资源简介

选择性必修三Unit 5 Learning from nature Understanding ideas Nature in Architecture
教学评一体化设计语篇研读：
(1) What本单元的主题是“人与自然”，具体的主题语境是学习自然、探索自然、了解建筑中的自然元素。本单元从介绍人类应该向自然界的动植物学习开始，依次呈现了人类从自然界获取灵感进行建筑设计、苏州留园、二十四节气、仿生学、五禽戏、中国诗人陶渊明和美国诗人 Henry David Thoreau对自然的热爱等相关内容，引导学生深入思考人与自然的关系，树立向大自然学习和与环境和谐相处的观念。本文介绍了人类从自然界中获取灵感进行建筑设计的情况，并具体列举了三座代表性建筑：新加坡的 Art Science Museum、津巴布韦的 The Eastgate Centre和德国的 Algae House。全文由三部分组成，第一部分为前两段，提出“人类生活中许多引人入胜的设计，包括建筑设计，都是向大自然学习而得”的核心思想，紧扣单元主题；第二部分为第三至五段，主要从建筑物的地理位置（Location）、灵感来源（Inspiration）、具体功能（Function）及其对人和自然的效果（Effect）四个方面进行介绍，说明建筑师是如何向自然学习的；第三部分为最后一段，再次强调受自然启发而设计的建筑物让人类更好地与自然和谐相处，人类应该继续向自然学习。
文章结构梳理如图：
(2) Why通过学习本文列举的受自然启发而设计的三座建筑物，学生可以从仿形、仿工作原理和使生物成为材料融入建筑中这三个方面体会建筑师如何向自然学习这一单元主题，从而更好地理解人与自然如何和谐相处。
(3) How本文是一篇说明文，“总-分-总”结构清晰，在举例说明时，对三座建筑物的介绍都依次按照“地理位置（Location）、灵感来源（Inspiration）、具体功能（Function）及其对人和自然的效果（Effect）”的顺序，逻辑清晰。学情分析：本节课的授课对象为高二年级选科为政史地的学生。
经过必修教材三册书与选择性必修教材前两册书的学习，大部分学生具备理解文章细节的能力，但是在梳理与整合文本信息时需要更多时间，阅读过程中缺乏深入思考。以学生目前的语言积累与思维水平，对本文的主题语境“建筑中的自然元素”比较陌生，对仿生学、白蚁筑巢、海藻的光合作用等了解较少，对人类如何具体向自然学习的了解也较少。因此，教师需要为学生搭建支架，补充仿生学相关知识(课前学习教材“Using language”部分中的“Inspiration from animals”，同时推送相关微课视频)；同时通过设计问题链，有层次地推进教学，培养学生的思维品质，引导学生在学习受自然启发而设计的三座建筑物时，梳理出结构化知识图，并且加深对人与自然关系的理解。
教学目标：学生在学习完本篇文章后，应该能够：
（1）通过略读和精读，获取文章体裁与文章大意，梳理文章结构，推测文章出处；
（2）通过梳理、归纳与运用 LIFE（Location、Inspiration、Function、Effect）结构，分析与描述受自然启发而设计的代表性建筑的特色和艺术灵感来源，掌握文中与单元主题相关的表达；
（3）基于总结出的 LIFE结构，介绍自己身边的仿生学建筑，在新的语境中综合运用语言技能，更深刻地理解人类与自然的关系，同时表达对家乡的热爱与归属感。
教学重难点：
教学重点：
通过梳理、归纳与运用 LIFE结构，分析与描述受自然启发而设计的代表性建筑的特色和艺术灵感来源，掌握文中与单元主题相关的表达。
教学难点：
基于总结出的 LIFE结构，介绍自己身边的仿生学建筑，在新的语境中综合运用语言技能，更深刻地理解人类与自然的关系，同时表达对家乡的热爱与归属感。
主要学习活动：
一．读前活动（学习理解）：
师生共享自己发现的生活中受到大自然启发而来的常见设计。
【设计意图】针对课前任务给出反馈，图片结合实物导入，围绕主题创设情境，引导学生关注生活中受到大自然启发而来的常见设计，激发学习兴趣，激活学生关于仿生学的已有知识储备，并熟悉话题词汇，为后续的语言输出环节做铺垫。
【效果评价】学生能够从仿形和仿工作原理这两个方面举例，表达自己对仿生学的相关了解。
二．读中活动（学习理解、应用实践）：
1. 学生略读课文，划分自然段落，获取文章体裁与文章大意，推测文章出处。（学习理解-对应学习目标 1）
【设计意图】加强学生概括、梳理、整合信息的能力，为之后构建结构化知识做铺垫，同时强化学生的学习策略，如阅读时获取文章大意、推测文章出处的能力等。
【效果评价】学生能够文章结构与体裁；在推测文章出处时，可以回答出正确答案，也可以回答出老师的追问，如答案与干扰项各自的关键词及其含义。
