资源简介

口才与演讲训练教程-教案
1-2 口才与思维
1．教学目标
1.1 知识目标
了解三种思维能力与语言表达之间的关系，掌握不同思维方式在口才中的运用方法和技
巧。
1.2 能力目标
提升形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，提升表达中思维运用能力
1.3 素质目标
培养学生严谨认真的态度，提升严密思维、清晰表达、创新意识
2．教学重点及难点
掌握不同思维方式在口才中的运用。
3．教学实施
3.1 课前准备
3.1.1 每个小组准备 5 个益智而有趣的脑筋急转弯题目开展课堂抢答活动，比比哪个小
组得分最高；
3.1.2 小组推荐一人讲述思维与口才的故事，或者自己的亲身经历，并说明两者的关系。
3.2 课堂教学
4. 课后任务
4.1 复习与思维能力相关的理论知识，构建思维导图，归纳思维能力与口才的关系要点。
4.2 阅读《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”一节，试分析诸葛亮“舌战”中运用的思维
方式及其特点。
一、语言与思维能力
（一） 思维的含义
思维是人类认识客观世界的方式之一，是指在表象、概念等感性认识的基础上，运用比
较、判断、分析、推理、综合等方式认识现实世界的一种精神活动。
（二） 思维与语言的关系
语言是思维的外在条件，是思维得以表达的物质工具，思维则是语言表达的基础。两者
相互依存，密不可分。
1
口才与演讲训练教程-教案
（三） 思维的分类
从思维的方式和特点可分为：形象思维、逻辑思维和创造性思维。
课堂训练 1：
根据下列提示或场景展开想象，即兴说话或续说故事，要求有新意，时间至少 1 分钟：
话题一：外星人到访；
话题二：原始人狩猎；
情景一：多年以后，我又回到了那棵树下……；
情景二：子君被她父亲接回家以后……（鲁迅《伤逝》）
二、 形象思维与口才
（一） 形象思维的含义
形象思维也叫做直感思维，是一种直观的思维活动，即在对外界事物直接感知的基础上，
以直观形象或表象为内容，运用想象、联想等方式来认识事物本质的一种思维方式。
（二） 形象思维的特点
1．形象性
2. 广泛性
3. 创新性
（三） 形象思维在口才训练中的运用
1． 想象思维法的运用
2． 联想思维法的运用
三、 逻辑思维与口才
（一） 逻辑思维的含义
又叫抽象思维，是指人们在认识客观世界的过程中运用概念、判断、推理等方式反映事
物本质和规律的思维活动。
（二） 逻辑思维的基本形式
1．概念
2. 判断
3. 推理
（三） 逻辑思维的特点
1． 逻辑性
2． 深刻性
2
口才与演讲训练教程-教案
3． 严密性
（四） 逻辑思维在口才训练中的运用
1． 归纳演绎法的运用
2. 比较思维法的运用
3． 因果思维法的运用
4. 分析综合法的运用
5． 反证法的运用
课堂训练 2：
对以下材料进行分析判断：
19 世纪有一位英国改革家说，每一个勤劳的农夫，都至少拥有两头牛。那些没有牛的，
通常是好吃懒做的人。因此它的改革方式便是国家给每一个没有牛的农夫两头牛，这样整个
国家就没有好吃懒做的人了。
这位改革家明显犯了一个逻辑错误。下列选项哪个与该错误相类似？
（A） 天下雨，地上湿。现在天不下雨，所以地也不湿。
（B） 这是一本好书，因为它的作者曾获诺贝尔奖。
（C） 你是一个犯过罪的人，有什么资格说我不懂哲学？
（D） 因为他躺在床上，所以他病了。
（E） 你说谎，所以我不相信你的话；因为我不相信你的话，所以你说谎。
四、 创造性思维与口才
（一） 创造性思维的含义
也叫创新思维，是一种具有开创意义的思维活动，是指人们在认知事物的过程中，在原
有认知的基础上开创新的认知领域，形成新的认知成果的思维活动。
（二） 创造性思维的特征
1. 跨越性
2. 批判性
3．独创性
（三） 创造性思维在口才训练中的运用
1. 发散思维的运用
2. 聚敛思维的运用
3．逆向思维的运用
3
口才与演讲训练教程-教案
4．灵感思维的运用
课堂训练 3：聚敛思维训练
请将下列词语组合成一段有意义的文字：
潜水、宝莲灯、黑客帝国、榕树、二锅头、武当山、刺猬、榴莲
课堂训练 4：” 逆向思维训练
对下列论题请反其意而论之。
（1） 自力更生；
（2） 愚公移山；
（3） 良药苦口；
（4） 勤能补拙；
4

展开更多......

收起↑