资源简介

第四单元 生命的思考
教学设计
目录：
单元课标要求
单元教材分析
学生学情分析
单元学习目标
单元情境任务设计
单元课时安排
课时教案
单元跨学科学习
【单元课标解读】
【政治认同】
了解中华优秀传统文化，弘扬民族精神
【道德修养】
形成健康、文明的生活方式
【健全人格】
懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力
【单元教材分析】
本单元主要内容、主旨：
　　本单元共三课，包括六框具体内容。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。第四单元从“探问生命”“珍视生命”“绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
本单元教材体例
　　（1）设计视频、音频、图片导入，激发兴趣，渗透中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育，形成热爱生命，珍视生命的价值取向，树立积极的人生态度，实现生命的意义。
　　（2）设计幻灯片美感，插图增强感染力;
　　（3）设计正文蓝色加粗黑体字，明确基本知识点;
　　（4）设计相关社会热点事例材料，教会学生提炼有效信息;
　　（5）设计“任务探究”栏目，提高学生自主学习、合作学习的能力，激发学生思考;提高学生在情境中分析、解决问题的能力；
（6）设计“知识运用”，提高学生对知识点的运用能力，活学活用;
（7）设计“课堂练习”，利用典型习题巩固所学知识，讲练结合。
【学生学情分析】
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。一方面，随着自我
意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的
价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，
并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产
生偏差。如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得
尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
　　七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础；
　　七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、音频、图片等手段，激发学生兴趣，提高学生的专注力。
【单元学习目标】
1.知道生命的特点；了解生命发展的规律；知道生命接续的内容；理解生命有时尽和生命有接续；培养感激生命、热爱生命的情怀；培养珍爱自我生命的情感。增强对生命的责任感和使命感。
知道生命至上的原因；理解生命的休戚与共；理解我们对生命要有一种敬畏的情怀；懂得关怀尊重善待他人生命；树立正确的生命观念，养成健全的人格；培养珍爱自我生命，关怀尊重善待他人生命情感。
知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法，增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力；知道怎样养护精神；在复杂的社会生活中，以真善美的标准，作出正确的道德判断和选择；
了解挫折的含义，理解生活中遇到挫折是难免的；了解面对挫折产生不同感受和行为反应的原因；理解挫折对人生的不同影响；知道如何发掘生命的力量；养成乐观积极的人生态度，培养坚强的意志品质。
理解什么样的生命是值得的；知道发现创造生命意义；感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
了解生命的贫乏与充盈；认识生命拒绝冷漠，做到关切别人；知道平凡的生命也能创造伟大，活出生命的精彩；体会生命价值实现的自豪感、成就感；能够从自己、他人、社会的角度活出生命的精彩。
【单元主要情境任务设计】
【“破茧成蝶”】通过观看视频，知道生命来之不易。。
【家谱的作用】通过观看视频，体会生命一代一代接续。
3.【杭州冬残运会——刘翠青】通过分析材料，观看视频，理解挫折的影响及发掘生命的力量，战胜挫折。
4.【2022感动中国人物——陆鸿】通过材料探究，感受生命的意义。
5.【最美中学生和医科大学生小宋】通过材料分析、探究，体会生命拒绝冷漠，相互关切。
6.【时代人物】的图片，通过观察图片，体会努力延伸生命的价值
【单元课时安排】
6课时
第1课时：8.1生命可以永恒吗
第2课时：8.2敬畏生命
第3课时：9.1守护生命
第4课时：9.2增强生命的韧性
第5课时：10.1感受生命的意义
第6课时：10.2 活出生命的精彩
【课时教案】
第八课第一框《生命可以永恒吗》教学设计
核心素养目标
【健全人格】
