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14《背影》教学设计
【教学目标】
默读文本，感知父亲形象，重点赏析“背影”的形象，体会父亲对于儿子深沉且细微的爱。
深入理解文章，把握文中“我”对父亲的情感态度的变化。
通读全文，思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。
结合朱自清与父亲的关系，联系自己的生活体验，感受并理解文中的父子深情。
【教学重点】
深入理解文章，把握文中“我”对父亲的情感态度的变化。
【教学难点】
通读全文，思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。
【教学方法】
默读法、朗读法、圈点批注法、合作探究法
【教学过程】
一、导入：
在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”
——李广田
初读文本
（一）通读全文，标记段落并完成内容梳理：
本文是一篇带有很强抒情性的写人记事 ，文章记述了作者回家 ，在南京 ，与 在浦口车站 ，收到父亲 的事情，突出表现了父亲的 。
【学生默读文本，在标记段落的同时圈点文中关键信息填写填空内容。】
明确：
本文是一篇带有很强抒情性的写人记事 散文 ，文章记述了作者回家 奔丧 ，在南京 游逛 ，与 父亲 在浦口车站 分别 ，收到父亲 来信 的事情，突出表现了父亲的 “背影” 。
【强调：详略得当，重点突出】
了解文体：
记叙性散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。
提问：记叙性散文与记叙文有什么区别？
【学生结合以往所学，进行思考。】
明确：
记叙性散文：故事片段 表达方式：记叙、描写
记叙文：完整的故事 表达方式：抒情、议论
三、初识父亲
（一）通过朱自清的回忆，你认识了一位怎样的父亲？从哪里得出这样的结论呢？
【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，并进行批注】
明确：
细心、体贴、关心儿子
（二）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎么理解父亲这一举动背后的心理活动的。
【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，并进行批注】
明确：
父亲“本已说定不送我”：
“父亲要到南京谋事”——父亲有自己的事情
“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”——“我”已长大
“我再三劝他不必去”——“我”不想让父亲去
“终于决定还是自己送我去”：
父亲担心、关心我
（三）文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句，并进行批注。教师引导学生注意白描手法和细节描写】
明确：
手法：
胖子，黑布小帽大马褂，深青布棉袍——肖像描写
蹒跚地走，慢慢探身——动作描写
攀着、向上缩、微倾——细节描写
白描
作用：
切入点小，易定详略。散文写人记事只求精要，并为主题服务。
切入点小，所见者大。“背影”恰当地表现了深切的父爱。
切入点小，易控篇幅。散文精致而短小，从小处落笔，便于在有限的篇幅中写好一个人，写好一件事，便告完结。
四、感知情感
在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
【学生默读文本，在相应的语段中圈点勾画出文中的关键语句并进行分析】
明确：
总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可、我心里暗笑他的迂——不理解，不耐烦
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了——目睹父亲的背影而感动；因背影呈现的老态而伤感；
我的眼泪又来了——目睹父亲的背影而感动；因背影呈现的老态而伤感；因离别而不舍
在晶莹的泪光中——挂念父亲；疼惜父亲年迈
五、分析标题
文章以《背景》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
【学生通读全文，从标题的作用进行分析】
明确：
点明文章的主要内容：文章主要记叙父亲的背影；
暗含主题：“背影”中饱含父亲对儿子的爱，也暗含儿子对于父亲的思念和感激；
“背影”作为文章的线索，贯穿文章始终；也是“我”对父亲情感变化的转折点；
设置悬念，吸引读者注意力。
六、探究主题
（一）文章2、3段写父子一同回家奔丧，交代了家中惨淡的境况。这些内容似乎与“背景”没有什么关系，是否可以删去呢？为什么？
【学生联系上下文，从语段的作用进行分析——内容、结构、主题】
明确：
祖母去世、父亲失业、家境衰微营造了惨淡、悲凉的气氛，与父亲对儿子的爱形成对比，更凸显出父爱的深沉、崇高。
（二）课文的第4段和第5段读起来很“碎”，作者为什么这么写？
【学生联系上下文，从语段的作用进行分析——内容、结构、主题】
明确：
描写细碎，所写事情琐碎；
表现出“我”当时对父亲“没决断”的不以为然、不耐烦和不屑；也表现出父爱的真挚、父亲对“我”关爱的无微不至，以及父亲表达自己爱子之意的艰难；同时也为下文自己被背影感动做铺垫。
引入资料：
父子关系
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
（三）课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？
【学生结合文章背景进行分析】
引入背景：
这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，涉世渐深，经历了大大小小的社会变动。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。朱自清20岁，深受新文化运动影响，在文坛崭露头角。
明确：
因理解而产生的强烈后悔
拓展：
儿子眼中的父亲
7岁：爸爸真了不起，什么都懂！
14岁：好像有时候觉得也不对……
20岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
25岁：老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
35岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
45岁：我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。
55岁：真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
60岁：可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您
太晚了！
（四）你怎样理解文章的最后一段？
【学生联系上下文，从语段的作用进行分析——内容、结构、主题】
明确：
补叙了“近几年来”父亲的状况，表现了“我”对父亲的理解和体谅，交代了文章的写作动因，照应第6段对父亲“背影”的描写，并以首尾呼应的方式收束全文。
小结：
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
——朱自清
【板书设计】
背 详略得当，重点突出
首尾呼应，结构严谨 理解他人、教育闭环
影 以小见大，立意深远
朱自清

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