资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 8 How do you make a banana milk shake (Section A 2d-3c) 课时 第 2课时
主题情境 食物制作及做事顺序 授课教师
内容分析 本课是一节语法课，梳理、归纳了本单元的重要句式结构。Grammar focus表格呈现了如何询问及表达食物制作程序的典型句型，以及对名词量进行问答的句型，为学生操练提供了示范。3a通过many/much的选择进一步巩固many和much分别搭配可数名词和不可数名词的用法，是主要关注语言形式的练习；3b是一个半控制性的语法练习，有一定的挑战性；3c为真实、有意义的语言运用活动，重点关注语义表达。
学情分析 本课时主要围绕“食品制作”展开，贴近学生生活，学生有话可说，表达的欲望强烈，学习兴趣浓厚，这将在一定程度上激发其学习兴趣，提高其学习效率。但所学语法涉及多类词汇的用法，在教学中，教师应当更有针对性地关注学生的难点所在，想办法突破。基于本课学习内容，可创设真实情境和多种活动帮助学生多进行实践性活动，来将所学语言真正用于生活中。
课标要求 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度。 领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德。
教学目标 语言能力：能够在为“美食节”做准备的语境中，通过观察归纳、探究合作等方式，正确理解和使用祈使句、顺序副词、可数名词与不可数名词、量词等的意义和功能，描述食物制作的材料、做事的步骤和先后顺序。 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究祈使句、顺序副词、可数名词与不可数名词、量词的语言使用规律，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 文化意识：能够通过谈论食物制作及做事顺序的相关内容，了解劳动教育和全面发展的重要性，并明白做事要遵循一定的顺序和步骤才能顺利完成的道理。
教学 重难点 重点：掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标；正确理解和使用祈使句、顺序副词、可数名词与不可数名词、量词食物制作的材料、做事的步骤和先后顺序； 难点：表示制作程序的动词和动词短语的表述；量词的准确表达。
学习目标 1. 通过归纳，能够正确区分可数名词和不可数名词，并使用How many和How much询问食物使用量。 2. 通过情境体验，能够用祈使句描述制作步骤。 3. 通过制作食谱，能够使用副词描述制作食物时的先后顺序。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在描预测未来时可能会产生无话可说的现象
解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （7min） Greeting. T sets a scenario: Mom, I will have a party with my best friends tomorrow at home. Can you tell me what we can cook -- You can make Russian soup. It’s easy and delicious. T asks students to Listen and fill in the chart. T asks students to Read the conversation and fill in the recipe. T asks students to Role play the conversation with your partner. 了解情景。 听录音完成表格。 阅读对话并回答问题。 对话与同桌进行角色扮演。 通过情境导入复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。 利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （14min） T asks students to Observe the sentence structure and fill in the blanks to find the basic structure about How-questions, Sequential Words and Imperative Sentences T asks students to Observe the sentence structure and fill in the blanks to identify the Usage of how many and how much. T asks students to Observe the sentence structure and fill in the blanks to identify the difference between countable and uncountable nouns. T teaches students to Observe the sentence structure and fill in the blanks to find the basic structure of the future tense 'there be' . T asks students to write down the notes carefully. 观察句型并填空，找出how问句，顺序词和祈使句的基本结构。 填空并找出how many and how much的用法。 填空并找出可数名词和不可数名词有什么区别。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Part 3： 应用实践（6min） T asks students to Put the things in the right basket. T asks students to finish the task in 3a—Circle the correct word in each question. T asks students to Write questions and answers using the words in brackets. T asks students to fill in the blanks by using how many/how much. T asks students to think: What do we need to make popcorn T asks students to finish the task in 3b—Complete the questions and answers. Then match them. 将下列单词分类。 完成书本3a任务。 根据提示写问句并回答。 用how many/how much填空。 完成书本3b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。
Part 4： 迁移创新 （8min） T asks students to finish the task in 3c—Write how to do one of the following things. Then tell your partner how to do it. T asks students to Work in groups to describe how to make a dish. T asks students to Try to make your own recipe. 完成书本3c任务。 小组活动：讨论如何制作一道菜。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 小组活动培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Make sentences with “how many ”and “how much”. Level B : Try to describe a process by using connectives “first, next, then and finally”. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A 2d-3c
评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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