资源简介

Unit 3 Dealing with Technology
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第三单元的读写（Reading and Writing）和文化注释（Culture Notes）板块。读写板块旨在通过阅读新款智能手机简介和有关正确对待科技发展的短文，培养学生 获取具体信息和归纳信息的能力，并训练学生运用所学知识，在熟悉计算机常用操作指令的 基础上，完成计算机简单操作的短文。文化注释板块通过介绍有关智慧城市的文章，让学生 了解城市数字化管理的基本知识，感受科技改变生活，科技改变未来，引导学生正确、积极 地面对科技的发展。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已熟悉更多常用机器的英文表达，听懂并掌握介绍工厂流水线信息的对话，能运用所学语句向他人介绍现代化工厂的运行，由此学生对科技发展有了更多的了解。相比现代化工厂，学生更熟悉日常生活中天天使用的手机、计算机，具备一定的语言知识储备，但缺少职业发展角度所需要的用英文介绍智能手机和计算机的能力，因此需要进一步学习有关智能手机功能和计算机常用操作指令的英文表达，使学生具备阅读功能简介、撰写计算机常用操作的短文。同时教师应引导学生合理有效地利用新科技和智能手机进行学习及社会交往，发展批判性思维和创新性思维能力；结合课文，补充科技繁荣促进智慧城市发展的相关信息，引导学生以科学探索精神看待网络科技的创新发展。
三、教学目标
能熟悉智能手机功能的英文表达，读懂有关新款智能手机的简介，培养获取具体信息和归纳信息的能力;
能掌握计算机常用操作指令的词汇和短语，完成计算机常用操作的短文;
能熟悉并掌握介绍新产品的说明文结构及写作要点;
能了解智能手机的常用功能及使用体验，正确对待科技发展;
能了解智慧城市，以科学探索精神看待网络科技的创新发展。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能读懂有关新款智能手机简介和正确对待科技发展的短文，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力。
教学难点：能掌握计算机常用操作指令的相关表达，如 plug in the computer，press the power button，click the icon on the desktop 等，完成计算机常用操作的短文。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Tick and read.
处理教材活动 5，可分三步：
教师展示热门手机的图片，学生讨论最喜欢的手机并表述原因。
勾选活动 5 中自己期望的手机功能，与同伴分享观点和选择理由。
教师点名检查并给予反馈。
（设计意图：本环节通过讨论，激活学生对智能手机的认知储备。学生通过勾选所期望的手机功能，丰富自己关于智能手机功能的英文表达，为后续理解 Text A 并完成相关阅读任务扫清阅读障碍，做好相关的语言和知识准备。）
Step 2 While-reading
1. Read and complete.
处理教材活动 6，可分七步：
学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
小组讨论并归纳新款手机的特点，完成活动 6 的练习。
教师点名检查并给予反馈。参考答案：
教师播放课文录音，学生跟读并熟悉课文读音；然后由教师领读，再让学生齐读课文。针对前面学生理解有困难的内容，教师给予重点讲解。
battery / camera / capture / password / application / choose from
With its various new features, you can take better pictures and catch more moments on video.
教师选取部分学生以接龙的形式翻译课文并给予反馈。
教师结合本文讲解介绍新产品的说明文结构及写作要点。
*（7）学生选择或根据想象画出心仪的手机图片，模仿活动 6 的短文，讲解手机的各项功能。（扩展活动，也可布置成作文，作为课后作业）
（本环节要求学生阅读有关新款智能手机简介的短文，了解新款手机的功能及这些功能带给人们的用户体验，从中感受新科技带给人们的便利。其中，一、二、三步骤相当于前测，旨在了解学生对课文的掌握程度和学习难点，便于教师在步骤四中针对性地开展讲解；五步骤相当于后测，落实学生对文章大意及知识点的理解。通过以上练习，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力。最后教师讲解短文的结构及写作要点，培养学生的语篇意识，通过步骤七练习、巩固手机功能的介绍，培养学生的想象力和表达能力。）
Step 3 Post-reading
1. Read and think.
处理教材活动 7，可分两步：
学生再次阅读课文，分组讨论，运用所学词句回答活动 7 的问题。
教师点名检查并给予反馈。教师适时对相关词句表达加以指导。
参考答案：
1）Because the new ABC phone has a larger display and a thinner body. 2）略。
（设计意图：本环节通过阅读和分组讨论，训练学生整合信息的能力，并能运用所学语句，综合思考并描述喜欢新款手机特色功能的理由。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动 8，可分四步：
学生独立完成练习 8，将中文释义与英文单词进行匹配。
小组讨论练习 8 的正确答案。
教师点名检查并给予反馈，讲解本部分出现的重点单词和短语：log on to、crash、 virus、firewall、broad band、icon 等。
参考答案：
①—E; ②—F; ③—B; ④—G; ⑤—C; ⑥—D; ⑦—A; ⑧—H
*（4）教师演示计算机的英文操作系统，在演示过程中补充文件（file）、扫描（scan）、上传（upload）等术语，激发学生对计算机主题的兴趣。（拓展活动）
（设计意图：本环节通过匹配计算机常用术语的中英文表达形式，使学生熟悉并掌握计算机的常用术语，为后续 writing 部分介绍计算机操作活动做语言铺垫。）
Step 5 While-reading
Read and choose.