1.知道生命的特点；了解生命发展的规律；
2.知道生命接续的内容；理解生命有时尽和生命有接续；
3.培养感激生命、热爱生命的情怀；培养珍爱自我生命的情感。增强对生命的责任感和使命感。
二、教学重点与难点
【重点】生命的特点
【难点】生命的接续
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 1.【知识体系构建】 讲解知识结构与课标要求。 播放视频：【对生命的诠释】 总结：生命是一个严肃的课题。生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？ 个人的生命与他人的生命、人类的命运有着怎样的联系？让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守、尽责与奉献，用自己的行动书写一份出色的人生答卷。 1.学生思考并构建教材 2.观看视频，体会生命的存在，感悟生命的意义。 1.整体构建教材，明确学习内容的方向。2.升华情感价值观，拓宽知识面，提高学生语文素养和综合素质，引出本课主题。
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材PP88-93,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。
议题一 ：生命有时尽 任务探究一 环节一 探寻生命的特点 PPT播放视频：破茧成蝶 问题：从“破茧成蝶”的过程中，你体会到了生命具有什么特点？ 任务探究二 PPT播放视频：【戴口罩也能识别的面部识别系统】 PPT出示“毕业证、教师资格证、普通话”图片： 问题：从“面部识别系统能识别出十四亿分之一的你”，从中体会到了生命具有什么特点？ 任务探究三 PPT出示“我的一生”图片和名言：“人生不售来回票一旦动身，绝不能复返。 ——罗曼·罗兰 问题：从上述图片和名言中，你能得出生命有何特点？ 任务探究四 PPT出示“你的生命还能用多久”图片和材料： 中国人口平均寿命：男74岁，女77岁。算一算：我们的生命还能使用多久？（以天计算） 问题思考：你感受到了生命的什么特点？ 知识运用： 生命特点连线： 任务探究五 环节二 生命成长规律 PPT出示名言：人不能因为害怕失去就不去拥有，死只是一个结果怎么活着才是最重要的——《滚蛋吧肿瘤君》 问题： 自古就有人研究炼丹术以逃避死亡，他们能成功吗？为什么？ 观看视频，思考分析，分享： 生命是来之不易的。 观看视频，思考分析，分享： 生命是独特的。 观察图片，阅读名言，思考分析，分享： 生命是不可逆的 观察图片，阅读名言，思考分析，分享： 生命是短暂的。 【笔记整理】 1.生命的特点？（特征） 抽查学生回答 观察图片，阅读名言，思考分析，分享： 我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿。 【笔记整理】 2.如何正确看待死亡？（如何认识生命发展的自然规律) 3.为什么说生命不可以永恒？如何理解生命有时尽？ 通过视频、图片、名言，提高学生的课堂参与度，理解生命的特点。过程设计重视理解、重视知识点的生成过程，有助于提升学生知识理解能力，和分析解决问题的能力。
议题二：生命有接续 任务探究一 环节一 身体生命的延续 PPT播放视频：家谱的作用 曹操距今约1800年，仍然能够通过DNA比对找出其后人。 问题： 通过DNA比对找到曹操后人，你对生命有什么感想？ 任务探究二 环节二 社会生命的延续PPT展示材料：通过DNA比对，我们知道曹操后人枝叶茂盛，曹氏后人使祖先的生命得到接续。 问题： 通过DNA比对说明曹氏家族的生命得到接续，你对生命有什么感想？ 知识延伸： 中国人身份的传承 民族友好关系的传承 农民生产方式的传承 任务探究三 环节三 精神生命的延续 PPT展示图片：文字、冬至、针灸、长征精神、雷锋精神 问题： 观看图片，在生命接续的角度，你明白了什么道理？ 观看视频，体会：一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 阅读材料，思考分析，分享： 生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 观察图片，阅读名言，思考分析，分享： 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。 【笔记整理】 生命接续的内容 5.生命接续有什么意义？为什么说生命可以永恒？ 通过视频、图片、材料分析，理解生命的接续，增强学生承担生命接续、传承中华文化与民族精神的责任感使命感； 明白一个人的生命不仅是个人的生命而且是家族、民族、世界的生命，树立热爱生命，珍爱生命的情感价值取向 图片增强学生对中华文化和民族精神的了解和认识
归纳总结 生命有时尽：生命的特点正确认识死亡 生命有接续：内容、意义 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力
第八课第二框《敬畏生命》教学设计
