资源简介

基于国家课程的项目式学习设计方案模板
学校： 江陵实验小学教育集团三淞路小学 设计者： 第十组艺术组
项目主题 水墨传情 项目时长 课时 5 年级 四年级
学时 6
项目名称 水墨“象形文字”我来创 学科 美术
教材单元名称 《图画与文字》（二） 关联学科 音乐、语文
项目来源
课标分析： 1.尝试用毛笔在宣纸上进行以图形和文字为主题的水墨游戏，初步体验笔墨趣味。 2.使用不同工具材料与媒介，创作主题美术作品，表达自己的感受。 3.能用自己的语言进行分享与交流，能理解其他同学作品，学会尊重他人。 4.初步养成良好的学习习惯及安全使用工具的方法。
教材分析： 《图画与文字》是义务教育阶段苏少版美术四年级上册的教学内容,本课属于“造型·表现”的学习领域。文字的出现标志着人类的智慧和进步。教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
学情分析： 四年级学生有一定文化基础，在完成成果设计时及对图画与文字理解更透彻，动手能力较强。 通过问卷、访谈等线上线下相结合的方式了解到：现在的孩子，对古老文字的感情单薄。不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
项目概述（情境、问题、任务）
亲爱的同学们，学校将在校园文化长廊布置水墨展示角，作为“小仓颉”的我们能够“穿越”到用水墨绘制的丹青世界，在学习中感受象形文字的特点？在水墨游戏中，你能感受水墨的浓淡变化，抒发自己的情感吗？和你的亲朋好友交流分享，你能让他们感受到中华优秀传统文化的魅力吗？ 请你积极投入布置活动，大胆地创编属于你的“象形文字”，利用不同材料，制作各种各样的“我的象形文字”作品，美化我们校园文化长廊的水墨展示角。开启一段丹青之旅，你一定会为自己民族文化感到自豪的！
项目目标
核心知识 （事实性、概念性、技能性、元认知） 了解汉字的由来和演变，探讨图画与文字的关系，学会用水墨表现象形文字，表达感情和美化生活，在合作中发现、感知水墨情趣和文字的魅力，提升审美情趣。
核心素养 必备品格： 审美感知：引导学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。 文化理解：培养学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。
关键能力： 艺术表现：帮助学生掌握艺术表现的基本技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。 创意实践：帮助学生形成创新意识，提高艺术实践和创造能力，增强团队精神。
目标 叙写 通过感受图画与文字之美和造字规律，尝试用水墨游戏形似进行艺术实践、小组交流分享，引导学生感受和理解我国深厚的文化底蕴，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。
问题 基本问题： 如何通过水墨游戏创编我的“象形文字”，感受文字之美？
单元问题： 1.初探象形文字的造字规律，感受象形文字之美。 2.如何通过水墨来创编“我的文字”，美化校园？
内容问题： 什么是象形文字？象形文字美在哪？ 如何通过探究活动了解造字规律，用水墨游戏进行艺术实践？
驱动性问题（结合问题情境和应用情境的真实描述） 为开拓视野、丰富校园文化生活，学校将对风雨长廊进行装饰，我们将结合《图画与文字》内容的学习，尝试以象形文字为内容创作优秀水墨画作品。
阶段性任务 项目启动阶段 任务1 发布征集令，开启项目学习之旅
