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(共30张PPT)
《地球的内部》说课稿
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第三单元 地球的表面和内部 第三课《地球的内部》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第三单元 地球的表面和内部 第三课《地球的内部》。本节课主要内容是 通过前面两课的学习，学生已经认识了地球表面常见的地形，了解了其变化和形成原因。本课内容深入前两课本质层面，旨在帮助学生初步了解地球内部圈层结构和地壳运动模式，初步了解地壳运动会导致地表发生全球性或小范围的海陆变迁，能初步从宏观层面解释地形高低起伏、火山地震频发的原因。本课共分为三个部分。
第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让 学生根据地表火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式作出的猜测。
第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间或靠近或远离、或挤压或抬升的现象，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。
第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的菊石化石、鱼龙化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，比较今天的地球与两亿年前的地球有什么不同，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。
二、说学情
五年级学生对火山和地震这些地球表面的自然现象有一定了解，但是对地球内部知之甚少。他们也许从课外读物中获取了地壳、地幔、地核这些名词，但是并不了解地球各圈层的结构特点与运动模式。本节课要帮助学生建立地球内部的运动与海陆变迁、大陆漂移之间的有机联系。
三、说教学目标
【科学知识】：
1．知道地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。
2．通过实验，知道地壳运动的能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。
3．通过阅读，知道全球性大陆漂移学说，能简单解释海陆变换、大陆漂移现象。
【科学探究】：
1．通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。
【科学态度】：
1．保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。
2．乐于参与地球内部运动的模拟实验，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。
3．借助研讨与交流，认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果。
【科学、技术、社会与环境】：
1．感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。
四、说教学重难点
能说明地球内部的圈层结构与特点。
【教学重点】
通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。
【教学难点】：
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。学生运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。五年级学生具备了分析数据和处理数据的能力，进而本课学习对地球从局部到整体进行观察和记录数据、分析数据等方法。
六、说教学过程
【教学准备】
分组材料：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、泡沫块（有编号）、抹布、隔热手套、淀粉糊、红色素、搅拌棒、镊子。
（一）、导入新课
1. 出示地球图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？
2. 谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？
学生根据课外知识谈谈自己的认识。
3. 揭题板书
【设计意图：调动学生已有经验，探明学生关于地球内部的前概念，激发学生的兴趣同时揭示研究课题。】
（二）、探究新知
1、根据自然现象推测地球内部的样子
（1）. 出示火山和地震的图片，提问：你能从下面这些现象中推测一下地球内部的样子吗？
火山：地球内部温度高、压力大、有岩浆。
地震：地球内部会运动、岩层会承受很大压力，积聚的能量需要释放。
（2）. 出示地热，谈话：地热能不能帮助我们推测出地球内部的情况呢，我们来看一段视频《地热》。
地热：地球内部很热，可能比地表温度高。
2、用钻探的方法探索地球内部
（1）. 提问：除了通过自然现象进行推测之外，你觉得了解地球内部，最好的方法是什么？
学生提出钻洞
谈话：钻探是一种重要的方法，可以直接看到地球内部的结构。人类现在已经钻到多深了呢？
（2）. 谈话：钻了12千米，用了24年。前苏联在克拉半岛钻井，从1970年到1994年，整整24年。为什么钻到12千米，就不再钻了？
学生交流想法。
原因：（1）地球内部温度很高，钻头难以承受高温。（2）12千米，岩层已经非常像流体，钻孔孔壁无法稳定，会塌孔，钻好的孔会自行闭合。（3）资金超出预算，又没有实际效益。
（3）. 讲述：我国自主研发的钻探机“地壳一号”能钻10千米（1万米），在松辽盆地，主要用于研究地球演变，以及能源探测。
3、用地震波探测地球内部
（1）. 提问：钻探这种方法很有限，没法钻到地球的中心。不过人们还有一种方法能够探测地球内部，就是地震波探测。
