、功业未成
梳理诗词内容，完成表格
采用小组合作探究法
齐读词作，思考上片写景中如何体现豪放格调 描
写了哪些景物
念奴娇·赤壁怀
大 江
舌L 石
江 山 如 画
惊 涛
雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势。
之淘
穿
— 扌拍
烘托当年赤壁之战壮阔场面；
烘托下片所写的周瑜的英雄形象。
上片景物描写有何作用
小组合作探究
作者为什么思慕周瑜 本词中，周瑜是一个什么样 的人物 请同学们找出诗中具体描写周瑜的句子， 分析其形象。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾，
谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生 华发。人生如梦， 一尊还酹江月。
念奴娇·赤壁怀
小 乔 初 嫁 — 年轻有为风流倜傥
雄 姿 英 发— 威武英俊气宇不凡 羽 扇 纶 巾— 风度翩翩娴静儒雅
谈笑间樯橹灰飞烟灭— 指挥从容战功卓著
周瑜：
年龄：34
婚姻：小乔
外表：英俊儒雅 职位：东吴都督 际遇：功成名就
苏轼：
年龄：47
婚姻：不幸
外表：早生华发 职位：团练副使 际遇：功业未就
突出学生的主体地位，但同时也发挥了教师对课堂及
学生的引导作用，顺利的完成本课重点内容的挖掘，
并与学生一起共同形成了脉络清晰的诗歌鉴赏步骤与
赏析方法。
在学生小组讨论探究的过程中，倾听并加以点拨指导，
提高学生的讨论效率。
各个小组分别派代表阐述他们的讨论成果。
词人抒发“人间如梦， 一尊还酹江月”
的感叹是否消极
鼓励学生形成多样答案，均可以有各种不同的解读。
温儒敏先生提到“凡事伟大的作品，内容深厚的作品，
总是可以不断地从不同角度多层面地去阅读和解释。”
帮助学生扩宽思维，养成独立思考的习惯。
口苏子曰：“客亦知夫水与月乎 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者
如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以 一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!”
扩展阅读
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口定风波·莫听穿林打叶声
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕 一
蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归
去，也无风雨也无晴。
背诵本篇词作；
课后收集苏轼其他作品，体悟词人旷达之情；
完成《苏东坡流放日记》 ,以苏轼的口吻写出他在被
贬黄州后内心的挣扎与坚守。
师生共同总结知识点
板书设计采用简单直观的方式，
将诗词内容汇总，让学生更好
地捕捉到本节课的教学重点及
难点。
课程结束
人教统编版高中语文必修上册

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