项目探究阶段 任务2 辨识文字，完成象形文字拓印
任务3 尝试用水墨线条表现象形文字
任务4 创编属于“我的象形文字”，并用它表达生活或诗词
项目汇报阶段 任务5 交流分享绘本，参观大师作品，运用不同材料制作各种各样的象形文字作品
项目总结阶段 任务6 请“小仓颉”们化身校园设计师，布置校园文化风雨长廊水墨展示角，展示成果。
项目作品
及展示方式 最终作品：最终作品：以《水墨“象形文字”我来创》为题，以水墨画进行象形文字创编，装点风雨长廊。 阶段性作品： “象形文字拓印作品”长卷轴 临摹象形文字作品大画卷 “我的象形文字”创编作品展 用不同材料制作各种各样的象形文字作品 主要以水墨形式，以《水墨“象形文字”我来创》为题，装点风雨长廊。
项目时间线 （项目任务的思维导图）
项目进程
项目启动阶段 任务一 任务名称 发布征集令，开启项目学习之旅（校园“小小设计师“） 活动 1 学生活动 了解水墨“象形文字’我来创”活动要求 实地考察校园文化长廊水墨展示角 选择属于自己的装饰区域并用便签纸标记 课后准备相关材料
任务目标 初步了解活动要求，根据要求进行实地勘察和前期准备。 资源与工具 每位学生一封校园“小小设计师“邀请函、平板、尺、便签纸、笔墨纸砚、水、颜料
子驱动性问题 你知道水墨画材料有哪些吗？ 你找到属于自己的装饰区域了吗？
时长（课时数，备注课内或课外） 1课时（课外） 活动作品 标记我所选择的装饰区域；准备水墨材料
阶段性评价 学生了解水墨材料，愿意主动加入美化校园文化长廊团队，标记属于自己的装饰区域。
项目探究阶段 任务二 任务名称 辨识文字，完成象形文字拓印 活动1 学生活动 猜图中象形文字，说出猜测理由 观看仓颉造字由来 观察陶文、甲骨文、铭文 模仿仓颉造字“鱼”，对比“鱼”象形文字 观看鱼字的演变过程视频
任务目标 通过联想，建立图画与文字的关系，明白汉字是从象形文字演变而来的。 通过拓印的方式，加深对象形文字的理解。 资源与工具 图片 象形文字图片（日、鱼、羊、树、鸟、龟、虎等） 陶文图片、铭文图片、甲骨文图片 仓颉造字动画，以及汉字演变过程
活动作品 说出看象形文字图片猜出的字，以及用铅笔或水笔造“鱼”字。
子驱动性问题 活动1：你能发现图画与古人所造汉字之间的关系吗？ 活动2 学生活动 摸一摸甲骨文乌龟壳模型 拓印象形文字在宣纸上 布置“象形文字拓印作品”卷轴 观看世界上其他地域的古文字图片(印度河流域的象形文字、古代美洲印第安人的象形文字、5000年前埃及人的象形文字、5500年前西亚的苏美尔人的象形文字)
活动2：经过拓印，你是否对象形文字有进一步的了解？ 资源与工具 甲骨文模型 吹塑纸板 钝一点的铅笔 宣纸 世界上其他地域的古文字图片(印度河流域的象形文字、古代美洲印第安人的象形文字、5000年前埃及人的象形文字、5500年前西亚的苏美尔人的象形文字)
时长（课时数，备注课
内或课外） 1课时（课内） 活动作品 “象形文字拓印作品”长卷轴
阶段性评价 了解汉字是从象形文字演变而来； 能从简单的几个象形文字图片辨识出文字； 能用常用工具临摹象形文字； 能知道汉字是世界四大古文字之一； 能用拓印的方式，加深对象形文字的了解，感受象形文字的美。
项目探究阶段 任务三 任务名称 尝试用水墨线条表现象形文字 活动1 学生活动 学生交流汉字演变过程 看文字演变视频 了解使用毛笔方法以及运笔方法 跟随音乐，用毛笔在纸上画线条 临摹象形文字
