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部编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》教学设计
教材分析：
《拿来主义》是鲁迅的一篇论述如何对待文化遗产的杂文，教材将其与《劝学》《师说》《反对党八股》等文章编入一个单元，共同形成一个关于“学习”的文化主题，同时，在写法上，单元提示明确要求：准确把握作者观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。在教学设计时，应关注到单元学习任务群和课后学习提示中提到的“学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量”，和关于“比喻论证”的说理方法的表述，以及“议论要有针对性”的学习要求。在重难点的把握上，要立足鲁迅文章的艺术特色及其思想价值，探寻其时代内涵，以此来确定本课的教学框架。
学情分析：
分析《拿来主义》最大的难点是时代的隔阂，学生对其写作背景虽有一定了解，但信息不充分，不容易充分理解整个比喻体系中各部分喻体所指。另外，本课是理论性较强的杂文，说理性强，需要精心设计语文活动，充分调动学生的积极性，提高参与度，增强获得感，达到学以致用的效果。
教学目标
1.学习破立结合的写法，感受文章中所蕴含的批判力量。
2.读写结合，学习运用“破立结合”的写作方法写作驳论文。
3.体会拿来主义现实意义，挖掘拿来主义新的时代内涵。
教学重点
1.整体把握文章结构，学会先驳后立的写作方法，并运用到写作实践中。
2.结合所学，从比喻论证的角度深刻理解拿来主义的内涵和实质。
3.思维拓展，体会拿来主义深刻的思想以及当代文化价值。
教学难点
鲁迅“拿来主义”的当代价值与思考
课时安排
共2课时，第二课时
教学过程
一、课堂导入
1.展示预习反馈，呈现教学目标
2.情境设置：
近年来，随着全球化的深入发展，文明的碰撞、文化的交流成为每个人必须面对的时代命题，针对外来文化对本民族文化的影响，大家是如何看待的？
班级微型辩论赛
学生辩论：
正方：外来文化对民族文化利大于弊
反方：外来文化对民族文化弊大于利
教师简要总结并评价，导入本课。
二、梳理探究
（一）学习任务一：破立之中见真章
思考：作者为何开篇不直接提拿来主义呢？
【明确】
将其他主义破得彻底，目的在于提出“拿来主义”的主张。
归纳：先破后立的论证结构在表达上有何妙处？
【明确】
1.针对性强，对错误观点、做法进行批驳，表明鲜明的态度立场。
2.为后面立论做铺垫，提供依据，增强说服力。
3.先驳后立，解释原因，形成完整的因果论证。
【学以致用】：★语文实践活动设计一：学习破立之“破”，学写驳论文
【高考真题】阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（二）学习任务二：巧用喻证发真声（比喻立论见思想）
研读课文（8-9段），作者谈到拿来主义者的态度和做法时，有一个非常关键的过渡句值得大家关注，请找出来并划线。
“拿来主义”者是全不这样的。
“拿来主义”者是全不哪样的？（第8段）
“拿来主义”者应该是哪样的？（第9段）
【问题探究】小组合作，梳理探究
1.喻体有哪些，分别喻指什么？
2.针对“拿来主义”者全不哪样，作者批判了哪些错误态度？
3.面对不同的文化遗产，作者各自提出的正确的做法是什么？
（1）“拿来主义”者是全不哪样的？（第8段）
第一种：反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头。
第二种：勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。
第三种：不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。
穷青年的不同表现形象地体现了他们不同的情感态度价值观。
结合第8段内容，用原文词句填空。
我们不能认为外来文化弊大于利，就选择做（ 昏蛋 ）
也不能认为外来文化利大于弊，就选择做（ 废物 ）
更不能逃避害怕选择，徘徊于两者之间做（ 孱头 ）
面对“大宅子”，鲁迅先生的态度是（不管三七二十一，拿来！）
（2）“拿来主义”者应该是哪样的？（第9段）
鱼翅：只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用他来宴大宾；
鸦片：也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。
烟枪和烟灯：虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
姨太太：也大以请她们各自走散为是。
概括归纳
1.“拿来主义”者“占有，挑选”的具体做法是：或使用、或存放、或毁灭
2.拿来主义者必须具备的条件（素质）是：沉着、勇猛、有辨别、不自私
（三）学习任务三：思维拓展，探寻拿来主义新内涵
★语文实践活动设计二：班级脱口秀------“奇葩说”
当今之中国，已成为世界第二大经济体，正在实现中华民族的伟大复兴，今天，拿来主义应该有怎样的丰富内涵？
【情境设计】新时代的“独有主义”
辩题：在当下的时代背景下，我们更应该推行独有主义还是更应该推行拿来主义？
正方：更应推行拿来主义
反方：更应推行独有主义
教师总结，新的时代背景下，拿来主义的实践与运用。
课堂小结：
本节课我们通过学习《拿来主义》，掌握了“先破后立”的写作手法，感受到批判的力量；同时，通过分析文本理解了“拿来主义”丰富的思想内涵，深刻领悟了“拿来主义”的当代价值与意义，学会利用辩证思维看待当今时代的文化差异，为我们今后参与当代文化生活时提供了理论与方法。
板书设计
破：分析、批判、反驳
立：提出观点，阐释、论证
结：结果、条件、必要性
拿来主义的时代之问：丰富的时代内涵、用发展的眼光看待拿来主义

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