资源简介

6.1质量
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变
教学难点：知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法
三、教学分析
《质量》是八年级物理上册第六章《质量与密度》的第一节,质量是物理学中的一个基本概念,正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求,质量知识在实际生活中应用广泛,与我们生活联系非常紧密,并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。八年级学生好奇心较强,并且具备了一定的研究问题的能力,但思维方式还是比较形象,欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用,动手操作学生基本可以完成,但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。
四、教学过程
（一）新课讲解
（一）引入新课
神舟十四号载人飞船的运载火箭在酒泉卫星发射中心点火成功发射。航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲依次进入核心舱。在载人飞船内，人处于“失重”状态。是不是他们的质量也失去了？一些商品的规格信息中，往往标有“净含量×××g（kg）”的字样，你知道其中的物理含义吗？
（板书：一、质量）
（二）讲授新课
1．质量(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察小铁钉和大铁锤。提问：①它们是由什么东西组成的？
②小铁钉和大铁锤哪个的铁更多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的铁叫“物质”。由上面的观察看出：铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
（设计意图：先创设小铁钉、大铁锤的情景图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了。为学质量概念作好铺垫。针对质量的概念比较抽象，采用对比小铁钉、大铁锤等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”。从而归纳出质量的概念。有意识引导学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。）
2．质量的单位
(1)①请学生自学书本有关质量单位的内容。
思考：质量有哪些单位？符号是什么？换算关系怎样？（同学相互讨论，师后出示课件）。
②师出示练习，感知生活中常见物体质量，让学生回答（填上合适的单位）。
板书：2．单位：吨，千克、克、毫克
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。引导学生说出“鸡蛋的质量、苹果的质量、公鸡的质量等”，完成针对练习 1：请四位学生上四位每人完成该练习的一个问题。
完成针对练习 2：请一位同学回答。（设计意图：提倡学习方式多样化，我留给学生充分的时间自主学习、组织讨论、学会合作，使学生真正成为课堂的主人。通过感知生活中常见物体质量，充分体现了生活与物理紧密相联的原则，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。）
(3)出示：冰块融化成水，变化了，__________没有变化。橡皮泥捏成各种形状，变化了，______________没有变化。飞船飞向月球，变化了，__________________没有变化。手握钢笔，_______变化了，__________________没有变化
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
（设计意图：质量是物体的一个基本属性。是本节课的难点，我从学生的认识特点和规律出发，通过学生实验、看视频，举生活中熟悉的事例，化抽象为具体，化难为易，直观形象的使学生掌握了这部分知识。）
3．质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的'都是货物的质量。
教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
①放：把天平放在水平台面上。
②拨：把游码拨到横梁标尺左端的"0”刻线处。
③调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘中央的刻度线处。
④测：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码（加砝码先大后小）
⑤读：天平平衡时，读出右盘中砝码总质量加上游码对应刻度，就等于所测物体的质量。
⑥收：把物体取下，用镊子把砝码放回砝码盒内，把游码拨回零刻度线处。
教师指出：
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；
②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；
③天平调好后，左右天平盘不能互换。

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