任务目标 课前查阅资料简单了解汉字的演变过程； 通过小练习，感受墨色的浓淡干湿会随水分多与少变化； 了解古人将图画简化线条，弱化图像性质，孕育出象形文字； 了解古人造字是抓住事物本身特点； 音乐节奏的快与慢，线条随之变化。 通过临摹象形文字，进一步加深对象形文字的理解。 资源与工具 学生课外查找的汉字演变过程资料 文字演变视频 笔墨纸、墨碟、水 象形文字参考图
活动作品 笔墨线条小练习
子驱动性问题 你知道象形文字是如何演变到我们现代的汉字吗？ 古人是如何将图画变成象形文字的呢？ 简单线条组成的象形文字是怎样让我们立马就明白它的含义呢？ 水的多与少，对墨色的浓淡干湿有没有影响？会有怎样的变化？ 音乐节奏不同，你笔中飞舞的线条会有什么样的变化？ 活动2 学生活动 尝试书写象形文字 把象形文字作品贴在大画卷上 交流分析自己和同学作品的特点 观看《习近平总书记致信祝贺甲骨文发现和研究120周年》
你会用笔墨线条表现象形文字了吗？ 资源与工具 背景音乐《不染》（静）、《十面埋伏》（激昂片段）、《无羁》 笔墨纸砚、水 我国少数民族象形文字（东巴文、水族象形文字）
时长（课时数，备注课
内或课外） 1课时（课内） 活动作品 临摹象形文字作品大画卷
阶段性评价 了解与分享汉字演变过程；通过练习，感受水墨变化，了解古人造字规律；学会用笔墨线条表现象形文字，加深对象形文字的了解。
任务四 任务名称 创编属于“我的象形文字”，并用它表达生活或诗词 活动1 学生活动 听摩斯密码求救信号，猜测求救信号来自于谁？ 帮助仓颉将东巴文字卡片贴到相对应的图片位置； 观看《活化石——东巴象形文字》视频； 复习造字方法：象形； 用象形的方法判断东巴文字“饥”和“饱”； 复习点线面知识在东巴文字中的应用； 根据东巴文字的结构，找不同； 观察东巴象形文字“骑”； 总结造字元素（点线面）与造字方法（象形与会意）； 尝试创造东巴文字“唱“，并说出如何设计创作。 观察东巴文字中的“唱”字
任务目标 学安全知识：三短三长三短表示求救信号 观看视频，了解活化石东巴文字，知道现今仍有人在使用与创造东巴文。 复习造字方法：象形 通过东巴文字观察，找到造字元素：点线面 通过对比，认识组合字，知道组合字与独体字的区别； 根据东巴文字图片，学会造字方法：会意 学会创造东巴象形文字，并用其表达生活 融入音乐元素，激发学生民族自豪感和民族文化自信。 资源与工具 小树和有东巴文字的树叶； 摩斯密码求救信号音频； “山”、“云”、“树”“草”、“石”东巴文字卡片与相对应广告版、板； 《活化石——东巴象形文字》视频； “饥”、“饱”东巴文字图片； “骑”字对比图 东巴文字中的“唱”字
活动作品 创造表示“唱”的东巴文字
子驱动性问题 你了解东巴文字了吗？ 你知道东巴象形文字的造字元素是什么？ 经过几课时的学习，你能总结造字方法有哪些吗？ 活动2 学生活动 学生接听仓颉语音视频； 学生找到对应动物东巴文字，完成消消乐游戏； 观看动物东巴文字组成的连环画《森林里的彩虹； 观看学生作品及老师作品； 学生创作东巴文字并表达有趣的画； 学生分享作品内容，自评他评； 了解徐冰的文字艺术作品； 学生对本次任务过程、同伴、成果进行评价。
怎么样创造东巴象形文字？ 你会用属于自己的象形文字去表达有趣的事？大胆尝试一下！ 你喜欢哪一幅作品？你能看出他（她）想表达的内容吗？请小作者来介绍一下。 资源与工具 仓颉语音视频； 动物东巴文字消消乐； 《森林里的彩虹》连环画有声视频； 学生优秀作品及老师作品； 徐冰及其作品的资料； 项目评价量表； 笔墨纸、墨碟； 背景音乐《无羁（古琴版）》、《小河淌水remix》
时长（课时数，备注课
内或课外） 1课时（课内） 活动作品 1.用水墨形式创造属于我的象形文字，并用其表达生活。 2.创编“我的象形文字”作品展
