资源简介

人教版八年级（上册） 第六章 质量与密度
第1节 质量（教案）
年级 八年级 授课时间
课题 第1节 质量
教学 目标 1．通过分析一些实例了解质量的初步概念，说出并会运用质量单位及其换算。 2．知道质量是物体的基本属性，不随物体的形状、位置、物态的变化而变化。 3．了解天平的基本结构，会简单利用天平称量质量，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点 质量的初步概念
教学难点 掌握天平的使用方法
教材 分析 本节内容包括四部分知识，即“质量的概念”“质量的单位”“用天平测质量”和“质量是物体的一种属性”。教材首先以学生所熟悉的铁锤和铁钉为例，通过比较它们所含有物质的多少，引出质量的概念，接着介绍了质量的单位，又列举了一些物体的质量，目的是让学生对质量的单位千克形成较具体的观念。质量是物理学中的一个基本概念，在初中阶段对质量概念讲得很浅显，只简单地使学生认识到它是物体所含物质的多少。这并不是质量的严格定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、形状、物态的变化而改变的问题，应引导学生通过观察、实验等活动形成初步的认识。天平作为一种较复杂的测量工具，是后续实验中的重要仪器，也是社会生活中的一种常用测量工具。因此，本节的教学重点和难点是天平的使用。 本节应重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。所以，建议采用教师指导和学生实验相结合的方法。实验前，引导学生讨论正确使用天平的方法，实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。在学生操作的过程中，教师应不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。教师应根据本节的教学容量和所教学生实际情况，合理确定本节的课时数。
教具学具 托盘天平和砝码、苹果、金属块、烧杯、塑料瓶、水等。 多媒体ppt。
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动
引入 新课 【图片展示】东北大米。 我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同。谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同？ 甲：这袋米的质量是多少？ 乙：这种米的质量如何？ 生：甲说的质量是指这袋米所含大米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等。 同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容——《6.1质量》。 观看图片，思考问题，进入情景。
新课 教学 一、 质量 组织学生活动：先引导学生判断“铁勺和铁钉”“桌子和椅子”以及“冰块和冰雕”都由什么物质组成，再逐个比较同种物质构成的物体所含物质的多少，明白这些物体所含的物质的多少是不同的。 【提出问题】请把下列物体分类，并说出根据什么理由来分类？冰雕、木头、铁勺、钉子、冰块、火柴等。 【小结】根据组成物体的材料相同进行分类。 冰雕和冰块分为一类，它们都是冰做的；铁钉、铁勺分为一类，它们都是铁制成的；木头和火柴为一类，它们都是木头制成的。 再逐个比较同种物质构成的物体所含物质的多少，明白这些物体所含的物质的多少是不同的。 【追问】冰雕和冰块；铁钉和铁勺；木头和火柴它们又有什么不同呢？ 【小结】所含物质多少不一样。 【归纳总结，引出质量的概念】 上面这些我们都把它们称为物体。 自然界中的一切物体都是由物质组成的。 不同物体所含物质的多少不同，在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念。 1．定义 物体所含物质的多少叫做质量。用m表示。 2．质量单位 （1）国际单位：千克（kg） （2）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） （3）1 t =1 000 kg 1 kg=1 000 g 1 g=1 000 mg 单位换算并练习 有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。 一些商品的规格信息中，标有“净含量1000g”的字样，指的就是商品的质量为1000g。 列举一些物体的质量。 物理课本：约200 g 鸡：约2 kg 鸡蛋：约50 g 水： 约500g 苹果：约150 g 大头针：约80 mg 大象：约5t 中学生质量：约50kg 3.质量是物体的属性 橡皮泥被捏成小动物，物体的形状发生了变化，其质量有变化吗？把橡皮泥捏成小动物，形状变化了，但其质量不变。 冰块熔化成水，物体的状态发生了变化，其质量有变化吗？ 冰块熔化成水前后，其质量不发生变化。 【提问】物体的质量与物体的位置有关吗？宇航员从太空返回地球时，位置变化，质量是否变化？ 结论：宇航员从太空返回地球时，位置变化，所含物质的多少没有改变，所以质量不改变。 【总结】 质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。 小组进行交流讨论，代表回答。 继续进行交流讨论，代表回答。 知道质量的概念、单位及其换算。 大体了解一些物体的质量。
