资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B (2a-2e) 课时 第 4课时
主题情境 感恩节 授课教师
内容分析 本课是一节阅读课，围绕北美洲的感恩节展开。2a的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊假日所持的传统食物，再引入到感恩节的典型食物；2b活动要求学生先阅读文章，根据文章描述为五幅火鸡制作过程的图片标上序号，需要学生抓住关键信息与图片匹配；2c的读后活动让学生借助where，why等问句关注文章细节，做出针对性回答，加深对文章的理解；2d是火鸡做法的另一种表达方式，拓展学生的表达能力；2e是开放性读后讨论题，由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作方法。
学情分析 本课所谈论的感恩节，学生有所耳闻但对其不够了解，所以一定的背景资料的补充是必要的；通过前面的学习，学生有了一些关于传统节日和食物制作的知识储备；同时经过前面几个单元阅读课的训练，对于略读、寻读的常用策略较熟悉，阅读能力较之前有所提高，这是本课学习的优势所在；但就用英语介绍中国节日及家乡的风味小吃，学生的迁移能力还需语言支架的搭建和有意识的培养。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在谈论北美洲感恩节的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用祈使句等语言知识以读、看、说等方式理解和谈论北美洲感恩节的有关知识、风俗习惯和传统食物；恰当运用略读、寻读等阅读策略，提高阅读理解水平。 学习能力：能够通过阅读有关感恩节的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够了解西方重要节日的习俗，认识并理解不同文化，拓展学生视野，体验中西方饮食文化的差异；同时，能够用英语正确表达中国的传统节日和食品名称，增强文化自信，弘扬爱国爱家乡之情。
教学 重难点 重点：掌握本课文中所涉及到的与感恩节相关的词汇和表达；巩固食物制作的相关描述；略读、寻读等阅读策略的训练。 难点：了解阅读材料中关于北美感恩节传统文化的相关内容；尝试用英语介绍中国节日及家乡的风味小吃。
学习目标 1. 通过观察，能够总结并复述感恩节的习俗。 2. 通过精读，能够介绍火鸡的制作过程和方法。 3. 通过读后讨论，能够了解并阐述中国传统节日的习俗、食物及背后的文化。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T shows a video and asks students to watch and think : Do you know the origin of Thanksgiving Day T asks students to Learn about the background information. 观看视频并思考感恩的由来。 自由讨论感恩节的背景知识。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to think and answer: What other western festival do you know T asks students to finish the task in 2a-- What kind of traditional food do people eat on special holidays in China 思考还有哪些西方节日。 完成书本2a任务。 养成读前感知预测的好习惯。 通过2a任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to Read the article quickly and tell the main idea of each paragraph. T asks students to Read Part 1 carefully and fill in the chart. T asks students to know about the different dates of the Thanksgiving in Canada and the US. T asks students to find out : What other things do people prepare on Thanksgiving T asks students to finish the task in 2b-- Read Part 2 and number the pictures [1-5]. T asks students to Read para2, underline the nouns. Find out what we need. T asks students to Read para2, circle the verbs. Find out what we need to do. T asks students to fill in the blanks to complete the process of making a turkey. T asks students to Retell the process according to the mind map. T asks students to finish the task in 2c-- Read the article again and answer the following questions. 读文章匹配段落大意。 读第一段填充空格。 了解感恩节在加拿大和美国的不同日期。 找出感恩节的其他食物。 完成书本2b任务。 读第二段划记名词，找出做火鸡的食材和工具。 读第二段划记动词，找出做火鸡的步骤。 填空补全做火鸡的方法。 根据思维导图复述菜谱。 完成书本2d任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 阅读策略：理解文中的代词和数字可以帮助理解文中细节。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to Try to retell the passage according to the mind map. T asks students to finish the task in 2d--Here are the instructions for making a turkey dinner written in a different way. Put them in order. Write First, Next, Then and Finally. T asks students to finish the task in 2e--What do you think is the most special day in China Answer the following questions. T asks students to Choose one of the special days in China. Fill in the blanks, then make a report. 根据思维导图复述文章。 完成书本2d任务。 完成书本2e任务。 挑选一个中国传统节日进行描述。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Choose one of our Chinese festivals and make a poster about the history, custom and traditional food of it. Level B: Write a recipe of one of the traditional foods in your hometown. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 8 How do you make banana milk shake Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

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