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(共27张PPT)
《火山和地震》说课稿
【新】苏教版小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第三单元 地球的表面和内部 第二课《火山和地震》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第三单元 地球的表面和内部 第二课《火山和地震》。本节课主要内容是 旨在帮助学生初步了解火山与地震这两种地质灾害的重要特征、破坏能力，借助模型理解、建构火山喷发与地震形成过程，学习避灾基本知识，树立维护生命安全的意识，增强自护自救能力。学习本课，还能激发学生探索地球内部奥秘的好奇心和求知欲，形成以现象为线索、以自然规律为前提的研究意识。本课内容共分为五个部分。
第一部分是认识火山喷发现象，借助图片和两个问题引导学生用生活语言描述火山喷发前后现象，再通过阅读课文学习运用科学语言描述火山喷发的现象和危害。
第二部分是模拟火山喷发，建立火山的结构模型和工作模型，模拟火山喷发现象，帮助学生意识到火山喷发物质和能量来自地球内部。
第三部分是认识地震的危害和成因，通过精炼的文字和富有冲击力的图片，让学生了解地震对人们生产与生活造成的严重破坏——房屋倒塌、公路毁坏、铁路变形、海啸冲毁港口等。
第四部分是模拟地壳运动和地震的形成，借助三个模拟实验探究褶皱形成、岩层断裂和岩层错动等与地震相关的地壳运动，观察并体验能量积聚及释放时会产生震动。
第五部分是认识科学避震方法，借助阅读资料卡、诵读避震口诀和海报，初步了解科学避震的基本方法。
二、说学情
五年级的学生经历了前四年科学课的学习，具备相关对现象的猜测解释的科学探究能力。同时，小学生对地震这种不同寻常的地质现象充满好奇心和求知欲，但是对地震产生过程的认识是片面的、模糊的。因此，本课通过使用模型模拟相关地表变化支持学生的学习，帮助学生将地表变化（地震）与地球内部神秘的运动（地壳运动）建立起对应关系，学习抗震防灾的基本常识。
三、说教学目标
【科学知识】：
1.地壳运动是地震发生的原因。
2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。
【科学探究】：
1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。
2.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。
3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。
【科学态度】：
1.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。
2.能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
【科学、技术、社会与环境】：
1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。
2.知道抗震防灾的基本常识。
四、说教学重难点
了解地震的重要特征、破坏能力和成因，知道逃生方法。
【教学重点】
根据地推测火山的内部构造，通过火山喷发模拟实验，意识到火山喷发的力量来自地球内部。
【教学难点】：
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。学生对地球的概貌已有了初步的探究和了解，从知识和能力上为本课探究活动打下了一定的基础。但由于火山喷发是生活中不常见的自然现象，因此绝大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少，学生关于火山喷发的已有认识往往来自图书和电视新闻，可能是片面的，也可能是错误的。本课将在学生原有知识经验的基础上，引导他们模拟火山喷发的实验，让学生经历科学探究的过程，体验到探究的乐趣，帮助学生了解火山喷发的主要表现和危害，并意识到火山喷发物质和能量来自地球内部。另外，学生对于火山喷发对人们的影响更多地停留在火山给人类带来的危害方面，而对于火山喷发对人类有利的一面则很少关注到，需要启发他们辩证的看待火山喷发事件。
六、说教学过程
【教学准备】：
演示材料：PPT、视频
分组材料：火山模型、超轻黏土、番茄酱、酒精灯、火柴、湿抹布、培养皿、记录单。
（一）、认识火山喷发的现象和危害
1.谈话引入：近期，火山喷发事件频发，带来了很大的危害。（板书课题：火山）
2.播放火山喷发的新闻视频。
3.提出问题：结合刚才的视频内容，说说看火山喷发时会有哪些现象呢？（板书：喷发现象）
4.全班交流，教师板书总结：大量火山灰、炽热的熔岩喷出、火山弹、气体……
5.提出问题：火山喷发的这些现象会造成哪些危害呢？
6.交流：动物、人类的家园被破坏；摧毁建筑；破坏植被；影响交通……
7.总结：火山是位于地球表面的一种特殊地质构造，它的喷发可能会造成比较严重的自然灾害。