处理教材活动 9，可分四步：
学生阅读课文，了解文章的主旨内容，完成活动 9 的练习。
教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) D; 2) C; 3) B
教师播放课文录音，学生跟读并熟悉课文读音；然后由教师领读，再让学生齐读课文。针对前面学生理解有困难的内容，教师给予重点讲解。
anxiety / development / protect / keep up with
When technology is changing fast, it is hard to think what tomorrow will bring, so people are worried.
So next time your computer stops working, just relax and have a good rest.
教师选取部分学生以接龙的形式翻译课文并给予反馈。
Read and complete.
处理教材活动 10，可分两步：
学生再次阅读课文，对比活动 10 的语段，完成填空。
教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1) worried; 2) hold a positive attitude; 3) our lives; 4) depend too much on; 5) stops working
（设计意图：本环节通过阅读有关正确对待科技的短文，拓展学生对重点词语的理解和运用，培养学生获取具体信息和归纳信息的能力，同时引导学生养成正确对待科技发展的态度，提升学生核心素养。）
Step 6 Post-reading
Look and match.
处理教材活动 11，可分三步：
教师选取部分学生描述图片和操作步骤的中文意思，明确活动目的。
学生匹配活动 11 中 4 幅图片和 4 个短语。
教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1)—C; 2)—D; 3)—A; 4)—B
Read and write.
处理教材活动 12，可分两步：
学生分组讨论，填入合适的短语，注意词形的变化，并理解计算机常用操作的指令。
教师选取部分学生朗读并翻译活动 12 中的短文，然后给予反馈。
参考答案：
1) plug in the computer 2) press the power button
3) click the icon on the desktop 4) call tech support
（设计意图：本环节通过短语匹配和短文填写，使学生掌握计算机常用操作指令的英文表达，培养学生思维能力和实践应用能力）
Step 7 Practice
Discuss and answer.
处理教材活动 13，可分三步：
学生阅读活动 13，教师选取学生简要描述给定的情境和问题，以明确活动内容。
学生分组讨论是否有必要在微信或 QQ 朋友圈等社交媒体分享工作间的照片或故事，分享或者不分享有何优缺点，并说出各自的理由。
学生代表阐述小组观点，教师给予反馈。
参考答案：
For:
It’s a good way to record our work every day. And we can get more encouragement from others.
It may have a positive influence on our interpersonal relationship. From the information you post on Wechat or QQ Zones, people can know us and our work better
From the information you post on Wechat or QQ Zones, people can get to know that we have the team spirit.
Against:
It does harm to individual or organizational privacy. Those pictures or stories we share will often include some information about our co-workers and company or office. When we post it out, we are making it public.
It may have a negative influence on our interpersonal relationship. The information we share will, consciously or unconsciously, favor some co-workers over others. So, when they read the information, our colleagues may sense their different levels of friendship with us.
Posting too much information and reading others’ may lead to addiction to the social media. We may form the habit of turning to those apps every now and then. As a result, our work and life will be affected.
（设计意图：本环节通过设置情境，就是否有必要在微信或 QQ 朋友圈等社交媒体分享工作间的照片或故事开展讨论，发展学生批判性思维及表达自我观点的能力。）
Step 8 Culture Notes
处理教材 Culture Notes 板块，可分四步：
头脑风暴：你认为的智慧城市是什么样的？教师列出关键词。
学生阅读课文，明确并总结智慧城市的基本内涵和生活中的实际应用。
分组讨论智慧城市在生活中其他的应用，以及对人们的生活有哪些好的影响。
分小组汇报讨论结果，教师给与反馈并做总结。
（设计意图：本环节要求学生通过阅读语料，感受城市的精细化和智能化管理，了解最前沿的科技知识和城市数字化管理的基本知识，引导学生用正面、积极的态度面对科技的发展。）
Step 9 Conclusion
教师引导学生，结合读写活动，以思维导图的形式总结本课所学。
Text A
（蓝色方框内文字由学生总结填写）
Text B
（蓝色方框内文字由学生总结填写）
Step 10 Homework
完成一篇有关计算机常用操作（如软件的安装、电邮附件的下载等）的作文。注意计算机常用操作相关的词汇与句型的使用，长度在 50 词左右。完成后根据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。
写作自评和互评标准
i. 单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
ii. 语法运用是否正确？
iii. 描述计算机常用操作相关的词汇与句型的使用是否正确？
iv. 表达是否清晰且符合逻辑？

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