一、核心素养目标
【健全人格】
1.知道生命至上的原因；理解生命的休戚与共；
2.理解我们对生命要有一种敬畏的情怀；懂得关怀尊重善待他人生命；
3.树立正确的生命观念，养成健全的人格；培养珍爱自我生命，关怀尊重善待他人生命情感。
二、教学重点与难点
【重点】生命至上
【难点】休戚与共
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 播放视频【专机接志愿军烈士遗骸归国】 问题思考：说一说：为什么要这么做？ 总结：我们缅怀逝去的生命，生命至上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀。 观看视频，体会对生命尊重的情感。 思考问题，分享体会 激发兴趣，提高学生参与课堂的积极性，拓宽学生知识面，形成敬畏生命的价值认同。
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材P93-98,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材
议题一： 敬畏的力量 课题解读： 敬畏：敬是严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错。 畏指谨慎、不懈怠。 敬畏是对一切神圣事物的态度。 敬畏生命：对生命持有谨慎的态度，严肃地对待世界上所有的生命，尤其是人的生命。 任务探究一 【图片分享】 环节一 敬畏的情怀问题： PPT展示：地震、火灾、飞机失事图片 问题思考： 观看图片，你对生命有何认识？ 任务探究二 【图片分享】 PPT展示四幅图片： 问题思考： 从面对人们万众一心挽救生命，为生命默哀，我们对生命又有何感受？ 任务探究三 环节二 生命价值高于一切 PPT展示图片材料：武汉疫情封城造成的经济损失 问题思考：有人说，武汉封城造成很大的经济损失，封城值得吗？ 任务探究四 环节三 仁者爱人 材料：当别人逃离灾难现场的时候，他们却逆行去了最危险的地方。 问题：“逆行者”不顾自身危险去救他人，是不爱惜自己的生命吗？ 知识运用： 小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠很地批评了一顿…… 理解敬畏、敬畏生命的含义 学生思考并分享： 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束…... 我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。 学生思考并分享： 生命是坚强的、有力量的。生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。 整理笔记：如何对待老师的表扬和批评？ 思考并分享： 值得。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 思考并分享： 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 【整理笔记】 1.为什么要敬畏生命？（原因）、如何理解生命至上（内涵） 图片带给学生直观的情感体验，有助于激发学生探究兴趣，更好的理解“生命至上”。 培养学生阅读材料、分析材料和对课本知识点解读的能力
议题二：休戚与共 任务探究一 【探究分享】 PPT展示图片、材料： 问题思考：阅读上述信息，你从中明白什么道理？ 任务探究二【图片情境】 PPT展示关怀他人图片： 问题思考： 1.日常生活中，你做过哪些关怀别人的事？你是否被别人尊重、关怀过？ 2.我们从中能明白什么道理？ 任务探究三【图片情境】 PPT展示老人跌倒扶不扶图片： 问题思考：老人摔倒“扶还是不扶”的问题近些年来一直被人们热议，也成了一些人的艰难选择。 面对这一选择，漫画中的年轻人说：“当然要扶！”你认为他这样说的理由什么？ 思考并分享： 敬畏生命，让我们对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。 思考并分享： 不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 学生思考并分享： 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 【整理笔记】 2.如何敬畏生命？如何做到休戚与共？ 议题式情境设计，突出“学生为主体”的地位，激发学生主动学习、自觉学习，提升课堂参与度和案效性，学生的获得感更强。
归纳总结 生命至上：脆弱的、艰难的；坚强的；有力量的，崇高的、神圣的；生命价值高于一切；承认别人的生命同样重要 休戚与共：对他人生命的关怀，与他人共同生活；尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人；内心的自愿选择；走向了道德的生活。 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力
