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第10课 影响世界的工业革命
【教学目标】
通过文献、图片、地图、等史料了解两次工业革命开展的概况，并理解工业革命率先在英国发生的原因及工业革命给人类社会带来的深远影响以及人与机器的相生关系，从而认识生产力与生产关系之间的辩证关系，感受各项发明对于生产力的促进作用及对国家综合国力提升的重大意义,激发学生的科技兴国理念。
【教学重点】
1、工业革命的背景
2、两次工业革命的过程
3、工业革命的影响
【教学难点】
1、两次工业革命的关系，学生要两次工业革命串联起来。
2、工业革命的影响分为利弊两个方面，学生应该学会从不同方面去分析，这是学生学习的一个重点，理解了这个点，我们才能在这一课中更好的把握家国情怀。
【教学过程】
环节一：新课导入
教师：教师用PPT展示英国生产的两幅图，提问学生：观察以上两幅图，你们能发现什么不同？
学生：仔细观察图片并回答问题：一个是手工生产，一个是大机器生产。
教师：回答的很正确，那么你们知道为什么英国会产生这两种截然不同的生产方式吗？
学生：工业革命。
教师：对，就是因为工业革命，那么工业革命具体是怎么样的呢？让我们一起来学习
第10课影响世界的工业革命。
【设计意图】：教师用多媒体展示图片，有利于引起学生注意，激发学生的历史学习兴趣。环节二：新课讲授
（一）工业革命的背景
教师：同学们，我们都知道工业革命是英国等资本主义国家在生产技术方面的变革，它带来了经济的快速繁荣，那工业革命的具体概念是什么呢？我们一起来看一下。教师在PPT展示工业革命的概念，具体内容如下：
工业革命 ：又称产业革命或技术革命，是由一系列的技术变革引起的从手工劳动转向机器生产的巨大飞跃。它既是生产技术的全面变革，也是引起生产关系深刻变化的社会革命。
那工业革命是什么时候开始的？它开始的标志又是什么呢？教师用PPT展示珍妮纺纱机的图片，指出工业革命开始的标志是18世纪60年代，英国的哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”。那为什么在18世纪60年代的英国会发生工业革命呢？是在怎样的背景下发生的呢？提到一个历史问题的背景，我们该从哪些方面去思考呢？请一位同学来回答一下。
学生：思考问题并回答。可以从政治、经济、文化三方面去思考。
教师：这位同学说得很好，我们在遇到历史背景、原因等问题时，一般都从这三个方面去分析，然后再结合它特定的历史情境得出答案。接下来我们就一起来分析一下工业革命的背景。教师在PPT上展示一段材料，请两位学生回答一下材料工业革命发生的政治背景。
材料：到14世纪末，英国的农奴制已经瓦解……1688年“光荣革命”之后，资产阶级巩固了自己的政权。
学生：阅读材料并回答问题。资产阶级得到了政权，建立起了符合资产阶级利益的政府，所以英国国内的政局就稳定下来了，政府也鼓励经济的发展。
教师：同学们回答的都很好，光荣革命推翻了斯图亚特王朝的封建统治和宗教专制，确立了君主立宪制，资产阶级新贵族与封建专制的矛盾、宗教的矛盾都能解决了，国内政局稳定，政府积极推动经济发展，这就是工业革命的政治背景。
政治为工业革命提供了稳定的环境，那接下来我们从经济角度去看这个问题，请大家一起来阅读课本的历史纵横，回答一下圈地运动对工业革命的影响。
学生：阅读历史纵横并回答问题。圈地运动提高了农村的生产力，提供了充裕的农产品和充足的自由劳动力。
教师：很好，圈地运动促进了英国农业资本主义发展，农村生产力提高，提供了充裕的农产品；农民的土地被圈占迫使他们去到城市，为工业革命提供了劳动力，国内市场也随之扩大。说完了国内市场，那国外市场是怎么样的呢？教师用PPT展示日不落帝国形成的图片，提出这一时期英国开始殖民扩张，商业资本是主要推动者，英国通过殖民扩张，促进了资本原始积累，获得了大量廉价的原材料和广阔的海外市场。分析完了经济角度，我们再来看看文化角度，通过预习，我们知道文化背景主要是技术和科学。请大家阅读课本59页右侧的一段史料，思考它的技术背景是什么。
学生：阅读史料分析其技术背景。手工工场发展很快，纺织业手工技术纯熟，但需求快速增长，手工生产不能满足。
