资源简介

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 12.5
课 题 《保温与散热》 主备教师 审核教师
单元主题 《保温与散热》
单元 解读 本课是在学生认识了热传递的方式之后，进一步探究影响热传递的因素，即保温和散热的方法。通过本课学习培养学生提出问题、设计问题、实验观察、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力；激发学生利用新的思路、新的方法、新的材料进行实验设计的兴趣。
课 标 要 求 能从保温和散热与什么有关的问题中提出探究性问题。 能通过观察，实验，阅读等方式获取保温和散热的科学事实。 能用科学语言，记录表等记录整理信息，表述结果。 能用分析，比较，归纳等方法得出活动结论。 能对探究活动过程和结果进行反思和评价。
教 材 分 析 保温就是尽量减少热传递，为此可以采用热的不良导体，不使热源与周围的气体和液体等介质接触，以减少热的传导、对流和辐射。散热就是尽量加快热的传递，为此应采用热的良导体，加大能源与空气或水等介质的接触面积，使传导，对流和辐射加快进行。 保温和散热与生产、生活有着密切的联系。 暖水瓶内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减少热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或塑料瓶塞，它们是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流的方式带走瓶内水的热量。 电暖气、空调、汽车的散热片是用金属制成的，因为金属是热的导体。
学情 分析 能说出影响热传递的因素；能说出保温和散热的方法。
教 学 目 标 能对物体的保温和散热表现出探究兴趣。 能从不同角度尝试采用新的材料，新的方法设计实验方案。 能与他人合作，沟通交流，形成集体的观点。
重难点 分析 重点：能举例说明保温物品和散热物品在人们生产和生活中的应用。 难点：能说出保温与散热技术的发展和应用影响着人们的生活。
预 学 任 务 单 任务一、研究保温瓶是怎样保温的？ 任务二、研究散热器是怎样散热的？
教 学 过 程 第一课时（一）创设情境，提出问题 引导：早晨将热水倒进热水瓶，晚上倒出的水还是热的，这是为什么呢？ 提问：热水瓶保温与它的材料和结构有什么关系呢？ （二）观察物品，获取事实 1.引导：在生产生活中，有时需要保温，让物体的温度保持在一定的范围内，这就需要减缓热传递：有时需要散热，让物体的温度尽快降下来，这就需要加快热传递。热水瓶是怎样减缓热传递达到保温效果的？让我们一起观察热水瓶吧。 2.出示：观察方法 （1）观察热水瓶塞，瓶胆是用什么材料做的？ （2）将瓶胆放在支架中，观察它是什么颜色的。 3.观察：学生分组观察，将观察结果记录下来。 （三）分析事实，形成知识 1：汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充与评价。 2.讨论： （1）热水瓶塞用木头或塑料制成，瓶胆用玻璃制成，有什么好处？ （2）热水瓶塞盖在瓶口上有什么作用？ （3）瓶胆双层中间的空气被抽去，瓶胆壁内外涂有银白色的发亮物质，有什么作用？ 3.交流：组织学生进行交流，然后教师讲热水瓶保温的原因。 （四）联系生活，实践应用 1.观察保温容器，判断保温效果。 （1）谈话：生活中有很多保温容器，说一说你都知道哪些？ （2）出示：保温杯、保温壶、保温箱等图片及说明书。 （3）讨论：它们各有什么用途？ （4）小结：尽管保温容器的形状、大小、制作材料各不相同，但它们一般都是双层的，中间的空气已经抽出，这样有助于减缓热传递，提高保温效果。 2、解释它们是怎样保温的？ （1）出示：农田塑料地膜，羽绒服图片。 （2）提问：它们是怎样保温的？ （3）讲解：羽绒服中有蓬松多孔的羽毛，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此羽绒服可以保持人的体温。 农田覆盖的塑料地膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不至于冻死。 第二课时 提出问题 引导：前面我们认识了保温需要减缓热传递，为此可以采用热的不良导体，不使热源与周围的气体或液体等接触，以减少热的传导，对流和辐射。 提问：怎样加快热传递，提高物体的散热效果呢？ 观察思考 观察：观察它们的制作材料，结构和颜色是怎么样？学生分组观察，将观察的结果记录下来。 汇报：指定学生汇报观察情况，与其他学生进行补充与评价。 小结：几种散热器都是用金属做成的，并由多种金属片组成，一般都是黑色的。 思考： 散热器是由多种金属片组合而成，这样的结构对散热有什么作用？ 散热器一般被涂成黑色，这种颜色对散热有影响吗？ 实验验证 掌握方法 实验观察 得出结论 形成知识 讨论：怎样加快热传递，提高物体的散热效果？影响热传递的因素是什么？ 总结：要散热，必须加快热传递。为此，应该采用金属等热的良导体，加大热源与外界的接触面积，一般可以涂成黑色，使对流辐射快进行。 影响热传递的因素主要有物体的制作材料、颜色、热源与外界的接触面积等。 运用知识 通过学习，我们认识了影响热传递的因素，知道了物体保温和散热的方法。
板书 设计 22保温与散热 热水瓶保温与它的材料和结构有什么关系？ 黑色物体能加快热传递吗？
教学 反思 本节课让学生认识影响热传递的因素，即保温和散热的方法。1.是让学生通过观察热水瓶的制作材料和结构，认识减缓热传递的因素。引导学生认识加快热传递的因素。2.应用与拓展，“一杯水更快变凉”引领学生运用所学知识设计实验方案，并通过实验测定方案结果，达到学以自用的目的。
指导 教师 意见 本节课教师选取生活中的实例，热水瓶和散热器，通过学生观察思考、讨论、汇报、实验验证等方法让学生在实践操作中感知保温与散热的原理，培养了学生提出问题、设计问题、实验观察、分析现象、得出结论、反思评价等科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字小四号宋体，行距23磅）
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 热水瓶中间的空气被抽走是为了（ ） 保温 B.散热 C.防止爆炸 D.提高工艺技术 下面不属于散热的是：（ ） A.电脑主机 B.汽车发动机 C.空调 D.盛满热水的保温杯 通过完成这道情境化的试题，让学生们感受到科学就在我们的身边，激发学生们学习科学的兴趣，也能够检验本课所学知识。 5分钟
拓 展 性 作 业 小明口渴了，现在同样大小、形状、颜色、厚薄的三种杯子，要想热水凉的快，小明应该把热水倒入哪个杯子？ A.不锈钢杯 B.塑料杯 C.瓷杯 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 5分钟

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