资源简介

(共22张PPT)
第二课时找规律
二年级下
目录
学情分析
教学目标
重难点分析
教学内容
教学反思
一、学情分析
学生观察能力和数学知识水平存在差异，部分学生需要加强观察细节和除法运算能力。合作交流能力也有差异，一些学生能积极参与，而其他学生要鼓励和引导。学生对实际应用意识的理解程度也不同，部分学生能灵活应用数学解决问题，其他学生需要更多实际例子和练习。
1.1 学情分析
？
1.2 学习内容分析
本节课的主题是“找规律”。课程通过观察一排按照特定规律
排列的彩旗，引导学生寻找其中的规律，并运用有余数的除
法解决问题。学生通过观察和思考，发现旗子排列的规律，
并运用数学知识解决问题，体会到数学在解决实际问题中的
应用意义。通过合作交流和讨论，学生能够互相学习和启发，
共同探索解决问题的策略和方法。
二、教学目标
2.1 知识能力
学生能够观察彩旗的排列规律，并通过找出规律解决决问题。
学生能够应用有余数的除法解决简单的实际问题。
？
2.2 学习策略
引导学生运用观察、归纳、推理等学习策略解决问题。
鼓励学生多角度分析问题，并在解决问题的过程中提出自己的想法和方法，
培养解决问题和创新思维能力。
？
2.3 学习能力
注重培养学生的观察能力、概括能力、分析能力、推理能力，让他们能够
主动思考和发现规律，从而加深对有余数除法的理解和应用。
？
三、重难点分析
3.1 重点
学生能够观察彩旗的排列规律，并通过找出规律解决问题。
学生能够应用有余数的除法解决简单的实际问题。
突破方法：通过讨论交流激发学生思维。
？
3.2 难点
学生理解题意，归纳整理，灵活运用知识解决问题
突破方法：理解题意，归纳整理，灵活运用知识解决问题。
？
四、教学内容
4.1 课堂引入
按照下面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗是什么颜色？

小旗是按照什么规律摆的？
问题是......
那么又是几个图形一组呢？
4.2 探究规律
按照下面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗是什么颜色？

3个1组
16÷3=5（组） 1(面）
5
3 1 6
1 5
1
1
最后总结：根据算式找余数，第几个和第一组的关系。余数是1就是第一组里的第1面黄色的小旗，也就是第16面小旗是黄色的;余数是2就是第一组里的第2面红色的小旗;没有余数记作0也就是第一组里的最后1面小旗。
2
0
答：第16面小旗是黄色的。
4.2 探究规律
按照下面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗是什么颜色？

3个1组
16÷3=5（组） 1(面）
5
3 1 6
1 5
1
1
最后总结：根据算式找余数，余数是1就是第一组里的第1面黄色的小旗，也就是第16面小旗是黄色;余数是2就是第一组里的第2面红色的小旗;没有余数记作0也就是第一组里的最后1面小旗。
2
0
答：第16面小旗是黄色的。
4.2 探究规律
按照下面的规律摆小旗，这样摆下去，第16面小旗是什么颜色？

3个1组
16÷3=5（组） 1(面）
5
3 1 6
1 5
1
1
最后总结：根据算式找余数，余数是1就是第一组里的第1面黄色的小旗，也就是第16面小旗是黄色;余数是2就是第一组里的第2面红色的小旗;没有余数记作0也就是第一组里的最后1面小旗。
2
0
答：第16面小旗是黄色的。
4.3 巩固应用
1.按照例6的旗子的排列接着往下摆，你知道第27面小旗是什么颜色吗？
大家讨论一下说说怎样计算。
27÷3=9（组）
提问：27面小旗，每3面一组，分成九组，没有余下的，说明第27面是哪一面？
大家仔细观察，每一组的最后一面是什么颜色的？
答：红色
第27面也是这里某一组的最后一面，说明是什么颜色？
答：红色
2.完成教材练习十五第 4、5 题，用列式解答。
4.4 课堂小结
请大家说说今天学到了什么？认为自己学的怎么样？
这节课我们用计算有余数除法的的方法找出了有规律排列的事物中的某一位置的物体，可见，数学是与我们的生活息息相关的，下课后，带着数学的眼光去观察生活，看看还能解决什么问题。
？
4.5 课后作业
1.巩固教材练习十五的第 4、5 题
2.提出一个类似的数学问题，并用列式解答
3.观察生活中的事物排列规律的小作文示例
？
五、教学反思
在这节课中，我尝试使用了发现教学法和让学生自主探索的方式来引导学生寻找排列规律，并应用有余数除法解决问题。总体来说，教学效果还是比较好的，学生对课堂内容产生了兴趣，积极参与了讨论和解答问题。
在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。首先，我在引入部分的互动环节。设计上，可以更加具体明确地引导学生观察和思考，以便更好地引发他们的思维和求知欲。其次，在探究规律的部分，我可以提供更多的引导和提示，帮助学生发现规律和解答问题的方法，特别是对于较弱的学生需要给予更多的支持和指导。另外，我在课堂时间的
安排上可能还需要更好地掌握，确保每个环节的时间分配
合理，避免课堂进度过快或过慢。

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