资源简介

《职业发展与就业指导》课程单元教学设计
一、课程基本情况
专题名称 确定职业目标 授课课时 12
参考教材 黄必义《大学生职业发展与就业指导教程》
学情分析 学习基础：（1）知识和技能基础：通过课前问卷调查结果显示，上大学之前通过非正式学习的渠道，了解到了一些关于计划、人生规划有关的内容，但未接受过生涯规划方法或技巧训练。（2）情感和素养基础：学生们主观上认为生涯规划对未来的人生发展有帮助，但是不知道如何制定一个属于并适合自己的生涯规划。学生入校一段时间，已基本能适应大学课堂的教学方法，并对这种学习方式表现出一定的兴趣，但总体而言，学生的逻辑思维能力、分析归纳能力，解决实际问题的能力等依然有待进一步提高，部分学生缺乏学习动力，需要教师对教学过程加强监控，正确引导，适时激励。学生特点：（1）生源多样性，基础差异大，在教学中需要做到以学生为中心、因材施教，分层教育，对不同生源的学生有不同的要求和教学方法。（2）学生基本上是2000年后出生的，学生有个性和自张，在学习中能发挥主体作用，有参与课堂的愿望，但是团队合作意识较缺乏，持续性和稳定性的学习动力不足，需他人督促激励。（3）学生对公共课的课程学习重视度不够，表现了的学习行为也较为懒散。
设计依据 围绕“职业目标确定”这一问题，以设计“专业和个性相吻合的职业生涯规划”为学习主线。以树立科学的人生观、价值观和就业观为思政要素，以“双师”结构的课程教学团队建设为主体，以任课教师自编的“十三五”国家职业教育规划教材为载体，借助于清华在线、超星学习通等信息化平台，形成了多样多元的教学模式，有效达到帮助学生掌握职业成功的条件，养成良好的工作习惯，构建和谐人际关系，做合格的职业人综的教学目标。
二、学习任务描述
1.大学生活与生涯发展
2.自我探索
3.职业认知
4.职业定向
三、单元教学目标设计
1.知识目标
认识和理解兴趣、性格、能力、价值观的概念。
2.技能目标
能够借助探索练习和标准化测试确认自己的兴趣、性格、能力、价值观类型；形成独立人格倾向，明确职业选择方向。
3.素质目标
引导大学生积极地对自己的自我认知进行探索；客观的评价自我，提升职业满意度。操作
4．思政目标
强化人生观、价值观教育，树立起正确的职业观和就业观。开展职业素养和科学精神教育，结合专业特色，引领大学生领悟工匠精神，大国智慧。结合中美贸易战，引导大学生锤炼本领，掌握核心科技，努力使中国从中国制造走向中国创造。
四、单元教学内容设计
1、通过“职业目标确定”这一问题，以专业和个性相吻合的职业生涯规划为学习主线，树立科学的人生观、价值观和就业观。
2、教学重点：
（1）完成自我探索。
（2）树立正确的职业规划意识。
3、教学难点：
（1）形成独立人格倾向，明确职业选择方向。
（2）做好自己的大学学业规划。
4、思政映射与融入点
（1）在大学生就业指导和职业生涯规划知识体系中价值观探索部分，将思政教育中三观教育、中国梦、社会主义核心价值观等与职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益相关联青年人的职业选择，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶。
（2）我们青年在进行未来人生的规划时，应当具备广阔的世界历史视野，正确认识中华民族的发展历程，正确把握当代与世界各国的关系，坚定“四个自信”，树立远大志向，矢志为人民的“美好生活”而奋斗，在新时代的大潮中建功立业。
5、预期成效：科学合理地做出个人职业目标的定位，职业不分贵贱高低之分。
五、单元教学设计思路
课程教学过程分为课前准备、课堂实施、课后拓展三个部分。采用任务驱动教学法，以“职业目标确定”为载体进行教学设计，完成材料收集、归类、分析、总结过程。课堂中采用在线教育平台等多种信息化手段辅助化解教学重点和难点，提高学生学习积极性。
六、单元教学策略设计
（一）教学模式设计
采用以学生为主体，以教师为主导，以工作任务完成过程为主线的教学模式，寓教于学、寓学于练、寓练于做，让学生在活动中树立责任意识，增强团队的合作精神，掌握本课程的职业能力。
（二）教学方法设计
开展小组讨论教学、案例教学，引导文法、讲授法开展师生、生生互动课堂教学模式研究，让学生边学边理解边用，激发学生学习兴趣。
（三）教学流程图
课前准备：提前布置任务，线上教师、学生交流。
课堂实施：开展师生、生生互动课堂教学，强化知识点学习。
课后拓展：线上资源拓展。
七、教学支持条件
1.师资条件：（1）授课教师执教能力要求：具备高等职业技术教育教学相关素质与要求，有丰富的专业理论知识和相应领域较高的操作技能。语言表达能力强，善于与学生沟通；会运用现代化的教学手段开展教学；具有丰富的教学经验；能够制定合理、可行的任务计划，能够正确、及时处理任务中遇到的问题；具有与企业交流、沟通和合作的能力；能够给予学生有效的技能操作和管理方法的咨询和指导。