2. 学生细读第三段，回答关于第一座建筑 Art Science Museum的相关问题，按照 “地理位置（ Location）、灵感来源（ Inspiration）、具体功能（Function）及其对人和自然的效果（Effect）”的顺序，梳理出可于介绍受自然启发而设计的代表性建筑的 LIFE结构。同时，学生从仿形角度体会建筑师如何向自然学习。（学习理解-对应学习目标 2）
【设计意图】引导学生概括在介绍受自然启发而设计的代表性建筑时所涵盖的方面，整合细节信息，构建结构化知识图。
【效果评价】学生能够通过回答问题，意识到作者介绍时关注的四方面。
3. 基于以上活动搭建的结构化知识图——LIFE结构，继续阅读第四段与第五段，介绍第二座建筑 The Eastgate Centre和第三座建筑 Algae House。同时，学生分别从仿工作原理和使生物成为材料融入建筑中这两个角度体会建筑师如何向自然学习。（应用实践-对应学习目标 2）
【设计意图】引导学生依据所梳理和提炼的结构化知识，内化与应用所学语言知识与相关信息。
【效果评价】学生能够运用 LIFE结构，介绍这两座建筑物的特点。
三．读后活动（应用实践、迁移创新）：
1. 学生根据对三座建筑物的分析与理解，分析其中令自己印象最深刻的建筑物并给出原因。（应用实践-对应学习目标 2）
【设计意图】引导学生基于主题和内容进行分析，表达个人观点。
【效果评价】学生能够表达出给自己留下最深印象的建筑物，且所给理由较充分。
2. 基于总结出的 LIFE结构，学生介绍自己身边的仿生学建筑。（迁移创新-对应学习目标 3）
【设计意图】学生在新的语境中综合运用语言技能，更深刻地理解人类与自然的关系，同时表达对家乡的热爱与归属感。
【效果评价】学生能够按照 LIFE结构介绍课外仿生学建筑——凤凰之声大剧院，且运用上本节课积累的语言表达。
3. 学生分析、表达自己对于人类与自然关系的理解。（迁移创新-对应学习目标 3）
【设计意图】根据本节课所学，引导学生感悟到大自然是人类的老师，要热爱自然、探索自然、向自然学习。
【效果评价】学生能够表达出感恩自然、虚心向自然学习的态度。
4. 布置作业：学生打磨对仿生学建筑“凤凰之声大剧院”的介绍，并投稿至学校微信视频号“少年中国说”栏目；运用 LIFE结构，介绍更多自己感兴趣的仿生学建筑，如国家体育场、台北 101大楼和武汉新能源研究院等。
【设计意图】引导学生根据所掌握的结构化知识，在新的情境中继续内化运用课堂所学，实现迁移创新，真正学以致用，形成学习闭环。
【效果评价】学生按照 LIFE结构介绍凤凰之声大剧院现场且添加了更多细节，首先提交介绍稿后由教师给出反馈，学生继续打磨、修改稿子，教师再次审核，学生再次改稿。学生学习的过程是输入、输出、得到反馈，再输入、输出、得到反馈，这是完整的学习闭环。其次，学生的确亲临凤凰之声大剧院现场，作为文化使者介绍大剧院。已投稿至学校微信视频号“少年中国说”栏目的视频，正在添加字幕中，将于近期发布。
设计说明（教学反思）：
亮点
1. 聚焦主题意义，深入研读语篇基于单元主题的引领，教师深入研读语篇(what, why, how)，设计有情境且有层次的学习理解、应用实践与迁移创新活动，从 what、how和 why we learn from nature三方面层层递进，梳理整合出介绍仿生学建筑的“LIFE”结构并引导学生多次应用，设计问题链来深挖文本，引导学生与文本进行多轮互动，深度研读语篇，加深对单元主题的理解。
2. 基于 SPOC教学模式的探索基于本人主持的青岛市教育科学“十四五”规划课题《基于核心素养的高中英语 SPOC教学研究》，本课将 SPOC教学模式应用于教学实践，课前引导学生通过线上自主学习储备关于仿生学设计的背景知识，积累话题词汇，通过小测诊断学情；课中通过线下课堂面授达成教学目标，培养思维品质；课后通过线上拓展引导学生进行自我评价反思，并进行主题相关拓展，有效实现个性化教学。
3. 将乡土文化融入教材——中国灵魂，国际表达通过设置真实情境，教师引导学生用英语介绍本区仿生学建筑“凤凰之声大剧院”并鼓励其投稿学校微信视频号“少年中国说”栏目，表达对家乡的热爱与归属感。将乡土文化融入学生的德育，这也体现了学校以“中国灵魂，国际表达”为核心理念的外语教学特色。
不足
1. 在学生介绍凤凰之声大剧院之前的阅读环节，教师可以在语言表达方面给予学生更充分的引导，多搭一下支架，比如给出更多的关键词和句式以供学生参考，这样学生在语言输出环节呈现的用词丰富度应该会更高。
2. 困惑之处：如何帮助学生有逻辑地、系统地积累话题词汇，如何将话题词汇分层级并利用思维导图来呈现。

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