资源简介

Unit 1 Working Together
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第一单元的读写（Reading and Writing）板块和文化注释（Culture Notes）板块，要求学生通过阅读第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文，培养学生的阅读能力。同时，训练学生进行信息整合，运用所学语言知识，完成如何与难相处同事和谐共处的短文，培养其写作能力。在读写活动中加深学生对团队精神的了解，体会团队合作的益处。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已基本熟悉谈论与同事相处之道的英文表达，能够运用相关词语和句型进行简单的口语交流。但多数中职生还未有过多的职场经历，对于作为职场新人需要做哪些准备工作，以及在职场中与难相处同事共事的处事原则还不了解，需要通过读写活动对相关词语和句式进行深入学习与巩固。因此教学中要结合学生已有学习基础，精心引导，加强思政渗透，帮助学生体会在职场中尊重他人，团队合作的重要性，提升职业核心素养。
三、教学目标
能够读懂第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文；
能够在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意；
能够针对职场中遇到的难相处的同事，整合信息，运用所学语言知识提 合理建议；
能够通过观察，全面辩证地看待事物，分析新工作环境的利弊；
能够通过读写活动，体会与同事和谐相处的重要性，树立职场团队意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意，读懂新入职的建议，如：
dress code，arrive earlier，listen to learn the ropes，take notes，communication tools。
教学难点：能针对新工作环境的利弊，合理分析，结合提示语和例句，如 neat and well-organized，keep … at a distance 等等，有理有据地表达观点。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Look and suggest.
处理教材活动 5，可分三步：
教师呈现图片和提示文字，学生选出入职首日需要注意的内容。
学生讨论，告诉同伴自己的选择理由，与其分享观点。
教师点名检查，结合学生观点给予适当讲解与反馈。
参考答案：
clothes: It’s better to dress simply and neatly.
knowledge: Prepare related knowledge for work and try to acquire new knowledge at work as quickly as possible.
relationship: It’s important to have a good relationship with co-workers and be friendly with them. working environment: It’s a good idea to arrive ten or fifteen minutes earlier to get familiar with the office.
pay: It’s a topic of privacy in Western countries, so do not talk about it with your co-workers. training: Be active in new staff training and adjust to the new job quickly.
（设计意图：通过结合图片讨论的方式，激发学生对入职首日注意事项的思考，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2 While-reading
1. Read and choose.
处理教材活动 6，可分三步：
学生阅读课文 A，根据每条建议的关键信息，在活动 6 中选择合适的句子概括每段大意。
教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
software
keep ... in mind / dress code / learn the ropes
Some companies may use emails a lot while others may prefer message software. Find out about yours and get familiar with them as quickly as possible.
参考答案
1) B; 2) E; 3) D; 4) A; 5) C
（设计意图：本环节要求学生阅读有关上班第一天如何准备的短文，培养学生识别关键信息，概括段落大意的能力，帮助学生深入理解入职注意事项。）
Step 3 Post-reading
1. Read and think.
处理教材活动 7，可分两步：
学生再次阅读课文，深入理解每条建议的内容，运用所学词句回答活动 7 的问
题。
教师点名检查并给予反馈。并适时对相关词句表达加以指导。
参考答案
Because in this way, you can make friends and have a good start.
It’s quite right. When you come to a completely new environment, it’s better to listen and watch to get familiar with it quickly. Of course, if you are confused about something, you may turn to friendly co-workers for help. It’s also safe to find out about the dos and don’ts in your workplace before you join in the chats and talks.
（设计意图：本环节要求学生结合课文中新入职建议，运用所学语言知识及结构，回答问题，旨在训练学生整合信息的能力。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Look and tick.
处理教材活动 8，可分三步：
教师呈现同事的图片，要求学生观察图片和描述。
学生结合图片和词组讨论，选出他们认为难相处的同事，简单说明理由。
教师点名检查并给予反馈。
参考答案
A bossy manager √
A person with a bad temper √
A slow workmate A shy co-worker
（设计意图：通过根据图片和描述选出可能难相处的同事，激活学生思维，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 5 While-reading
Read and judge.