（2）师资队伍配置：均为双师型教师。
2.信息化教学环境
手机教学软件、在线教育平台、教学资源库
信息化教学环境表
序号 教室名称 功 能 配置要求
设备名称 最少数量
1 多媒体教室或智慧教室 教师电脑有线网络连接无线WIFI畅通连接 1.教师使用计算机或移动设备，如手机，平板电脑 1
2.学生使用手机 学生每人一台（自备）
3.话筒或麦克风 2
八、教学过程设计
教学过程设计表
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学手段（信息化技术应用等） 教学资源（包括思政元素等） 教学方法（行动导向等）
课前准备 引入新知、布置任务 发放任务点 查找资讯
线上学习与交流 引导 小组讨论
项目2.1课前导入 我是谁 总结：认识自我及自我评估是职业生涯规划过程中关键性的第一步，通过上面的活动我们发现，探索自我的方法可以通过对他人的认识来认识自我，也可以通过实践反思认识自我，也可以通过心理测试来认识自我。 登录超星学习通，参与完成“我是谁——父亲眼中的我、兄弟姐妹眼中的我、朋友眼中的我、自己眼中的我、母亲眼中的我、同事同学眼中的我、爱人（恋人）眼中的我、自由理想中的我，”的讨论区。 通过讨论，让学生明确认识自我及自我评估是职业生涯规划过程中关键性的第一步 手机教学软件、在线教育平台、教学资源库 思政元素：（1）价值观探索和三观教育、中国梦、社会主义核心价值观结合，（2）青年人的职业选择和四史教育、四个自信，为人民的“美好生活”而奋斗，结合，在新时代的大潮中建功立业。 项目教学法、翻转课堂、线上与线下相结合混合式教学、现场教学法、引导文法、案例分析、讲授法、小组讨论法
霍兰德理论的职业兴趣测评 总结：大学生仍然处于在生涯发展的“探索期”，重要的不是得出某个确定的职业结果，而是以兴趣类型作为自己探索和定位的参考依据。 登录超星学习通，进行霍兰德自我探索、MBTI性格量表测验，得出兴趣、性格代码，找出与兴趣、性格类型相符合的其他职业。 通过心理测验，让学生了解霍兰德兴趣代码、MBTI性格代码，找出与自己的兴趣、性格类型相符合的其他职业。
项目2.1课堂探究 兴趣是什么 总结：兴趣是影响人们工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要因素，同时也是对职业进行分类的重要基础。 登录超星学习通观看视频，并在讨论区中，对话题——“从攀易足球俱乐部最初创立的真实故事中，你最大的感悟是什么”进行思考，发表观点，学生之间相互讨论。 通过讨论区发表对话题的看法。通过问题的思考，让学生明确兴趣是生涯规划中进行自我探索的一个重要方面。
兴趣探索 组织并总结：通过兴趣岛活动探索，我们对6种类型的基本特征有所了解，对自己的兴趣类型有一个初步判断。 1.学生根据自己的第一选择的岛屿就坐。2.同一个小组的交流讨论：①如果这个岛屿位置满了去不了，你还可以去哪个岛？②为你们的岛屿取一个名字。③你最喜欢在这里做什么事情？写三个。④每一组派一个代表用2分钟时间展示。 通过活动，让学生得出的自己最有兴趣的前三个类型，就是霍兰德代码，并对6种类型的基本特征有所了解。让学生对自己的兴趣类型有一个初步判断。
发展兴趣 1.讲解兴趣层级图：感官兴趣、自觉兴趣、志趣。2.总结：人的注意力资源有限，当把大部分注意力都陷入感官刺激的泥潭，他也就没有精力发展出那个兴趣金字塔的尖，取而代之的是，把自己发展成一块板砖——知识面狂宽，但是肤浅得可怕。 1.填写兴趣星空图，把兴趣大的填在大星星里，兴趣小的填在小星星里2.把兴趣星空图里的兴趣填到兴趣金字塔里面 通过该任务，懂得发展与管理自我兴趣，学会养大一个兴趣。
签名互动游戏 总结：所以如果我们知晓自己性格上的“左右手”，并了解与之相适应的环境和职业，就能帮助我们作出合乎自己情况的职业选择。这样的最佳匹配，会使得我们容易成为有效的工作者。 1.参与互动游戏：①首先在纸上，像平常一样在纸上签上你的名字。②再签一次，但这次用另外一只手。2.现场讨论：你觉得两次的体验一样吗？ 通过游戏，让学生了解性格与职业生涯发展的关系。
MBTI性格四个维度解析活动 1.讲解性格的定义。2.总结：外倾型与内倾型的特征比较；感觉型与直觉型的特征比较；思维型与情感型的特征比较；判断型与知觉型的特征比较。 参与MBTI性格四个维度解析练习活动 通过活动解析，让学生了解自己在每个维度上的偏好是什么，了解每个维度的具体含义。
