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教学单元名称 大学语文与人文素养
教学内容 1.大学语文与人文素养概述1学时 2.文选《中国语文的三个阶段》1学时
课 时 2 授课地点 教室
授课所需教具、 工具、软件、耗材等 多媒体设备
教 学 目 标 知识目标 了解大学语文与人文素养概况，掌握经典作品基本文学常识。
能力目标 具备一定的阅读、鉴赏和审美感知能力。
素质目标 培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，提升学生的文化素养和品位。
教 学 重 难 点 重 点 大学语文课程定位及内容设计
难 点 大学语文课程内容设计
教学方法与手段 讲授法、讨论法、任务驱动法
课程资源 1.梁实秋《我的一位国文老师》（引自《雅舍忆旧》，天津教育出版社，2006年6月版） 2.杨敏 亢乐《多读 善思 能言——徐中玉先生谈大学语文与人文素养》（引自华东师范大学校报副刊《研究生界》2007年） 3.苏步青《理工科学生也要有文史知识》（引自《文史知识》1982年第9期）
备 注
教 案
一、导入新课
以法国作家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》中韩麦尔先生失落而又不失骄傲言语“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳!”的一幕动人场景导入新课，同时激发学生对中华民族、对祖国语言文字的热爱。
二、讲授新课
（一）大学语文与人文素养概述
大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着振兴中华民族的历史使命，科学教育和人文教育是大学素质教育不可或缺的两翼。只有科学精神和人文理想兼备的人，才是现代意义上的全面发展的人。中国科学院院士、著名教育家杨叔子先生指出：我们的教育，是“育人”而非“制器”，是培养人才，而非制造器材；我们的大学，是培养高层次的人才，而非制造高档次的器材，是有灵魂的人，而非无灵魂的器。新时期，社会需要的人才不仅要有专业知识，还要有高质量的人文素养，因此，培养学生的人文素养成为时下迫切的教育任务。
1.人文素养
人文素养是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。
2.大学语文
大学语文得天独厚的工具性、人文性决定了它具备担当培育大学生人文素养重任的使命。
（1）《大学语文》课程定位
教育部高教司明确规定:“大学语文课是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。” 2006年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，明确要求“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。 教育部的质量工程为高等数学、大学英语、计算机基础、大学语文立了4个建设项目。2007年3月，教育部高教司也下发通知，明确指出“大学语文课程只能进一步加强，而不可忽视、削弱”。
（2）《大学语文》课程目标
高校设立大学语文课程的四项基本目的：提高大学生汉语水平和运用能力；传承传统文化精髓；提升精神文明；在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
（3）《大学语文》课程设计
《大学语文》课程旨在服务本科层次职业学校学生，以弘扬中华优秀传统文化为己任，以思政教育和人文素养培育为目标的公共基础必修课。在体例设计和内容编写上以落实立德树 人根本任务为指导思想，充分遵循职业本科教育教学规律、学生成长规律和“人的全面发展”理念，设计了“悟·大学之道、吟·风骨雅韵、寻·今文情致、探·异域文风、识·言语达意、辨·文 体章成”六大篇目 27 章内容，旨在让学生思考大学意义，进而思索人生意义；探古寻今，传承中华优秀传统文化；了解不同国家的文风和经典著作，具备文化上的国际视野。同时，注重学生创新思维、沟通表达、应用写作、审美素养的培育，以塑造良好的世界观、人生观、价值观，提升 人文素养，促进学生全面发展。
《中国语文的三个阶段》 梁实秋
1.梁实秋简介
梁实秋（1903年1月6日－1987年11月3日），号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎，程淑等，中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，华人世界第一个研究莎士比亚的权威，祖籍中国浙江杭县（今余杭），出生于北京。代表作有《雅舍小品》《雅舍谈吃》《看云集》《偏见集》《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。他的作品文笔简约、平实，风格恬淡、雅朴，字里行间充溢着智慧与幽默,三言两语便能道尽人生哲理。
2.《中国语文的三个阶段》赏析
(1)中国语文的三个阶段:粗俗的语文、标准的语文、文学的语文。
中中国语文三个阶段 阶段 概念 特点 训练注意事项
第一阶段 粗俗语文 粗俗语文：指一般文盲以及没有受过多少教育的民众所使用的语文。 粗俗、直率、朴素、活泼、谐趣。 粗俗的方言俚语应力求避免，可在特殊机缘中偶一使用。
第二阶段 标准语文 标准语文：异于方言土语，是通行全国的，而其词句语法皆合于一般公认的标准，并且语句雅驯，不包括俚语鄙语在内。 话要说得明白清楚，文要写得干净利落。 标准语文应力求其使用纯熟。
第三阶段 文学语文 文学语文：措辞用字千锤百炼以能充分而适当的表达情意。 不露斧斫之痕的适当雕琢。 文学的语文须有志于文艺创作者痛下功夫勤加揣摹。
三、课堂小结
本节课主要学习两大部分内容，第一部分是大学语文与人文素养概述，主要讲了培养大学生的人文素养成为时下迫切的教育任务，大学语文课程以其得天独厚的工具性、人文性决定了它成为担当培育大学生人文素养重任的重要阵地，重点讲了《大学语文》课程定位和我们学校的《大学语文》课程设计；第二部分重点讲了梁实秋的杂文《中国语文的三个阶段》，分别介绍了粗俗的语文、标准的语文和文学的语文三个阶段的含义和特点及其训练注意事项。
四、作业布置
阅读梁实秋散文《作文的三个阶段》。
五、板书设计
大学语文与人文素养
一、大学语文与人文素养概述
1.大学教育：育人而非制器
2.人文素养培育
3.大学语文目标
（1）提高大学生汉语水平和运用能力
（2）传承传统文化精髓
（3）提升精神文明
（4）用中国优秀的传统文化影响世界
二、《中国语文的三个阶段》赏析

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