阶段性评价 了解象形文字的多样性；知道东巴文是现今仍被使用和创造的象形文字；能根据象形文字的造字方法和美化方法创造属于自己的象形文字；以水墨的形式，用“我的象形文字”表达小故事或诗词；对同伴、过程、成果的评价。
项目汇报阶段 任务五 任务名称 交流分享绘本，参观大师作品，运用不同材料制作各种各样的象形文字作品 活动1 学生活动 与亲朋好友分享“我的象形文字”绘本，分享交流心得 参观徐冰“天书”“地书”展览，交流感受
任务目标 与亲朋友好友共读“我的象形文字”绘本，分享心得； 通过参观大师展览，了解象形文字创造方法的多样性，明白可以用材料制作象形文字作品，分享心得； 通过以上学习，运用多种材料（橡皮泥、水墨材料、针线）在不同的载体（卷轴、油纸伞、灯笼、布艺制品、素陶器、针织、刺绣制品）上创编象形文字，表达情感。 资源与工具 1. “我的象形文字”绘本 2. 徐冰展览
活动作品 与班级分享我的象形文字“绘本心得和参观徐冰展览的心得
子驱动性问题 与亲朋好友分享你所制作的“我的象形文字”绘本作品，你有什么样的感悟？ 参观了大师徐冰的“天书”“地书”，你有什么感受？与同学们分享一下。 活动2 学生活动 与同学合作，运用多种材料，制作不同形式的“我的象形文字”作品。
你还能用什么材料去表现象形文字作品呢？ 除了纸上，你还可以在哪些东西上用象形文字进行美化与装饰？请你和同学小组分工合作完成。 资源与工具 笔墨纸砚+水+颜料 卷轴 册子 灯笼 油纸伞 素陶器 布艺制品 针织、刺绣制品 纸箱制品 综合材料
时长（课时数，备注课
内或课外） 1课时（课外） 活动作品 不同材料的“我的象形文字”作品
阶段性评价 在与亲朋好友交流过程中，提升低龄段学生语言表达能力，增进感情，宣扬文化魅力；在团队协作中提升合作能力和责任感。
项目总结阶段 任务六 任务名称 请“小仓颉”们化身校园设计师，布置校园文化风雨长廊水墨展示角，展示成果。 活动1 学生活动 与同学合作，共同布置校园文化风雨长廊水墨展示角
任务目标 与他人合作，共同布置校园文化风雨长廊水墨展示角。 通过拓展延伸资料，感悟中华民族文化的魅力。 资源与工具 “我的象形文字”作品 胶带、钉子、榔头、挂钩、展示台、展示架、夹子、鱼线、剪刀
活动作品 【水墨“象形文字”我来创】主题校园文化风雨长廊水墨展示角
子驱动性问题 你能在校园文化风雨长廊水墨展示角中，合理布置你设计的“我的象形文字”作品吗？ 活动2 学生活动 简单了解ChatGPT象形文字，日后感兴趣一起探索交流。
在时代飞速发展的现代，ChatGPT是个当今热议话题，我们可以用ChatGPT来设计象形文字，但AI内容再好，也不具备创造力、情感和个性，艺术仍需要人类的创造力和情感赋予意义和价值。汉字之美，贯穿古今风雨，是中华民族独有的宝物，它承载了上下五千年文化，而它顽强的生命力来自于中华民族文化的伟大。 资源与工具 延伸资料（关于ChatGPT与象形文字的文章）
时长（课时数，备注课内或课外） 1课时（课内） 活动作品 【水墨“象形文字”我来创】主题校园文化风雨长廊水墨展示角
阶段性评价 在与他人合作过程中，提升合作能力和责任感，通过布置展示角，提升审美能力和组织能力，彰显象形文字的魅力；在拓展延伸中学生能坚定文化自信，提高民族文化自信心。
项目评价 学习知识评价 （对应知识点掌握的客观题等）
小组合作评价 （设计对应评价量表）
作品评价
及展示评价 （设计对应评价量表）

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