项目2.2课前导入 带着好奇听故事 总结：上天赋予每个人特殊的才能，能力倾向是与生俱来的，是一种潜能。 课前，登录超星学习通，仔细阅读教学案例，并设置“‘从Lady Gaga的故事中，你最大的感悟是什么’的思考”讨论区，学生参与讨论。 通过讨论，让学生了解上天赋予每个人特殊的才能，能力倾向是与生俱来的，是一种潜能。
夸夸我自己 总结：能力的获得方式是先天具有和后天培养，可以分成“能力倾向”和“技能”两大类。能力倾向是上天赋予每个人特殊的才能，技能是经过后天学习和练习培养而形成的能力。 1.现场在5分钟内尽可能多地写下自己所拥有的能力。2.与同学分享，看看谁写得多。大家写的一样吗？有什么不同？3.汇总大家所写的能力。可以将它们分类？可以分成几类 通过活动，让学生明确能力的获得方式是先天具有和后天培养，可以分成“能力倾向”和“技能”两大类。
项目2.2课堂探究 撰写成就事件 1.讲解能力三核2.总结：用PPT制作课件所涉及的技能，分析前六项都是可迁移技能，中间六项是自我管理技能，最后一项是知识技能 1.观看成就事件案例2.用STAR法来编写成功故事 通过任务，让学生了解个人技能，总结自己擅长的技能。
如何培养能力 总结：职业所要求的能力多是要靠后天努力才能完善的，其提高的关键在于平常的实践。 登陆学台观看《庖丁解牛》案例，并在讨论区讨论“天赋和努力，孰轻孰重？” 通过讨论，让学生明白我们的能力如果欠缺，则应该努力学习，没有具备有时是因为没有接触过。
我眼中的好工作 总结价值观的定义。 在一分钟的时间内，完成句子“我眼中的好工作是……”尽可能地写下你头脑中所联想到的任何短语 。 通过活动，让学生了解价值观的涵义。
价值观的意义 总结：树立志当存高远，有崇高的追求就有巨大的精神动力。 课前，学生登录超星学习通，观看教学案例视频《黄文秀》，并设置“‘价值观的意义’的思考”讨论区，学生参与讨论。
价值观风暴 1.组织活动2.总结：职业价值观是个体独特经历的反应，影响着我们的职业选择和发展，故而澄清自己的职业价值观是十分必要的。 参与职业价值拍卖参与价值风暴回答价值澄清问题
请告诉我你是谁 总结：世界上最难的事情莫过于认识自己，一个人对自己的兴趣、爱好、性格、能力等的认识是一个漫长的过程。 学生完成自我画像结果报告、“职业锚”报告 通过活动确定自我探索，对自我探索进行总结
课后拓展 总结 点评
线上资源拓 引导 自学
九、单元考核评价
1.考核方式
本课程考核以课程学习目标和思政目标为依据，以学生在学习与工作过程中的表现与成果为考核内容，采用过程考核与结果考核相结合的办法，通过对各学习专题内容和思政考核成绩综合评定的方式。
根据教学目标、教学方式，采用形式多样的考核办法。考核内容主要体现为能力本位的原则、实践性原则、实用性原则、针对性原则及可持续性原则。
主要有以下几个评价特点：
1．采用现代教育技术，实现学生线上线下实时互动
2．构建以学生的主体活动为主，教师的主导活动为辅的课堂教学新模式
3．合理设置评价方式，重视理论与实践相结合
学习评价权重设置
2.课前评价
课前评价（10%）：线上平台布置学习任务及作业，视完成情况及质量打分。
评价项目 评价标准 分值 得分
网上任务点完成质量 不按时完成，质量差，效果差 1-3
按时完成，质量一般，效果一般 4-7
按时完成，效果好 8--10
3.课堂实施评价
课堂表现（40%）：根据学生上课认真程度得分。学习态度端正者10分。回答问题参与互动加2分/次。
4.课后作业完成评价
期末考试+作业（50%）
十、教学效果与特色创新
1.思政教育效果
培养学生树立正确的社会主义核心价值观，具有强烈的社会责任感。树立爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精、实事求是、勇于创新的工匠精神。 具备较好的岗位责任意识和工作适应能力，做合格职业人，追求职业成功。
2.信息化教学效果
通过将多种的信息化平台和手段融入课堂，提高了课堂管理效率、提升学生自主学习能力、增大教师对学生学习跟踪、增强课堂的趣味性。
3.特色创新
（1）课程理念先进，内容针对性强
课程突出立德树人的根本要求，积极弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，重视培养学生的职业道德、人文精神、工匠精神，强化就业权益保护，培养学生法制观念。
（2）课程教学形式多样，特色鲜明
课程采用“项目化”、“模块化”、“信息化”和“案例式”、“互动式”、“线上线下”双融合等教学方式，特色鲜明。针对课程教学目标，突出重点，着力培养学生的实践动手能力，真正体现“做中学、做中教”。
2021年3月15日

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