资源简介

北师大版《7.3 重力》教学设计
教学目标
（一）知识与技能
1．知道重力及重力产生的原因。
2．理解重力的方向以及重垂线的应用。
3．理解重力的大小与质量的关系。
（二）过程与方法
1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。
2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。
2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。
教学重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。
教学难点：理解重力的方向总是竖直向下。
教学准备及手段：铁架台每组两个、细线；弹簧测力计、钩码若干（学生分组实验）
教学方法；讨论法、演示实验法、学生实验法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入 1、力的三要素是 。 2、测量力的工具是 。 学生思考回答 通过回顾知识，可以引起学生对知识点之间的串联。
新课教学 一、重力 通过课件展示视频、图片，观看下落的苹果、跳水运动员、抛出的篮球的运动等与重力有关的画面。 提出问题 ①你看到的这些物理现象有什么共同特点？ ②为什么这些物体都落回地面？ 教师充分鼓励学生讨论交流 演示实验：地球仪一面贴磁铁，另一面没有贴，将有小磁铁的物体分别放在地球仪附近。 提问：重力的施力物体和受力物体是谁？ 学生注意观察 引导学生分析物体最终都落回了地面的原因。 学生观察讨论使概念得以深化。学生很容易得出重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，这个力叫做重力。通常用G来表示重力，重力的单位是N。 学生回答：重力的施力物体是地球，受力物体是地球上的物体。 通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。 体现了“从生活走向物理”的课程理念。 地面附近的物体受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。
二、重力的方向 由力的三要素：大小、方向、作用点。提出问题：重力的方向如何？ 教师及时提出问题：重力的方向竖直向下还是垂直向下？ 归纳：通常我们把与重力方向一致的线叫做重垂线。重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 思考：贴一张纸，利用重垂线检查贴的这张纸是否竖直，说说你们检查的结果和根据。 用重垂线检查我们的教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌是否水平。 学生进行猜想回答 学生活动：将细线系着小钩码绑在铁架台上，将铁架台放在水平桌面上，注意观察静止时线的方向②将另一个铁架台垫钩码盒，注意观察两者静止时线的方向。 学生观察得出：悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。 学生领悟到：如果重垂线和纸张边是平行的，说明纸张竖直。 学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待于实验的检验，适时进行实验 在本环节对实验进行了如图所示的改进，从而使实验现象更直观、更明显。 这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
三、（重力的大小）探究重力与质量的关系 提出问题：根据我们的生活经验，大小钩码所含物质的量不同，所以你觉得重力的大小与什么物理因素有关？学生充分交流讨论说明自己的观点。 制定计划、设计实验：教师肯定这一猜想，指出：这是我们做出的一个猜想，如果想要知道我们的猜想是否正确，我们需要探究重力大小与质量的关系，检验我们的猜想是否正确。你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案。 1．需测的物理量：物体所受重力的大小 2．实验器材：弹簧测力计、钩码一盒 3．实验步骤和记录 实验次数质量(kg)重力（N）重力/质量（N/kg）123
教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg) 学生感受不同钩码的重力。 猜想假设：学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关。 实验探索：学生实验，教师巡视指导。 学生用弹簧测力计来测量重力：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。 并画出重力跟质量关系的图象。 分析数据、得出结论：找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定。 此环节设计目的在于，激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。 由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力，能使学生体验科学的研究过程与方法，并能从中获得成功的喜悦，提高学习的信心，所以此环节安排为实验探究。
四、重心 出示自学提纲：提出要求引导学生自学 1．重力的作用点叫做什么？ 2．均匀规则几何体的重心在什么位置？ 学生讨论交流：实验验证，得出结论。 1.地球吸引物体的每一部分，但是对于整个物体，重力作用的表现就好像作用在一个点上，这个点叫作物体的重心。 2. 质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。 此环节的核心内容是问题的提出。教师不能包办代替，而应是学生组织者、引导者
课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
课堂检测：
1.孔明灯是中国一种古老的手工艺品，如图所示是放飞在空中的孔明灯，选项中能正确表示（ ）
2．建筑工人砌墙时，常利用重垂线来检查墙砌的是否竖直，这是利用了（ ）
A.重力的大小 B.重力的方向总是竖直向下的
C.重力的作用点 D.以上说法都不是
3.下面关于重力说法中正确的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用
C、重力的方向是竖直向下 D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故
4.练习投掷实心球可以锻炼同学们的全身力量运用及投掷技巧，如图所示情景中所用的实心球的质量为，关于其所受重力大小和方向的说法正确的是（g取）（　　）
A．，竖直向下 B．，垂直向下
C．，垂直向下 D．，竖直向下
5.如图所示，一物体静止在斜面上，画出物体所受重力的示意图。
作业布置
1、课本33-34页，第2、3题。
2、你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？请你试着做一做
板书设计
7.3重力
一：重力
1.概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2.符号:G
3.单位：N
二、方向：竖直向下
三、应用：重垂线
四、大小：物体所受重力与它的质量成正比。G=mg（g=10N/kg）
五、作用点：重心
北师大版《7.3 重力》（学案）
实验探究：重力与质量的关系
(
G
)实验表格： 实验图像：
实验次数 质量(kg) 重力（N） 重力/质量（N/kg）
1 0.05
2 0.1
3 0.15 (
m
) (
0
)
分析数据：
（1）物体受到的重力大小跟它的质量成_________关系。
（2）重力跟质量的比值是_________。
（3）重力跟质量的比约等于 。
课堂检测：
1.孔明灯是中国一种古老的手工艺品，如图所示是放飞在空中的孔明灯，选项中能正确表示（ ）
2．建筑工人砌墙时，常利用重垂线来检查墙砌的是否竖直，这是利用了（ ）
A.重力的大小 B.重力的方向总是竖直向下的
C.重力的作用点 D.以上说法都不是
3.下面关于重力说法中正确的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用
C、重力的方向是竖直向下 D、苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故
4.练习投掷实心球可以锻炼同学们的全身力量运用及投掷技巧，如图所示情景中所用的实心球的质量为，关于其所受重力大小和方向的说法正确的是（g取）（　　）
A．，竖直向下 B．，垂直向下
C．，垂直向下 D．，竖直向下
5.如图所示，一物体静止在斜面上，画出物体所受重力的示意图。
作业布置
1、课本33-34页，第2、3题。
2、你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？请你试着做一做

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