第九课第一框《守护生命》教学设计
一、核心素养目标
【政治认同】
了解中华优秀传统文化，增强对中华文化的认同感，弘扬民族精神。
【健全人格】
1.知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法，增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力；
2.知道怎样养护精神；
3.在复杂的社会生活中，以真善美的标准，作出正确的道德判断和选择
二、教学重点与难点
【重点】爱护身体
【难点】养护精神
四、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 播放视频 【青少年问题】 教师总结：不良的行为，威胁着青少年的身心健康，诱导着青少年走上违法犯罪的道路。 生命是宝贵的，守住生命，我们才能感受四季的冷暖交换，体验生活的千姿百态，追求人生幸福的种种可能。 观看视频，体会青少年生命健康存在问题 视频直面青少年身心健康问题，产生健康生活、珍爱生命的价值观
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材P99-104,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。
议题一 ：爱护身体 任务探究一 环节一 健康的生活方式 PPT展示图片材料：北京中医药大学陈明教授：中医认为“寒邪”是凝滞、收敛的，所以有“寒从脚下起”的古话。深秋以后，无论年龄大小，如果天气确实冷了，就不要扛着，要及时穿秋裤。若不及时穿上秋裤，经年累月就会造成腰腿痛、坐骨神经痛、膝关节痛等。 问题思考： 从教授的解读中，我们能明白什么道理？ 知识延伸：现代人八大不良生活习惯你有吗？ 1.久坐不动。 2.不吃早饭，饮食不规律。 3.蔬少肉多，饮食结构不合理。 4.出门电动车，上下楼坐电梯。 5.长期熬夜，顺带吃夜宵。 6.平常自我感觉良好，小病扛，大病拖。 7.提神：喝咖啡，吸烟。 8.所有的事情都自己扛，不会适当的梳理心情。 任务探究二 环节二 关注心理健康 PPT播放视频：江西新余一名11岁小学生跳楼自杀 问题： 1.请你分析青少年出现心理问题的原因？ 2.你想对这部分青少年说些什么？ 任务探究三 环节三 自救自护 PPT播放视频：【青少年意外伤害的调查】 问题：你从调查数据中，明白哪些道理？ 任务探究四 环节四 传统文化中的“家” PPT播放视频：“春运回家” 问题：在中华文化中，“家”有何内涵？ 知识运用： 紧急疏散演练活动 PPT出示疏散演练活动图片 问题：学校举行疏散演习的目的（意义）是什么？ 知识延伸： 生活中还有哪些意外险情 应该采取哪些自救自护的方法？ 思考、分析、分享： 关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式。 阅读，体会不健康的生活习惯 小组合作思考、交流、分享： 随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。当某些内心需要，如爱、被承认、被接纳、尊严自由等得不到满足时，经不起一时的挫折，容易作出过激的行为，甚至伤害自己的身体。 关注自己的内在感受，成长中的我们应该学会爱惜自己的身体。 思考、分析、分享，展示交流： ①在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为的灾难。 ②我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自护自救的方法。 思考、分析、分享： 增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。 思考、分析、分享： 火灾、地震、踩踏、洪水自救自护方法 【整理笔记】 1.如何爱护自己的身体？ 利用中学生中存在的典型不良生活方式“不穿秋裤”，通过教授专家解读，体会到不良生活方式，给身体带来的伤害 “不良习惯”的对照，有助于产生正确的生活方式价值取向 充分发挥小组智慧，提高学生参与课堂、参与学习的能力。
议题二： 养护精神 任务探究一 【养护精神】 环节一 精神滋养 PPT播放视频：物质与精神 问题思考： 视频内容对我们守护生命有何启示？ 任务探究二 【物质与精神】 环节二 物质与精神辩证统一 PPT展示材料：著名哲学家叔本华物质与精神的解读 问题思考：精神发育与物质支持的关系？ 知识延伸：家庭关系确立的情形： 任务探究三 环节三 中华优秀文化 PPT展示：四幅图片 问题思考： 1.你参加过这些类似的活动吗？ 2.这些活动内容，对我们养护精神有何启示？ PPT展示：五幅图片 总结：人类在发展过程中产生了不同的文化，每个国家和民族都有着自己的精神史诗。作为中国人，我们每个人的精神生命都离不开中华优秀传统文化的滋养。 思考、分析、分享： 我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。 