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课题 6.2 师生交往 课型 新授课 课时 1
教学目标 主动增进师生情谊，尊重老师、理解老师、体谅老师。 愿意与老师积极有效的沟通，掌握沟通的技巧和方法，构建和谐的师生关系。 学会正确对待老师的表扬与批评。 在日常生活中以实际行动尊重老师。 知道师生交往的良好状态。 知道师生交往的意义。
教学重点 为什么师生交往有助于教学相长？ 师生交往如何做到教学相长？ 为什么师生交往时要亦师亦友？ 师生交往时如何做到亦师亦友？
教学方式 议题式教学
教学手段 多媒体
教学过程 课堂效果预设
环节一：自学释疑
（详细预习内容见导学卷） 通过学生自主预习，对本节课教学重点知识进行基本了解。
环节二：议题探究 师生交往
忆一忆：回忆一下在你的成长经历中印象最深刻的老师，他（她）为什么给你留下了深刻的印象。 通过回忆，使学生感受师生交往的点点滴滴，体会和老师曾经建立的教学相长、亦师亦友的师生关系。
查一查、问一问：尝试从不同角度解读教师职业。 例如如何获得教师资格；教师法关于教师权利义务的规定；如何才能成为一名教师；教师所要具备的知识结构与能力等。 通过查一查、问一问，走近教师职业，了解教师职业。 课堂操作时，以小组合作的方式来讨论，补充某一个问题的答案。鼓励同学们通过合作的方式解决问题。
辩一辩：亚里士多德的做法是尊敬老师还是背叛老师？为什么？ 柏拉图是亚里士多德的老师，亚里士多德很敬重柏拉图在文学上的造诣，但在哲学思想上，却存在严重的分歧。亚里士多德说，吾爱吾师，吾更爱真理。 通过议学材料的阅读以及辩一辩，使学生认识到： 师生交往是一个教学相长的过程，这也是一种良好的师生状态。教与学是相互陪伴、相互促进、共同成长过程。
查一查：分享一个古今中外关于师生交往的故事。 小组合作的方式进行。 如欧阳修和苏轼互相称赞的故事； 放牛班的春天中师生之间相互救赎，互相称赞的故事。 民国时期北京大学虽存在意见上的不同，但依然彼此尊重等。
四 课堂随练 1 古人云:“教学相长。”对此理解正确的是（ ) ①教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程②教师的批评是鞭策 ③老师通过教而促进自身的学④我们与老师交流互动,可以促进老师更地“教” A.①②③B.②③④C. ①②④D. ①③④ 2 良好的师生关系是建立在平等基础上的人格平等、互相尊重、教学相长。下列不属于师生交往良好行为的是（ ） A.我很爱老师，但是有时也害怕老师 B.大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 C.主动寻求老师的帮助 D.和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼 3 老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。很多人在回忆青春往事时，常常把与老师共处的校园生活看成自己一生中一段最美好的经历。下列师生交往中值得提倡的师生关系是( ) ①教学相长，相互促进 ②平展相希，朋友相处 ③德高望重，风格鲜明 ④亦师亦友，彼此尊重 A.①②③ B.②③④ C. ①③④ D.①②④ 4 在一次社会课中，王刚往后面的桌上一靠，不小心把后面同学的书挤到了地上。后面的同学就报告老师说王刚是故意的，老师轻而信之，批评了王刚。你认为王刚正确的做法是（ ） ①与老师沟通，想办法化解师生之间的误会 ②背后说老师坏话 ③主动与老师交流，告诉老师实际情况，寻求老师帮助 ④谁也不告诉，离家出走 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 5 学以致用，明辨是非 以下是小林同学师生交往中的三个情境，请你运用所学知识，对其进行探究。 情境一：小林的同桌小丽说：“中小学智慧教育平台”太好用了，从此我们就不需要老师了。 小丽的观点： 小林应该告诉小丽： 情境二：小丽非常喜欢舞蹈，在舞蹈课的时候教练批评小林要下苦功夫，不能马虎。 对于教练的批评，小丽的正确做法是： 理由： 情境三：小林不服刘老师的批评，顶撞老师，这导致他们之间的关系越来越糟。 小林和老师关系越来越糟的原因是： 小林要改善师生关系，你的建议是： 随堂检测

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