二、 质量的测量 【提问】生活中你见过哪些测量物体质量的工具？ 【归纳讲解】测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。 生活中测量质量的工具 请阅读课本：天平的使用109-110页，思考并回答以下问题 1.托盘天平使用注意事项 2.观察一下托盘天平的结构，说出每个结构的名称 3.托盘天平如何放置 4.托盘天平如何使用 1．托盘天平结构 2．托盘天平的使用 注意事项 【讲解】①每个天平都有自己的“称量”，也就是所能称量的最大质量。被测物体的质量不能超过称量，如果超过天平的称量，将会损坏天平。 称量(能测的最大质量)： 砝码盒内砝码的总质量+横梁标尺的最大读数。 感量(最小分度值)：就是横梁标尺上每1小格表示的质量数。 ②向托盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。 ③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘当中。会损坏天平的托盘，造成测量质量不准。 托盘天平的调节 ①放：水平放置； ②移：用镊子将游码归零； ③调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中央（或左右摆动幅度相等），这时横梁平衡。 注意：左偏右调，右偏左调 托盘天平的使用 ④称：将被测物体放在左盘，估计物体的质量大小，用镊子往天平的右盘从大到小试加砝码，如果添加最小的砝码偏多，而取出这个最小的砝码又偏小，这时应取出最小的砝码，再用镊子移动游码在标尺上的位置，直至天平平衡； 注意：称量过程中不能调节平衡螺母 ⑤读：将右盘中砝码的总质量和游码所指示的质量数相加，就是被测物体的质量。即：m物 = m砝 + m游 ⑥收：测量完毕，把被测物体取下，砝码放回盒中，游码拨回标尺零刻度线处。 【小结——天平的使用】 3．学生实验——测量金属块的质量（教师用苹果演示） ①调节天平平衡； ②被测物放左盘，砝码放右盘，移动游码； ③平衡后读数并记录m物=m砝+m游码 4.学生实验——测量水的质量 ①调节天平平衡； ②测量空烧杯质量为m0； ③将水倒入烧杯，测量处总质量m总； ④计算水的质量m=m总 m 【技巧总结】 判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可。 知识拓展：测量微小物体的质量——累积法。 思考回答生活中见过的测量质量的工具。 观察托盘天平的构造，自由发言。 了解“称量”、“感量”的含义。 交流讨论，设计实验步骤；进行实验，通过实验过程掌握天平的使用。 教师展示学生实验，进一步学会天平的调节和使用。 设计并进行实验，测量出水的质量。
随堂小练 1.一张课桌质量约为（ ） A. 800g B. 8kg C. 0.08t D. 8000mg 【解析】B考察学生对生活的观察与估测能力。 2.一块质量为100g的冰熔化成水后，质量（ ）. A.仍是100g B.大于100g C.小于100g 【解析】A质量是物体的一种属性，与物体的状态、形状、位置无关。 一块冰完全化成水质量不变。 3．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（ ）A．相当于向左调节平衡螺母 B．可代替指针用来指示平衡 C．相当于在右盘中加小砝码 D．使横梁平衡 【答案】C。
课堂 小结 一、质量 1．概念：物体中含有物质的多少叫做质量。 2．质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。 3．质量的单位：国际单位制：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）； 单位换算：1吨=103千克=106克=109毫克 二、托盘天平的测量 1．构造：横梁、平衡螺母、天平盘、分度盘、指针、砝码等。 3．使用托盘天平测物体的质量 ①放：把天平放在水平桌面上； ②拨：用镊子把游码拨到标尺左端的零刻度线处； ③调：调节平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处； ④称：先估计物体的质量； 把物体放在左盘，用镊子按“先大后小”的顺序依次在右盘中试加砝码，若最小的砝码也不能使衡量平衡，需要调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 ⑤记：右盘中砝码的总质量加上游码左端在标尺上所对的刻度值，就等于左盘中被测物体的质量。 ⑥回：把物体取下，用镊子把砝码放回砝码盒内，把游码拨回零刻度线处。
板书 设计 第1节 质量 一、质量m 1．概念：物体中含有物质的多少叫做质量。 2．质量的单位：国际单位制：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）； 单位换算：1吨=103千克=106克=109毫克 3．质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。 二、质量的测量工具——托盘天平 1．使用托盘天平的注意事项。 2．使用托盘天平测固体、液体的质量。

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