教师：这些是技术需求推动技术发展，还有一点就是16世纪以来，纺织业就是英国的“民族工业”，手工工场规模宏大，分工精细，这些都为机器的出现提供了基础。还有一点就是科学，英国在17世纪初就建立了皇家学会研究自然科学，例如牛顿力学。很多科学家关心社会对技术的需求，热心于生产技术的改进，科技发展为工业革命奠定了基础。
教师：在第一子目的学习中，我们从三个角度五个因素来分析了工业革命的背景，给同学们几分钟时间，请大家自己来画一个思维导图来进行梳理。
学生：画思维导图。
【设计意图】：教师用讲授、图片、材料来引导学生，学生能很清楚的理解工业革命的背景这一知识。通过自己画思维导图，学生可以建构起清晰的知识结构框架。
（二）工业革命的进程
1、成就
教师：我们一般说工业革命分为两个阶段，即18世纪60年代至19世纪40年代的第一次工业革命和19世纪60年代至20世纪初的第二次工业革命。请同学们阅读课本第二子目，按我们之前分好的学习小组来讨论归纳出第一、第二次工业革命的成就。等下请几个小组上台来分享你们组的成果。
学生：阅读课本第二子目，小组讨论归纳答案并上台分享。
教师：总结评价学生的展示。同学们的分享很全面，现在老师用表格来展示讲解一下大家刚刚归纳出的东西。首先我们先来看一下第一次工业革命。
棉纺织业 通过珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机、水力织布机等一系列发明创造，基本实现机械化。
工厂出现 1771年阿克莱特在曼彻斯特开办了第一家水力纺纱厂，成为近代工厂的开端。
动力革新 蒸汽机的发明和使用，解决了生产动力受自然条件限制的问题，催生了交通工具的革命，发明了火车，人类进入“蒸汽时代”。
教师：讲述第一次工业革命的结果。19世纪中叶，英国的机器制造业也实现了机械化。在这段时间内工业革命也不断扩展到欧洲大陆和北美，并不断辐射到更多地区。到19世纪中后期，欧美等资本主义国家自然科学取得了突破性进展，出现了很多新技术、新发明，为工业革命的深入发展创造了有利条件。那我们再来看一下第二次工业革命的成就。
动力革新 电力技术的广泛开展，人类进入“电气时代”
交通工具 内燃机的创制和应用，汽车、飞机等新式交通工具应运而生
化学工业 石油化工业获得发展
旧产业部门 炼钢、纺织、采煤、机器制造和铁路运输等，焕发出新活力
2、特点
教师：以上是大家归纳的工业革命的成就，我们来通过一张表来对两次工业革命做一个比较，请一位同学上来补充完整。
学生：上台补充表格。
内容 第一次工业革命 第二次工业革命
时间 18C60S---19C40S 19C60S---20C初
发明者 工匠、技师 科学家、工程师
发明基础 生产实践 自然科学
范围 从英国到欧美国家 同时开始于多国
重要标志 蒸汽机--进入蒸汽时代 电力--进入电气时代
开始部门 棉纺织业--轻工业 电力--重工业
经济理论 自由主义 凯恩斯主义
教师：这个同学填的很对，看得出来已经掌握了前面的知识。请大家结合这个表格思考一下这第二次工业革命有什么特点？
学生：对比表格回答问题。
取得了更多、更重要的成果。
范围广、规模大、进展更迅速
教师：这位同学简单归纳了它的特点，现在老师带领大家一起来具体分析一下两次工业革命的关系。我们说第二次工业革命并不是第一次工业革命的简单延续，它具有不同于第一次工业革命的显著特点。从“发明者”与“发明基础”两项我们可以知道科学技术与企产紧密结合，以及近代科学理论的指导，第二次工业革命比第一次工业革命取得了更多，更重要的成果。其次，从“范围”一项我们也能知道第一次工业草命几乎在主要资本主义国家同时发生，范围广、规模大、进展更迅速。英国、 美国、 德国、法国等都有重要的发明创造， 美国与德面最为突出。但是，各国的自然条件和社会历史条件不同，工业革命的进程也各有特色。
【设计意图】：学生自主阅读课本，小组讨论问题，有利于锻炼学生的历史思维能力，使学生更好的掌握历史知识；利用两次工业革命的成果将两次工业革命串联起来，同时利用图表使学生理解两次工业革命的关系。
（三）工业革命的影响
1、经济
教师:两次工业革命对世界的社会面貌、经济发展等都产生了很大的影响，那这种影响体现在哪几个方面呢 那让我们带着这个疑问进行接下去的学习。首先,我们先来阅读一则材料，了解工业革命在经济方面有什么影响。