【整理笔记】 2.为什么要养护精神？（原因） 思考、分析、分享： ①我们的精神发育需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。 ②即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。 ③过度的物质追求、物质攀比，容易让我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。 【整理笔记】 3.精神发育和物质支持的辩证关系？ 思考、分析、分享： 守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。 【整理笔记】 4.如何养护精神？ 提高分析问题，解决问题能力，知识运用能力
归纳总结 爱护身体：关注自己的身体，养成健康的生活方式；关注自己的内在感受，爱惜自己的身体；提高安全意识，掌握基本自救自护的方法 养护精神：过精神生活，满足精神需求；需要物质的支持。 守住自己的心灵，看到真、善、美；继承优秀民族文化、弘扬民族精神。 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力
第九课第二框《增强生命的韧性》教学设计
一、核心素养目标
【健全人格】
1.了解挫折的含义，理解生活中遇到挫折是难免的；
2.了解面对挫折产生不同感受和行为反应的原因；
3.理解挫折对人生的不同影响；
4.知道如何发掘生命的力量。
5.养成乐观积极的人生态度，培养坚强的意志品质。
二、教学重点与难点
【重点】挫折的影响
【难点】发掘生命的力量
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 PPT播放视频：杭州第4届亚残运会——刘翠青 总结：“仅用一根牵引绳为国争光拿下57枚奖牌”，在黑暗的世界里心中充满阳光！ 观看视频，体会不屈的精神面对曲折的命运。 热点人物视频拓展学生知识面，以榜样作用，影响学生树立乐观积极的人生态度，培养坚强的意志品质的价值观
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材P105-109,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。
议题一： 生活难免有挫折 任务探究一 环节一 情感世界 PPT出示：三幅图片：考试成绩不理想、与父母吵架、和同学闹矛盾 问题：你有过类似的经历吗？如果有，请与同学们分享。 知识延伸： 刘翠青年幼时就拥有不错的运动天赋，10岁时因眼部疾病未能及时治疗而失明，好在盲人学校的老师发现了她有跑步的天赋。 问题：结合材料分析，造成挫折的原因有哪些？ 任务探究二 环节二 挫折认识 PPT出示：课外活动时间，班上的小强、小刚的对话内容 问题： 1.你从上述对话中，明白了哪些道理？ 2.人们对挫折会产生不同的情绪感受和行为反应的主要原因是什么？PPT出示两幅图片 知识延伸： 挫折的三要素： 挫折情境、挫折认知、挫折反应 任务探究三 环节三 挫折影响 PPT出示材料：凯歌和刘翠青面对挫折的不同做法 问题：主人公面对挫折时，1.分别采取了什么态度？ 2.对他的人生产生了什么影响？ 观察图片，融入情境，分享情感经历 【笔记整理】 遇到一些阻碍、失利乃至失败。这些阻碍、失利和失败，就是人们常说的挫折。 【整理笔记】 自然因素：不能预测和及时防范的天灾 社会因素（他人） : 家长老师教育方法不当、社会风气不良等。 内在因素（自身） : 能力、体质、知识、智力、体力、外貌等不足。 思考、分析、分享： 面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应。 即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的。 同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。 【整理笔记】 1.如何理解对挫折的认识和态度不同，反应不同？ 2.挫折的三要素 合作交流，组长有序组织，展示分享： 积极影响：得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观，精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。 消极影响：面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等。如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。 通过认真观察图片，分享自己的情感经历，体会生活中挫折的存在。 。 典型的材料，调动学生积极性，充分发挥小组智慧，提高学生参与课堂、参与学习的能力