处理教材活动 9，可分三步：
学生阅读课文 B，在文章中找出与活动 9 中的类似语句，进行比较，判断正误。
教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。
教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
参考答案
1) √; 2) √; 3) ×; 4) ×; 5) √
Read and choose.
处理教材活动 10，可分两步：
学生再次阅读课文，对照活动 10 的语段，从语段中选择合适的词完成对文章内容的概述。
教师点名检查并给予反馈，并讲解重点词句。 background / personality / exist / refuse / cooperate / attitude at work / smooth out / put yourself in one’s shoes
A working environment is like a melting pot.
How difficult a person is for you to deal with may depend on your self-confidence, knowledge and skills.
参考答案
1) E; 2) B; 3) C; 4) A; 5) D
（设计意图：本环节通过阅读与同事相处的建议，学生可以掌握一些职场中同事间的相处之道及相关词语、句式，培养学生获取具体信息的能力，并体会尊重他人，换位思考的重要性，提升职业核心素养。）
Step 6 Post-reading
Look and match.
处理教材活动 11，可分三步：
教师呈现图片和单词，要求学生思考图片内容，说出单词的意思，明确活动目的。
学生分组讨论，选择合适单词填到给定语句的横线上。
全班活动，教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—B; 2)—A; 3)—D; 4)—C
Choose and complete.
处理教材活动 12，可分三步：
学生采取头脑风暴的形式，说出已学的应对难相处同事的建议。
学生阅读活动 12 语段，结合活动 11 的短语意思，分组讨论，将相关的短语填到给定横线上。
教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) examine yourself; 2) have a friendly chat;
3) limit contact and personal conversations; 4) report to the manager
Step 7 Practice
Discuss and answer.
处理活动 13，可分三步：
教师呈现图片，学生读问题，明确活动内容。
学生小组讨论如果他们身处这种办公环境，是否喜欢，有何优缺点，并说出各自的理由。
学生分组展示，教师给予点评，并对学生词句运用进行适当指导。
参考答案
For:
It makes a neat and well-organized environment. By laying out the desks and chairs in this way, the office will seem more spacious and well organized.
It helps to protect privacy. Employees may do their part of work without being watched by co-workers.
It helps people to become more efficient at work. Without the interference and distractions from the neighbors, one can do his part of work more quickly and effectively.
Against:
It is a barrier to teamwork. When a certain job is done on a group basis, this kind of seating makes it difficult for team members to get together and have a discussion.
It isolates employees both physically and mentally. While employees are separated by those cubicles, they may not bother to go from some distance to talk and communicate with co-workers. As a result, there will be some mental distance in the long run.
It may lead to absent-mindedness. When they know others cannot see them, some employees may do something that is not related to their jobs.
（设计意图：本环节通过层层递进的读后活动，进一步帮助学生熟悉有关与同事相处建议的词句，为课后的写作作业奠定基础。同时能够根据给出的情境，客观辩证地看待新工作环境的利弊，并有理有据地表达自己的观点。）
Step 8 Culture Notes
1. Discuss and report.
教师展示有关团队合作和团队精神的中外谚语，并要求学生进行中英匹配。
学生分组讨论团队精神在工作中所起到的作用。
学生分小组汇报讨论结果，教师做总结、汇总。
（设计意图：本环节通过了解有关团队合作的中外谚语，进一步落实课程思政目标，引导学生更好地了解团队合作和团队精神，为进入职场做好准备。）
Step 9 Conclusion
教师引导学生，结合读写活动，通过思维导图，总结本课所学。
Step 10 Homework
围绕与同事的相处之道，学生完成一篇有关如何与同事 / 上司相处的作文（长度在 50词左右）。然后小组集体修改，依据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。可参考教材活动 12 的语言框架。

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