资源简介

七年级上册10.2活出生命的精彩教学设计
课标要求 学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
教材分析 教材地位和结构 本框所依据的课程标准，一是“成长中的我”中的“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”，二是“我与国家和社会”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。
教学目标 健全人格：践行积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位，用行动回报社会。 道德修养：培养关注自身同时关切他人的同理心，共建互信、友善、和谐的社会。 责任意识：明白对待生活的不同态度会影响生命的质量，明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大；理解每个人的生命都有自己独特的使命，要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。
教学重点 充盈自己的生命，关切他人生命，透过冷漠彰显人性温暖
教学难点 在平凡中创造伟大
学情分析 中学阶段是人生观、价值观初步形成的时期，中学生比小学生具有更丰富的知识，更开阔的视野，获得的信息量较大。但他们的分辨能力理解能力和自控能力较低，对生命的价值缺乏深度的思考。要引导学生关爱生命、提升生命的质量，绽放生命的精彩。
教学过程 教师活动
导入新课 温故知新 1.怎样的一生是值得的？ 2.为什么要探究生命的意义？ 有光的生命 出示预习要求
讲授新课 一、贫乏与充盈 课堂活动：思考：1、这些流行语反映的是一种怎样的生活态度？ 2、你如何看待这种生活态度？ 贫乏等同于贫穷吗？ 贫乏：是指封闭的生活、百无聊奈， 无所事事；缺乏奋斗过程，感受不到生活的美好。 充盈：是指充实丰盈是指拥有目标，生活过程充实，有实在感；精神生活丰富而愉悦。 生命贫乏的表现 生命充盈的表现 学生讨论后归纳： 在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。 面对贫乏与充盈，你会做出怎样的选择？ 你还知道哪些充盈生命的具体方法呢？ 学生讨论后归纳：1、如何让自己的生命充盈？ 冷漠与关切 角色体验： ①如果你是路过的中学生你会如何做呢？为什么？ ②如果你是跌倒的老人，你希望他人如何做呢？为什么？ 《中华人民共和国民法典》第１８４条规定“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。” 提问：这则故事告诉我们一个什么人生哲理 归纳：我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。 传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？ 让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 归纳：2、如何关切生命，拒绝冷漠？P117①②③ 平凡与伟大 评选伟大人物活动 你会选择谁 学生讨论后归纳：伟大在于创造和奉献 从古至今，有不少人绽放了自己生命最绚丽的光彩，用伟大的创造和贡献造福于世界： 与留下名字的伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，不被记住的，他们的生命有没有意义呢？ 探究与分享 铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？ 观看视频 归纳引导 生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 3.如何在平凡中创造伟大？P118-120①②③④ 4.怎样活出生命的精彩？
课堂总结
板书设计
教学评价 或者 教学效果预测 1.终结性评价与过程性评价相结合 课前：学生预习新课知识点 ，老师进行相关材料的检查 课中： 师生互动，将本课的知识内容学得轻松化； 课后： 学生通过课堂的学习将知识内化于心，外化于行动中。 2.关注学生的个体差异 3.引用时政、贴近学生生活
作业设计 完成课本练习题。

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