议题二： 发掘生命的力量 任务探究一 PPT播放刘翠青视频： 问题：“从黑暗的世界到世界冠军，她比常人付出了更多的艰辛”这给你什么启示？ 相关链接：增强生命韧性的方法 欣赏、培养幽默感 和自己信任的人谈一谈 考虑并接受最糟糕的结果 关心、帮助他人 培养某方面的兴趣 思考、分析、分享： 面对挫折，及时调整自己，正确对待挫折。（态度） 面对挫折，发掘自身的生命力量，逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 发掘自身的力量并不排斥外力。学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。 掌握增强生命韧性的方法。 【笔记整理】 1.怎样发掘生命的力量（如何战胜挫折） 2.增强生命韧性的方法 “一案到底”教学思路设计，课堂内容思路更加清晰，更有利于核心素养目标的达成
归纳总结 生活难免有挫折：含义:阻碍、失利和失败；影响：积极；消极 发掘生命的力量：调整自己，正确对待挫折；培养自己面对困难的勇气和坚强的意志；学会与他人建立联系，向他人寻求帮助；掌握增强生命韧性的方法。 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力
第十课第一框《感受生命的意义》教学设计
一、核心素养目标
【健全人格】
1.理解什么样的生命是值得的；
2.知道发现创造生命意义。
3.感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
二、教学重点与难点
【重点】什么样的一生是值得的
【难点】发现创造生命的意义
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 PPT呈现张桂梅事例材料： 【只想救一代人】 扎根云南贫困山区40多年，张桂梅老师，她患上了20多种疾病，将病痛置之度外，全身心投入教学，付出了巨大的牺牲，她好几次被送去医院抢救，她与病魔斗争的勇士，生命不息，战斗不止。 问题：说一说：她这样做值得吗？ 了解张桂梅事迹，体会生命的意义在于对社会的贡献。 热点人物事迹，让学生从榜样身上寻找生命的意义
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材P111-115,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。
议题一： 生命的追问 任务探究一 环节一 人为什么活着 PPT出示：两组原因 问题：以上原因，让你对生命有何认识？ 任务探究二 环节二 什么样的生命有意义 PPT播放视频：2022感动中国人物——陆鸿 知识延伸： 徐梦桃、救火英雄、袁隆平 观点辨析： 观点一：有人认为：“人应该为自己而活。 观点二：有人认为：“人应该为别人而活。 问题思考：对此你有何看法？ 思考，交流、分享： 为了让生命有意义 【整理笔记】 人为什么活着？ 观看视频，体会能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 观察图片，体会： 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。 2.能够将个人理想与国家发展、民族振兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 【整理笔记】 怎样的一生是值得的？（什么样的生命有意义） 思考、分析、分享： 两种观点都有道理，但不全面。能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。能够将个人理想与国家发展、民族振兴和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。 通过认真观察图片，培养学生从材料中获取信息的能力。 通 过观点辨析，提高对知识理解运用能力
议题二 ：发现我的生命 任务探究三 PPT出示：陆鸿事例材料 思考：陆鸿的创业过程，对我们发现创造生命的意义有何启示？ 知识运用：感悟生命的意义 问题思考：阅读材料，谈谈你对生命意义的感悟。 思考、分析、分享： 1.探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 2.生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 3.生命的意义需要自己发现和创造。 【整理笔记】 如何发现创造生命意义？（如何认识生命的意义） 思考、分享： 通过对材料深度探究，提高学生对现象到本质的知识迁移能力，同时提高学生分析问题，解决问题能力和知识运用能力
归纳总结 生命的追问：人为什么活着；怎样的一生是值得过的 发现我的生命：1.探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 2.生命是独特的，生命意义是具体的 3.生命的意义需要自己发现和创造 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力