（2）. 讲述：可以通过地震波探测。在世界各地都设有地震波监测站，1910年，科学家莫霍洛维奇意外地发现，地震波在传到地下50千米处有折射现象发生，也就是说地震波的速度和方向会忽然改变，他推测，这个地方是地球内部两种不同物质的分界面，而且，这个分界面具有全球性。后人把这个分界面称为莫霍界面。同样的，在地下2900千米处，地震波也会发生变化，这说明什么呀？这也是两种不同物质的交界面，这是科学家古登堡发现的，所以叫古登堡界面。后来，科学家根据这两个面，把地球划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。
【设计意图：从根据地球表面的自然现象进行推测，到利用科学技术手段进行探测，将科技史融入地球内部的学习，让学生了解人类探索地球内部的历程，解开学生心中的困惑，揭开地球内部的神秘面纱。这部分内容是学生不熟悉的，因此以教师补充为主。】
4、地壳、地幔、地核的特点
（1）. 谈话：这三个圈层分别有什么特点？厚度怎样？温度怎样？有哪些物质？我们来看一段视频。
学生说说三个圈层的特点，教师PPT补充。
（2）. 提问：地球内部的结构有点像什么呀？（出示鸡蛋图）
学生说说类比结构
（3）. 提问：现在人类钻探的最大深度是12千米，对比一下，钻到哪一个圈层了？
连地壳还没钻透呢！
5、地球内部的运动
（1）. 提问：我们已经认识了地球内部的结构，那这些结构是静止的、还是运动的？
学生由火山和地震推测出是运动的。
（2）. 谈话：地球内部究竟会产生怎样的运动？老师这有一份资料和一些关键词卡片。请大家阅读资料，一会儿上来按照从原因到结果的顺序，摆一摆这些卡片。
（3）. 学生阅读，然后两人上台贴卡片，并介绍地球内部的运动方式。
（4）. 教师补充：
@1.地幔、地核会进行水平运动和上下运动。
@2。地震是直接感知的，板块移动是缓慢进行的。
@3。什么是板块？板块构造学生认为，地球的岩石圈不是一块完整的，而是分裂成许多块，科学家划分为六大板块。
@4.板块移动分为碰撞、分离、交错。（板书）
【设计意图：通过视频、文本资料的学习，让学生了解地球内部各圈层的结构特点与运动模式。带着任务进行资料学习，使学生的自主阅读更有针对性，能够主动思考与梳理地球内部运动与地表现象之间的联系，建立因果关联。】
（三）、模拟实验：地球板块的漂移与碰撞
1. 谈话：地核与地幔的运动，到底会不会造成地壳运动呢？我们可以通过一个模拟实验来研究。
2. 出示实验器材，提问：酒精灯、淀粉糊、泡沫分别模拟的是什么？
酒精灯——地球内部的热量
淀粉糊——岩浆
泡沫块——地球板块
3. 播放实验视频
4. 实验流程：
（1）向淀粉中加入热水，搅拌均匀。
（2）加热淀粉水，搅拌至粘稠。
（3）放入泡沫块，观察实验现象并记录。观察什么？泡沫块和淀粉糊是怎样运动的。怎么记录？用箭头标出它们的运动方向。
（4）熄灭酒精灯，整理器材。（5）熄灭酒精灯，整理器材。
分工：1号负责酒精灯，2号负责淀粉糊，3号负责泡沫块和记录，4号戴手套整理器材。
5. 学生实验，教师巡视，用搅拌棒挤一挤、推一推，帮助学生观察现象。
6. 汇报：
（1）泡沫块是怎样运动的？（1号和2号分离，2号和3号碰撞……）
（2）由此推测，地球板块会怎样运动？
（3）是谁给了泡沫块力量，让它运动的？
（4）地球板块运动的力量来自什么？
学生：岩浆在高温高压作用下产生的运动。
【设计意图：通过模拟实验，培养学生的观察能力与模型思维。实验中，教师的指导能够帮助学生聚焦现象。汇报环节，有层次的问题设计，有利于学生将实验想象与自然现象进行类比，从现象层面深入到本质，厘清原因与结果的关系。】
（四）、认识海陆变化
1、喜马拉雅山：板块碰撞或交错
谈话：我们模拟出了地球板块的运动，现实中有没有证据，能够证明地球板块在缓慢地移动。
出示喜马拉雅山图片，谈话：这是喜马拉雅山，它是世界最雄伟高大的山系。可是在20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。你能用这节课学到的板块运动的相关知识，解释解释吗？
学生：地球板块的碰撞与交错，造成了海陆变化。
谈话：是不是你们推测的这样呢？我们来看一看。视频《喜马拉雅山》
2、大陆漂移：板块分离
谈话：看来和你们的猜想是一样的，喜马拉雅山是一个证据，还有别的吗？
出示地球大陆板块变化示意图，学生说说发现，介绍自己知道的“大陆漂移”学说。
播放视频《大陆漂移》，学生预测未来板块会有什么变化。
总结：今天，我们通过资料学习、模拟实验、交流讨论等方法，了解了地球内部的构造及特点。学到这，你有新的疑问产生吗？希望大家课后能够运用查阅资料、建构模型的方法，进行研究。
【设计意图：此环节是对新知的应用与迁移，学生利用地球板块运动的相关知识，对喜马拉雅山和大陆漂移的例子进行解释，就是在运用知识，这一过程既是建立宏观认知的过程，也是评价课堂学习效果的一种方法。对这两个例子的解释不要求学生面面俱到，能初步解释即可，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。】
（五）、课堂小结
通过这节课你学会了什么
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《地球的内部》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，我收益非浅，也深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。本课巧用策略，丰富资料学习，地球的内部是理论性较强的内容，不可避免地需要学生进行视频、文本资料的学习。融入科技史，兼顾what与how；学生对地球内部是充满好奇的，有些学生从课外读物中已经知道了地壳、地幔、地核等名词，但是并不了解圈层的来源与具体特点。注重下水实验，提升课堂效率。本课的模拟实验是有难度的，执教者课前做了大量的下水实验，不断调整水和淀粉的比例，更换泡沫块材料，测试冷水与热水的实验时间，最终确定了课堂实验方案；这么做的目的就是为了在有限的课堂时间里，让学生尽可能多地观察到丰富的现象。虽然还有不尽如人意的地方，但是已经一次比一次有效。各个地区的教师，也要在课前做好下水实验，根据实际情况制定好实验方案，确保课堂上不浪费时间，达到良好的教学效果。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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