资源简介

口才与演讲训练教程-教案
2-3 口语表达方式训练
1．教学目标
1.1 知识目标
明确口语表达的特点和原则；
了解口语表达训练的途径；
掌握几种口语表达方式的的基本要领。
1.2 能力目标
能够根据实际需要灵活运用恰当的口语表达方式进行表达；
能够提升知识运用能力，以及口头表达能力。
1.3 素质目标
锻炼学生的胆识，提升学生的气质和内涵；
培养学生健康、良好的审美趣味；
培养学生团结协作的精神。
2．教学重点及难点
掌握几种口语表达方式的基本技巧，能够根据实际需要灵活运用。
3．教学实施
3.1 课前准备
3.1.1 以小组为单位，收集叙述、描述、说理、抒情等口语表达方式的范例，并各举一
例；
3.1.2 每个小组推荐一名同学介绍自己收集的范例，并比较口语表达与书面语表达的区
别。
3.2 课堂教学
4. 课后任务
4.1. 复习和总结本节所学理论，归纳常用的口语表达方式的基本要领。
4.2. 阅读《口才与成功》一文，结合文章内容分析邵守义口述时使用了哪些口语表达
方式，你从中受到什么启发？
一、叙述
（一） 叙述的含义
叙述，是一种把人物的经历或事物变化的过程交待清楚的表达方式。叙述是最基本、最
常见的口语表达方式，其他口语表达方式诸如描述、说理、抒情等，都是在叙述的基础
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上各有侧重。
（二） 叙述的类型
1. 具体叙述
要求抓住人物的主要特征或事件的主要细节，进行详尽的介绍，给人以具体生动的感觉，
以达到突出重点、表现主题的目的。
2. 概括叙述
要求把握人物或事件的全貌，进行简明扼要的介绍，给听众留下全面的印象，局部细节
可以省略。
3. 夹叙夹议
要求叙述者在对人物、事态叙述的同时，对该人物、事态进行分析、评论，表明自己的
立场、观点和态度。
（三） 叙述的基本要领
1. 思路清晰
2. 重点突出
3. 语调多变
课堂训练 1：情境训练
根据诗歌提供的情节和意境展开想象，扩展成一则小故事加以叙述：
（1） “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”（杜牧《清
明》）
（2） “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”（杨万里
《舟过安仁》）
二、描述
（一） 描述的含义
描述是用生动形象的语言，对人物、事物、场景等进行描绘和阐述的一种口语表达形式。
描述能使听众产生具体直观的感受，产生如见其人、如睹其物、如临其境的真实感受。
（二） 描述的类型
1. 人物描述
人物描述是对人物的肖像、语言、行动、心理等进行描述。
2. 事物描述
事物描述是对事物的特征或性质进行描述，描述对象包括动物、景物、自然现象等。
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3. 场景描述
场景描述是对一个特定的时间、地点、环境中众多人物活动的总体情况进行描述。
（三） 叙述的基本要领
1. 形象鲜明
2. 细节生动
3. 意境深远
课堂训练 2：人物描述
根据以下材料，发挥想象，为这对小姑娘作 2～3 分钟的人物描述，要求符合人物的年
龄和性格，并突出她们的异同：
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是
个坏地方!”“为什么呢，我的孩子 ”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个
小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方!”“为什么呢，我的孩子 ”“因为这里的每
丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入深思。
三、说理
（一） 说理的含义
说理，就是摆事实、讲道理、辨是非，通过对某个问题或某件事进行分析、评论，表明
自己的观点、立场、态度、看法和主张。
（二） 说理的类型
1. 论证式说理
按照一定的逻辑推理形式进行说理，直接表达自己的观点和主张。
2. 辩驳式说理
针对对方的观点加以论辩和批驳，与此同时阐明己方的观点和主张。
（三） 说理的基本要领
1. 观点明确
2. 逻辑严密
3. 语言简洁
课堂训练 3：话题讨论
“老人摔倒扶不扶”一度成为社会热议的焦点话题，对此你有什么看法？
以小组为单位进行讨论，每个小组推荐一名同学阐明自己的观点，要求有理有据，逻辑
严密，时间为 3~5 分钟。
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四、抒情
（一） 抒情的含义
抒情，即表达情思，抒发情感，是通过直接或间接地抒发内心感情以打动听众、感染听
众的一种口语表达方式，具有主观化、个性化和诗意化等特征。
（二） 抒情的类型
1. 直接抒情
不借助于外物或别的手段，直接表白自己的情感，以感染听众，引起共鸣。
2. 间接抒情
与直接抒情相对，是一种依附于事、依附于理、依附于景的抒情方式。
（三） 抒情的基本要领
1. 情感真挚
2. 尺度适当
3. 句式灵活
课堂训练 4：情境训练
母亲节和父亲节来临之际，请你用一段话表达对父母的感恩之情，要求声音、神情、动
作与所讲的内容相吻合，时间为 2～3 分钟。
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