第十课第二框《活出生命的精彩》教学设计
一、核心素养目标
【健全人格】
1.了解生命的贫乏与充盈；
2.认识生命拒绝冷漠，做到关切别人；
3.知道平凡的生命也能创造伟大，活出生命的精彩。
4.体会生命价值实现的自豪感、成就感；能够从自己、他人、社会的角度活出生命的精彩。
二、教学重点与难点
【重点】平凡中创造伟大
【难点】拒绝冷漠，关切他人
三、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 意图与建议
导入新课 PPT呈现张桂梅、陆鸿、刘翠青典型人物图片： 问题：说一说：三位人物的事迹，能共同体现一个什么样的主题？ 思考、分享，体会，对社会做出了贡献，活出了生命的精彩。 热点人物事迹，让学生从榜样身上汲取生命的力量。
学习目标 呈现核心素养目标 阅读目标 明确课时所学内容
自主学习 出示学习任务 阅读教材P115-120,完成问题学习 提高自主学习能力；熟悉教材。
议题一： 贫乏与充盈 任务探究一 PPT出示：猎人、猎狗和兔子 问题：兔子和猎狗的不同态度，说明什么道理？ 任务探究二 为度过一个舒适愉快的寒假生活，同学们针对两种方案进行讨论，请你参与： 方案一：三幅图片 方案二：三幅图片 问题：请你说说，你的建议和理由。 任务探究三 我的寒假生活 针对方案中的问题，你认为让生命更充盈有哪些具体方法？ 思考，交流、分享： 对待生活的不同态度，会影响生命的质量。 观察图片，思考问题，体会： 生命的贫乏与生命的充盈 【整理笔记】 贫乏的原因、表现 充盈的表现 思考、分析、分享： 填写表格，体会生活中充盈生命的具体做法 【整理笔记】 阅读好书。 专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 走出家门，了解他人不同方式的生活。 外出旅行，看看不同的风土人情。 小故事明白大道理 通过认真观察图片，培养学生从材料中获取信息的能力。 寒假生活，引导学生在实践中掌握充盈生命的具体做法
议题二 ： 冷漠与关切 任务探究一 PPT出示：“最美中学生”管仲培；天津医科大学学生小宋 问题思考：他们为什么要这么做？ 任务探究二 PPT播放视频：【女子路边晕倒，少年勇救人生死10分钟】 问题思考： 视频对我们关切他人生命有何启示？ 知识延伸：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？ 合作交流，组长有序组织，展示分享： 思考、分析、分享： 1.生命拒绝冷漠相互关切 2.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。 3.我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。 【整理笔记】 为什么生命拒绝冷漠？（为什么生命需要彼此关切） 思考、分享： 我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。 让我们用真诚、热情、给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。 思考、分享： 充分发挥小组优势，优势互补，带动后进生参与问题探究，提高学生主体地位和分析问题，解决问题能力和知识运用能力 视频激发学生积极向善的正能量，认识到在关爱自己生命的同时能够有关切他人生命的情怀。
议题三： 平凡与伟大 任务探究一 PPT出示张桂梅、袁隆平图片和材料： 有人说：他们都为国家、民族作出了巨大的贡献，是伟大的，我们普普通通的人不可能伟大？ 问题思考：你是如何理解平凡与伟大的呢？ PPT出示三组图片，解读其伟大之处 思考、分享： 1.伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值。 2.面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠；为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量；用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 3.生命虽然平凡，却也时时创造伟大。将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时生命便会从平凡中闪耀出伟大。 【整理笔记】 如何理解平凡与伟大？（如何在平凡中创造伟大） 如何活出生命的精彩？（如何实现生命的意义）
归纳总结 拒绝贫乏充盈生命：生命贫乏与充盈的表现 拒绝冷漠相互关切：为什么生命拒绝冷漠；如何关切他人生命 在平凡中创造伟大：每个人的生命都有自己独特的使命；伟大在于创造和贡献；平凡的生命也有自己的价值；让生命从平凡中闪耀出伟大 回顾所学内容。 内化所学知识，利于消化吸收。
课堂练习 选择题：1-5 抢答 提高知识掌握运用能力

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