【设计意图：调动学生已有经验，结合更多的视频资料，引导学生从火山喷发的现象出发思考与此现象相关的灾害，帮助学生建立对火山喷发现象与危害的全面认识。】
（二）、模拟火山喷发
1.展示圣海伦斯火山、印尼坦博拉火山、意大利埃特纳火山、梅拉皮火山图片，谈话：这些火山在近些年都出现了喷发现象，他们的外形都有什么共同点？
2.学生发现并总结火山的外部结构：火山口、火山锥（教师在黑板上板画外部结构）。火山是岩浆喷出堆积而形成的，相对高度从100米到4000米不等。
3.推测：刚才我们通过图片和视频的观察总结了大部分火山的外形特点，火山的内部是什么样的？像普通的山那样全部都是坚硬的岩石层和土壤吗？古人们对此提出了很多猜想。（介绍古人的猜想）你们同意吗？那你们认为火山里是什么样的呢？究竟什么样的内部构造才会导致如此激烈的火山喷发的现象呢？
4.两三位同学简单讲述自己的推测。
5.小组交流：看来同学们认为火山内部有些特别的结构才会导致我们看到的喷发现象。请同学们小组讨论讨论，在记录单上用图文结合的方式描述出你们的想法。（分发记录单）
6.全班交流，汇总意见，提出大致模型：火山通道、顶部岩石、内部岩浆池、岩浆温度非常高向上涌、侧面分支。（教师在板画上添加内部结构模型）
7.形成假设：火山这样的内部结构真的会导致火山喷发现象吗？我们在课堂上怎么才能验证呢？（学生提出做模拟实验）
8.提出问题：用什么材料来模拟呢？（学生思考。教师出示材料：火山模型、番茄酱、酒精灯。）这些材料可以帮助你们吗？
9.设计模拟实验：请说一说这些分别模拟的火山的哪个结构？番茄酱模拟岩浆。酒精灯加热岩浆，提供喷发的动力。玻璃管模拟火山通道。
10.播放实验视频。
分工提醒： 1号：点燃和熄灭酒精灯
2号：模型安装，挤入番茄酱
3号：器材的移动、整理
4号：汇总记录
实验提示：番茄酱挤至瓶颈处；超轻黏土轻轻盖在玻璃管口，不要按压。
11.分发材料，小组实验。
12.实验结束，收拾材料。
13.交流现象：在实验过程中你都观察到哪些现象？这一模型是否成功模拟了火山喷发的现象？
14.总结：看来，同学们提出的模型基本上可以造成火山喷发的现象。科学家通过科学研究建立的火山模型与大家的极为相似。（出示科学家设计的火山模型图片）火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。这种力量来自于地球的内部。
【设计意图：通过自己建立假设、寻找合适的实验材料、设计简单的模拟实验验证假设这一方法时地球与宇宙单元常用的研究方法，教师提供给学生合适的支架帮助学生自主研究，建立对火山结构的深度认识，形成地球内部能量巨大的意识。】
（三）、拓展对于火山的认识
1.提出问题：今天我们通过研究意识到火山喷发是地球上巨大的自然灾害之一，那么它有没有为人类带来一些资源呢？
2.学生交流，教师出示PPT图片进行补充总结：旅游景点、地热能量、火山石等。
2.总结谈话：其实，火山的种类有很多种，如活火山、死火山、休眠火山等。火山喷发的方式也有很多种，今天我们认识的是剧烈的火山喷发现象，其实，还有很多缓缓喷发的火山，他们也是自然界的一大奇观呢，让我们一起走进夏威夷，领略一下别样的火山。
3.播放夏威夷熔岩流淌视频。
4.谈话：这样的火山喷发还那么可怕吗？火山喷发的形式有很多种，我们可以通过这几个模拟实验进行对比。（播放激烈性、缓缓流淌型两种喷发模拟视频）
5.总结拓展:看来，火山可以研究的话题还确实不少呢！在今天对火山的了解后，你有没有产生什么新的问题？你还想了解关于火山的哪些知识呢？
【设计意图： 此活动目的是为了将学生对火山的研究广度铺开，让学生意识到火山也是有多种形态的。通过最后的提问激发学生探究火山的热情，并在研究中学会提出更多的科学问题。】
（四）、课堂小结
通过这节课你学会什么？
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《火山与地震》》板书
房屋倒塌
地面断裂
地震
褶皱
断裂
错动、抬升
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本课主要采取的模型探究教学的方式，从火山喷发的现象出发，在对现象全面、深入、有思考的认识的基础上，形成火山喷发成因的假设模型，这种假设是有依据的假设、合理的假设，符合学生认知经验的假设。学生虽然能够建立假设，但是在设计开放性模拟实验这一任务上是有难度的，因此，教师提供适当的材料支架，帮助学生设计实验验证假设。学生既充分地体验了自主探究的过程，又能清楚地看到实验的现象，能够根据现象的分析得出结论。这一过程增加了学生的课堂参与度，同时提高了学生的探究能力，培养了学生的模型思维。
在本节课的教学中，学生的思维由发散到聚焦，在分析现象、提出猜想、设计模型、对比交流、反思总结等活动中，学生的思维得到充分的发展。学生在交流、观看视频、模拟实验等活动中，获得了情绪上的高峰体验，增强了对火山研究的兴趣，极大地培养了他们的好奇心和探究欲。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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