材料:19世纪末到20世纪初,各主要资本主义国家生产和资本的集中，都达到了很高的程度。在美国,产值在100万美元以上的大企业,1904年约1900个,占企业总数的 0.9%。而他们拥有的工人占工人总数的25.6%,他们占有的产值达总产值的38%。
——《世界史·近代史编·下卷》
学生：分析工业革命对生产力的影响。
教师：正如这位同学所说的这样，我们可以发现在两次工业革命之后，世界的总贸易额与工业发展指数是呈逐年递升的趋势，这也就说明了工业革命促进了生产力的发展。而从材料中我们可以发现20世界初的美国，大企业的经济效益与其数量不成正比关系，这也就意味着垄断企业的产生。从手工工场到资本主义大工厂到垄断企业，生产力不断发展。
2、社会阶层
教师：大企业的经济效益与其数量不成正比，那是否也意味着社会财富的不均衡，请同学们观察课本62页的两幅图来比较分析当时的社会阶层。请一位同学来回答。
学生：观察图并回答问题。
教师：这位同学回答的很好。正如这两张图展示的这样，第一张图中我们可以发现在1841年第一产业占比20%，而到图二二第产业占比只剩14%，绝大多数都转向了二三产业。由此，我们可以发现在这三十六年时间内，农民减少了，而工人人数增加了。所以我们可以知道工业革命造成社会阶级结构的变化，资产阶级与无产阶级的社会矛盾日益成为社会的主要矛盾，而这种矛盾我们在下一课“马克思主义的诞生与传播”中就会学习到。
社会生活
教师：工业革命在造成社会阶层分化的同时，也带来了社会生活的巨大变化，请同学们阅读课本62页历史纵横，告诉老师工业革命对生活造成了什么影响？
学生：阅读课本历史纵横回答问题。
教师：这位同学回答的很好。从这则材料中我们可以发现，工业革命在带来财富的同时也造成了很多社会问题，例如环境问题、资源问题。工业革命给社会生活带来了巨大便利，但同时也带来了一系列问题。
4、世界联系
教师：工业革命在引起系列社会问题的同时，也对世界产生了很大的影响，工业革命彻底改变了世界的面貌，使世界各地的联系日益紧密。主要资本主义国家凭借工业革命提供的强大经济和军事实力，继续向世界各地大肆扩张，强行在拉丁美洲和亚洲、非洲的大部分地区建立起殖民统治，逐渐形成了东方从属于西方的世界格局。19世纪末20世纪初，资本主义世界经济体系基本形成。
【设计意图】：第三目的讲解主要利用材料分析法，史料结合便于学生的理解。
环节三：小结作业
1、小结：师生共同总结回顾本课所学内容。
2、英国的工业革命使其完成了从农业国家向工业化国家的转型，我国是农业大国，想转型成为工业强国，这次工业革命给我们提供了很多值得学习的经验。无论如何进行工业生产，坚持人与自然和谐共生是首要原则，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策。
3、作业：教师要求学生利用互联网搜寻工业革命前后对比、新发明的图片，在课后做个图片展。
【设计意图】：师生共同总结回顾本课，增强学生对本科的理解认识。开放式的实践作业，有利于增强学生的历史学习兴趣。
【教学反思】
1、本节课的设计根据教材中“背景-进程-影响”的结构层层递进的模式推进，把在把握时空及历史特征的同时锤炼思维。（1）这一节课尽管进行了整合，但依然遵循了教材的基本架构，课程内容比较散，主题教学的思想并未贯彻，依靠“主题”去提炼和整合教材仍有待进一步学习新课标的相关要求，结合具体的实例，再逐步探索和尝试。；（2）教学设计以及修改的过程中，一手史料进行甄别探究较为困难。我们最能常见的就是较为权威的结论性较强的学者研究和大学本科教材，如帕尔默的《世界现代史》、汤普森的《英国工人阶级的形成》等。
2.本节课的课程结构确实有很多不到位的地方，但在一些细节的处理上还是比较妥当的。比如工业革命的成果部分通过表格进行整合、工业革命的影响通过课本材料和其他史料的作用，学生能够真切地感受历史对生活的影响、历史与现实生活的密切联系。课程设计的过程中充分运用图片、文字、图表等各种史料，抛出问题，将课程层层推进。丰富的图片也可增强课堂的生动性和具体性。

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