资源简介

《猫》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：积累词语，掌握重点词语的读音、字形并学会运用。
2.思维发展与提升：朗读课文，归纳要点，分析三只猫的个性、命运异同。
3.审美鉴赏与创造：通过“人眼看猫”“猫眼看人”“人眼看人”从动物视角体会作者感情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.文化传承与理解：感受作者巧妙地借物抒情，曲折地表达同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
概括并比较三只猫的不同来历、外形、特点和人对猫的情感态度，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
理解作者同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。
三、教学设想
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
我们这一单元学习的课文，都是关于什么的（动物）？动物是人类的生存伙伴，下面我们一起来欣赏一组人与动物和谐相处的图片。
那么，我们生活中有没有和动物相处的故事呢？谁来给大家分享一下呢？
（学生分享自己与动物和谐相处的故事）
今天我们读到的是一个关于猫的故事。猫是大家都很熟悉的小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起来学习郑振铎的《猫》，去聆听一段生动感人的，养猫的故事，体验一种让人反省的，养猫的快乐与伤悲。
二、预习检测
1.作者简介
郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。作家，文学史家，著名学者，字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。
2.介绍背景
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài）
诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ） 咕噜（ɡū lu） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ）
2.词语释义
蜷伏：弯着身体卧着。
相称：事物配合起来显得合适。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
惩戒：通过处罚来警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。=。
四、整体感知，梳理思路
整体感知，初探作者眼中的“猫”
1.教师引导：同学们已经预习了课文，说一说老舍先生眼中的猫是怎样的？
预设1：“古怪”，文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。
预设2：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，老舍不仅觉得猫古怪，还觉得可爱。
预设3：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。老舍觉得小猫更好玩。
2.教师小结：确实如此！老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。板书：（古怪可爱）同学们在文中找出了关键句来帮助思考，这是很好的阅读方法。接下来，我们可以围绕关键句给文章分分段。
3.再读课文，借助思维导图，梳理文章脉络。
4.师生交流，明确落实分段情况：
第一部分（第1、2、3、4自然段）猫的性格古怪。
第二部分（第5、6自然段）满月的小猫淘气可爱。
5.教师引导：总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分；过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。这样的关键句是梳理文章脉络的标志。
6.教师小结：这样既古怪又可爱的大猫、小猫，是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢？下节课我们一起继续探索！
第二课时
一、导入
上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何具体写猫的。
二、研读文本，问题探究：
11.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含作者怎样的情感？
本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。
4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？
这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。
5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。
6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？
不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。
7.“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？
三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。
三、合作交流、展示提升
朗读课文、感知文意，学生分组讨论，教师巡回指导，合作交流后每组选代表发言，自主完成学习任务。
（一）人眼看猫
1.一看 猫的故事，看看这几只猫身上发生了什么故事。
第一只猫：从隔壁家抱来的猫，后来病死了
第二只猫：从舅舅家要来的猫，最终被人抱走了
第三只猫：流浪到家的猫，被主人怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死
看猫结论：衬托让故事更感人。
2.二看 猫的特点
第一只：很活泼
第二只：更有趣、更活泼
第三只：不活泼，天生忧郁，懒惰
看猫结论：仔细观察，抓住特点，细致描绘。
3.三看 人对猫的情感态度
第一只：喜爱 一缕的酸辛
第二只：宠爱 怅然、愤恨 好久不养猫
第三只：不太喜欢 若有若无 自责、难过 永不养猫
看猫结论：要有真情实感，才能打动人。
（二）猫眼看人
1.三只猫眼中的其他人
三妹：爱我们，但更爱漂亮的我们的人
周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问的人
抓猫的人：自私自利，给我们带来痛苦的人
其他的人：不大喜欢我们的人
2.三只猫眼中的“我”
喜欢我们，并且是我们悲剧的见证者
不太喜欢我，还冤枉我，他的武断直接造成我的悲剧
（三）人眼看人
1.我们应怎样看待文中的“我”
面对一只被自己伤害的小猫，也许很多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素质的体现，是值得我们大家学习的。
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
2.看看其他有良知的人
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——杨绛《老王》
我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己! ……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》。
四、语言赏析 体验情感
1．语言赏析
朗读课文，赏析下列描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
交流分析：运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
（2）它便扑过来抢，又扑过去抢。
交流分析：作者运用动作描写来突出小猫的活泼、可爱。
（3）它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
交流分析：“跃、跑”等动词传神、形象地写出了猫的活泼和行动敏捷。
（4）有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
交流分析：“扑、捉”形象地写出了小猫活泼好动的特点。
2．体验情感
（1）三只猫不同的结局，给作者带来不同的心情。朗读并标记抒情议论的语句，按“读_____，我体会到_____”句式说话，体会作者的感情。
示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体会到作者的愉悦之情。
交流分析：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体会到作者为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
（2）第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
交流分析：“自此，我家好久不养猫。”这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不养猫。
五、研读课文，思维提升
对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于……，我想说：……”尽情发挥。
交流分析：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。
六、学生再次朗读全文，主题探究
明确文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。
七、课文总结
这节课我们不仅认识了三只性格各异的小猫，经历了弱者的悲剧；也见识了各色世人，反思了人性。希望我们能够通过本文，培养起关怀弱者的情怀，做一个公正宽容，严于律己、知错就改的人。
八、作业布置：
1.熟读课文，揣摩生动的细节描写。
2.课后阅读老舍《我家的猫》，梁实秋《猫的故事》、《白猫王子五岁》 等文章。
教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。本课堂强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
一、创设情境，激发兴趣。 用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。尤其是让学生以猫的口吻，发挥想象自我介绍的环节。
三、以读为主，读中悟情。本节课采用了师生合作朗读的方式让学生有感情读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
不足之处：在拓展延伸《以貌取人》的视频中，没有做到更好地引导学生更深层次去挖掘视频中的深度，使延伸视频达不到最佳的效果。希望自己在今后的教学能更进一步。

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